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【摘要】提升英语教学有效性是所有一线高中英语教师的重要课题。基于此，本文主要从笔者角度切入，对高中英语教学有效性进行了深入探究，并形成了几点有效教学经验，希望对其他教师有所助益。
【关键词】高中英语；教学有效性；教学经验
【作者简介】黄忠，山东省东营市利津县第一中学。
虽然高中英语有效性研究由来已久，但由于缺乏英语应用环境、教学方法单一等原因，导致最终的结果往往事与愿违。由此，许多教师的英语课堂教学依旧存在低效现状。在这一背景下，广大教师一定要重视课堂教学有效性，善于借助先进的教学思想和教学设备等改变低效的教学现状，从而促进学生更好学习发展。
一、注重启发，凸显学生主体地位
传统说教式教学虽然能有效传递英语知识，但令让学生处于被动接受地位，难以激发他们的自主学习兴趣。基于此，新课改深化后，教师开始提倡启发式教学，以此增强学生的注意力，活跃学生的学习思维，调动学生的参与积极性，进而凸显学生的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。
例如，笔者在引导学生理解“amazing people”时，并没有直接示范领读告诉学生单词含义，而是先组织学生进行了猜人名游戏。首先，笔者向学生提供了以下两个线索供学生猜想人名：They are all Chinese. They traveled in space in Shenzhou VII. 学生很快就说出了答案：翟志刚、刘伯明、景海鹏。随后，笔者又向学生提供了另外一条线索：He is the most famous Chinese player in NBA.学生几乎异口同声地回答出了“姚明”。这样的猜名字游戏不仅活跃了学生思维，更活跃了课堂氛围。随后，笔者在这一良好氛围中向学生提出了以下问题：同学们结合以上名人，你猜想下什么是amazing people？什么样的人才能称之为amazing people呢？当学生思考一段时间后，笔者借助课本中的插图进行了词义讲解。如此一来，学生通过思考获得的理解、记忆会比直接讲授来的更加深刻，所起到的教学效果也更加良好。
二、形式多样，适应学生的发展特点
我们知道，英语虽然具有重要的应用作用，但因缺乏必要的应用环境，所以多数学生对此存在较大学习难度。若教师一味讲授知识，很容易出现“好学生吃不饱、后进生吃不了”的情况。那么如何才能促使后进生也积极参与英语学习中呢？笔者认为，教师可借助现代媒体技术开展形式多样的教学模式，以此满足学生的求新、求奇心理，活跃学生思维状态，提升学生学习效率。
例如，许多后进生对英语存在较大的抵触心理，因此在日常中也无法产生兴趣和学习动力。对此，为消除学生的这一问题心理，笔者时常借助多媒体为学生播放英语电影，如《当幸福来敲门》《肖生克救赎》等。感人至深的情境、图文并茂的视觉享受、流利标准的英语解说，无一不吸引着学生的多种感官，如此利于学生消除抵触情绪，培养自身语感，提升英语素养。除此之外，笔者在新课改进程中也尝试利用现代电脑设备展开了翻转课堂教学活动。如，在教学“pioneer for all people”时，笔者就提前下发了导学案和微课视频，并要求学生在家中借助平板、电脑等移动终端观看视频，以此学习相关英语知识重点和难点。同时，笔者还鼓励学生查找关于袁隆平杂交水稻的光荣事迹，并做成ppt留待课堂介绍。而正是上课之后，笔者并没有像往常一样示范领读、逐字翻译，而是要求学生进行朗读和翻译，并将课下准备的课件进行快速介绍。这样的教学形式为学生创作了舒适的学习环境，利于提升了他们的学习兴趣和自学能力。当然，该方法对后进生同样有效，他们可在家中无时间限制地反复观看视频直至领会掌握知识要点。
三、做好评价，激发学生学习潜能
评价是影响教学有效性的重要因素，也是教师最容易忽略的环节之一。它可以检测学生的知识掌握情况，也可以检测教师的课堂教学效果，并以此为依据进行后期调整修改。因此，教师要想提升教学有效性，必须要做好教学评价，多多运用激励性评价，以此激发学生的学习潜能。
例如，笔者在教学中十分重要评价工作，并常常根据不同层次学生运用多样化评价方法。如，对后进生而言，笔者常会降低评价标准，以鼓励性评价为主，如此不仅能增强学生自信，还能拉近师生距离，为后续教学奠定基础。对中等生而言，笔者常常鼓励学生之间互相评价，一来能帮助学生看清自身与其他学生的差距，从而自主努力补齐，二来利于提升学生的评价能力，调动学生的课堂参与兴趣。对优等生而言，笔者常常设置较高的评价标准，并始终坚持“跳一跳能摘到桃子”的理念，以此激發学生的更多可能，有效提升学生学习效果。
总之，当前高中英语教学中依旧存在诸多不足之处。但教学改革的深入、教学设备的更换为改善不足、提升效率提供了诸多可能。因此，教师务必要跟随课改进程，善于利用身边的可用资源，有效提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014（06）：132-133.
