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一、《物理课程标准（实验稿）》的新特征
《物理课程标准（实验稿）》的总目标充分体现了“以人为本”和“以学生发展为本”的精神。新课标不仅注重知识与技能，更强调让学生体验学习的过程与方法，同时还强调了对情感、态度和价值观的培养；新课标化繁为简，以纲领性指导为主，为广大一线教师在实际教学留出来广阔的发挥空间；新课标要求充分发动学生自主学习积极性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习；新课标改变了学科本位的观念，强调要加强学科之间的整合；新课标强调了物理学科的实用性，增加了社会实践活动，这些都有利于培养学生养成终身学习的能力。因此，这就需要物理教师在实际教学中准确把握、运用好新课标，并将新课标精神落到实处。
二、课堂教学应落实的原则
1.立足尊重自然科学规律而“求实”
物理学以实验为基础，以应用为证实，在人们的社会生活、生产生活和科技活动中广泛应用。因此，教师在教学中对物理概念、规律等基础知识必须要扎扎实实地抓好。教师可通过举例子或画图等方式加深学生对抽象的概念的理解，还可通过分析、推理、概括、归纳等思维方法引导学生悟得物理规律；让学生准确理解物理规律的适用条件和范围以及物理规律中各物理量之间相互存在的关系。在例题解析时，应指导学生如何审题，如何挖掘各种隐性条件，如何抽象物理情境提出规律，列出求解式并得出结论和展开解析讨论等。做到解题步骤严谨，推理缜密。教师应大量列举学生所学物理现象在生产和生活中的各种实例，拓展学生的视野，提高他们认识和解决各种类似物理问题的能力，务求一个“实”字。
2.立足适应新时期发展需要而“求活”
在物理教学中，知识的传授是基础，让学生掌握方法是关键，提高学生解决问题的能力是最终目的。因此，教师应注意引导学生学会分析、体会在大脑中建立物理概念和规律的方式方法。
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。因此，教师应根据教学内容灵活教学，如，验证型学习内容应采用实验观察法来教学；探索型学习内容应采用发现法来教学；论证型学习内容应采用逻辑推理法来教学。教师还应结合学情，恰当设疑，培养学生学习知识、掌握方法的灵活性。应经常引导学生从不同角度和出发点，多角度地来分析问题解决问题，引导学生学会接受一题多思、一题多变、一题多解和多题一解的挑战，提高面对复杂问题灵活应变的思维、求解能力，做好“活”字这篇文章。
3.立足培养学生创造精神而“求新”
在新课程下，教师应不断充实自己，更新教育教学理念，汲取新营养，丰富新知识，还要敢于打破传统的教学模式，积极参与由应试教育向素质教育转变中来。要变传统的灌输式教学为开放的探究式教学，将过去只重知识传授的观念转变为既注重学习方法的培养，又注重实际应用能力的培养。要在日常教学上落实创新教育，应充分利用现代教育理论和现代化的教学手段，如，投影仪和多媒体技术，丰富教学手段，让教学内容更加生动、形象地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，思维活跃地参与到学习中。遇到探究性问题时，教师应平等地和学生进行讨论交流，要及时鼓励和肯定学生的发现，引导学生敢于质疑，敢于发现，敢于创新。
三、建立新的物理课堂教学模式
1.应创设各种教学情景，用问题激发学生学习兴趣
教师应在教学创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，或巧妙设疑，引导学生探究问题，从而让学生明确学习内容和达到目标。设疑可从实验入手，也可从生活中某种物理现象入手，设疑的问题和实际生活联系的越紧密就越容易激发学生的学习兴趣。
2.引导自主探究，培养学生解决问题的能力
教师应引导学生自主探究，要学习的物理知识可以小组为单位，组内分工负责，互相合作，共同就学习中感兴趣的问题展开探究。让学生在讨论、交流和研究中发现问题，习得知识和解决问题的方法，主动建构自己的知识结构。教师应参与到学生的学习过程中去，当好学生学习的帮助者和引导者，适当地提出一些问题，引导学生始终沿着正确的思路学习，设法把问题引向深入，加深学生的理解，培养学生养成自主学习的良好习惯和能力。
3.指导应用创新，通过拓展，培养学生发散思维能力
教师应细心钻研教材，挖掘教材潜力，善于拓展教材内容，并能熟练地进行教学操作。此外，教师还应对课后作业进行改进，使之充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，让学生从学习物理中学会处理生活中遇到的各种问题。
4.引领反思，促进学生对学习内容的深化理解
在教学中，教师可以根据学生的认识心理和教学内容灵活处理课堂教学，并引导学生做好课后总结和反思，帮助学生梳理所学知识，建立知识体系，整理学习方法。