[2]姜云.高中英语有效性课堂教学方法分析[J].中学生英语（初中版），2012（20）：59.
【关键词】高中英语；教学有效性；教学经验
【作者简介】黄忠，山东省东营市利津县第一中学。
虽然高中英语有效性研究由来已久，但由于缺乏英语应用环境、教学方法单一等原因，导致最终的结果往往事与愿违。由此，许多教师的英语课堂教学依旧存在低效现状。在这一背景下，广大教师一定要重视课堂教学有效性，善于借助先进的教学思想和教学设备等改变低效的教学现状，从而促进学生更好学习发展。
一、注重启发，凸显学生主体地位
传统说教式教学虽然能有效传递英语知识，但令让学生处于被动接受地位，难以激发他们的自主学习兴趣。基于此，新课改深化后，教师开始提倡启发式教学，以此增强学生的注意力，活跃学生的学习思维，调动学生的参与积极性，进而凸显学生的主体地位，培养学生的英语学习兴趣。
例如，笔者在引导学生理解“amazing people”时，并没有直接示范领读告诉学生单词含义，而是先组织学生进行了猜人名游戏。首先，笔者向学生提供了以下两个线索供学生猜想人名：They are all Chinese. They traveled in space in Shenzhou VII. 学生很快就说出了答案：翟志刚、刘伯明、景海鹏。随后，笔者又向学生提供了另外一条线索：He is the most famous Chinese player in NBA.学生几乎异口同声地回答出了“姚明”。这样的猜名字游戏不仅活跃了学生思维，更活跃了课堂氛围。随后，笔者在这一良好氛围中向学生提出了以下问题：同学们结合以上名人，你猜想下什么是amazing people？什么样的人才能称之为amazing people呢？当学生思考一段时间后，笔者借助课本中的插图进行了词义讲解。如此一来，学生通过思考获得的理解、记忆会比直接讲授来的更加深刻，所起到的教学效果也更加良好。
二、形式多样，适应学生的发展特点
我们知道，英语虽然具有重要的应用作用，但因缺乏必要的应用环境，所以多数学生对此存在较大学习难度。若教师一味讲授知识，很容易出现“好学生吃不饱、后进生吃不了”的情况。那么如何才能促使后进生也积极参与英语学习中呢？笔者认为，教师可借助现代媒体技术开展形式多样的教学模式，以此满足学生的求新、求奇心理，活跃学生思维状态，提升学生学习效率。
例如，许多后进生对英语存在较大的抵触心理，因此在日常中也无法产生兴趣和学习动力。对此，为消除学生的这一问题心理，笔者时常借助多媒体为学生播放英语电影，如《当幸福来敲门》《肖生克救赎》等。感人至深的情境、图文并茂的视觉享受、流利标准的英语解说，无一不吸引着学生的多种感官，如此利于学生消除抵触情绪，培养自身语感，提升英语素养。除此之外，笔者在新课改进程中也尝试利用现代电脑设备展开了翻转课堂教学活动。如，在教学“pioneer for all people”时，笔者就提前下发了导学案和微课视频，并要求学生在家中借助平板、电脑等移动终端观看视频，以此学习相关英语知识重点和难点。同时，笔者还鼓励学生查找关于袁隆平杂交水稻的光荣事迹，并做成ppt留待课堂介绍。而正是上课之后，笔者并没有像往常一样示范领读、逐字翻译，而是要求学生进行朗读和翻译，并将课下准备的课件进行快速介绍。这样的教学形式为学生创作了舒适的学习环境，利于提升了他们的学习兴趣和自学能力。当然，该方法对后进生同样有效，他们可在家中无时间限制地反复观看视频直至领会掌握知识要点。
三、做好评价，激发学生学习潜能
评价是影响教学有效性的重要因素，也是教师最容易忽略的环节之一。它可以检测学生的知识掌握情况，也可以检测教师的课堂教学效果，并以此为依据进行后期调整修改。因此，教师要想提升教学有效性，必须要做好教学评价，多多运用激励性评价，以此激发学生的学习潜能。
例如，笔者在教学中十分重要评价工作，并常常根据不同层次学生运用多样化评价方法。如，对后进生而言，笔者常会降低评价标准，以鼓励性评价为主，如此不仅能增强学生自信，还能拉近师生距离，为后续教学奠定基础。对中等生而言，笔者常常鼓励学生之间互相评价，一来能帮助学生看清自身与其他学生的差距，从而自主努力补齐，二来利于提升学生的评价能力，调动学生的课堂参与兴趣。对优等生而言，笔者常常设置较高的评价标准，并始终坚持“跳一跳能摘到桃子”的理念，以此激發学生的更多可能，有效提升学生学习效果。
总之，当前高中英语教学中依旧存在诸多不足之处。但教学改革的深入、教学设备的更换为改善不足、提升效率提供了诸多可能。因此，教师务必要跟随课改进程，善于利用身边的可用资源，有效提升课堂教学效果。
参考文献：
[1]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究），2014（06）：132-133.
[2]姜云.高中英语有效性课堂教学方法分析[J].中学生英语（初中版），2012（20）：59.