（作者单位：吉林松原市宁江区第六中学）
《物理课程标准（实验稿）》的总目标充分体现了“以人为本”和“以学生发展为本”的精神。新课标不仅注重知识与技能，更强调让学生体验学习的过程与方法，同时还强调了对情感、态度和价值观的培养；新课标化繁为简，以纲领性指导为主，为广大一线教师在实际教学留出来广阔的发挥空间；新课标要求充分发动学生自主学习积极性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习；新课标改变了学科本位的观念，强调要加强学科之间的整合；新课标强调了物理学科的实用性，增加了社会实践活动，这些都有利于培养学生养成终身学习的能力。因此，这就需要物理教师在实际教学中准确把握、运用好新课标，并将新课标精神落到实处。
二、课堂教学应落实的原则
1.立足尊重自然科学规律而“求实”
物理学以实验为基础，以应用为证实，在人们的社会生活、生产生活和科技活动中广泛应用。因此，教师在教学中对物理概念、规律等基础知识必须要扎扎实实地抓好。教师可通过举例子或画图等方式加深学生对抽象的概念的理解，还可通过分析、推理、概括、归纳等思维方法引导学生悟得物理规律；让学生准确理解物理规律的适用条件和范围以及物理规律中各物理量之间相互存在的关系。在例题解析时，应指导学生如何审题，如何挖掘各种隐性条件，如何抽象物理情境提出规律，列出求解式并得出结论和展开解析讨论等。做到解题步骤严谨，推理缜密。教师应大量列举学生所学物理现象在生产和生活中的各种实例，拓展学生的视野，提高他们认识和解决各种类似物理问题的能力，务求一个“实”字。
2.立足适应新时期发展需要而“求活”
在物理教学中，知识的传授是基础，让学生掌握方法是关键，提高学生解决问题的能力是最终目的。因此，教师应注意引导学生学会分析、体会在大脑中建立物理概念和规律的方式方法。
俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。因此，教师应根据教学内容灵活教学，如，验证型学习内容应采用实验观察法来教学；探索型学习内容应采用发现法来教学；论证型学习内容应采用逻辑推理法来教学。教师还应结合学情，恰当设疑，培养学生学习知识、掌握方法的灵活性。应经常引导学生从不同角度和出发点，多角度地来分析问题解决问题，引导学生学会接受一题多思、一题多变、一题多解和多题一解的挑战，提高面对复杂问题灵活应变的思维、求解能力，做好“活”字这篇文章。
3.立足培养学生创造精神而“求新”
在新课程下，教师应不断充实自己，更新教育教学理念，汲取新营养，丰富新知识，还要敢于打破传统的教学模式，积极参与由应试教育向素质教育转变中来。要变传统的灌输式教学为开放的探究式教学，将过去只重知识传授的观念转变为既注重学习方法的培养，又注重实际应用能力的培养。要在日常教学上落实创新教育，应充分利用现代教育理论和现代化的教学手段，如，投影仪和多媒体技术，丰富教学手段，让教学内容更加生动、形象地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，思维活跃地参与到学习中。遇到探究性问题时，教师应平等地和学生进行讨论交流，要及时鼓励和肯定学生的发现，引导学生敢于质疑，敢于发现，敢于创新。
三、建立新的物理课堂教学模式
1.应创设各种教学情景，用问题激发学生学习兴趣
教师应在教学创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，或巧妙设疑，引导学生探究问题，从而让学生明确学习内容和达到目标。设疑可从实验入手，也可从生活中某种物理现象入手，设疑的问题和实际生活联系的越紧密就越容易激发学生的学习兴趣。
2.引导自主探究，培养学生解决问题的能力
教师应引导学生自主探究，要学习的物理知识可以小组为单位，组内分工负责，互相合作，共同就学习中感兴趣的问题展开探究。让学生在讨论、交流和研究中发现问题，习得知识和解决问题的方法，主动建构自己的知识结构。教师应参与到学生的学习过程中去，当好学生学习的帮助者和引导者，适当地提出一些问题，引导学生始终沿着正确的思路学习，设法把问题引向深入，加深学生的理解，培养学生养成自主学习的良好习惯和能力。
3.指导应用创新，通过拓展，培养学生发散思维能力
教师应细心钻研教材，挖掘教材潜力，善于拓展教材内容，并能熟练地进行教学操作。此外，教师还应对课后作业进行改进，使之充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，让学生从学习物理中学会处理生活中遇到的各种问题。
4.引领反思，促进学生对学习内容的深化理解
在教学中，教师可以根据学生的认识心理和教学内容灵活处理课堂教学，并引导学生做好课后总结和反思，帮助学生梳理所学知识，建立知识体系，整理学习方法。
（作者单位：吉林松原市宁江区第六中学）