不久前,著名特级教师李镇西在接受记者采访时说,我是站在教师的角度来做校长,这不是我的自我感觉,而是我的学生和老师给我的评价。我经常在网上搞调查:你觉得我做得怎么样,你觉得我有哪些地方做得不好。老师的评价不一定都是对的,但是我相信,多数老师不是刁民。有些老师会匿名给我发信,给我提意见,还有发短信的,当面提的也有。我觉得这样很好,我就是喜欢把自己的心掏给老师看。
　　正如李镇西老师所说的那样,大多数教师不是刁民。然而,不能否认的是,确也有校长眼里的所谓“刁民”似的教师存在。那么,校长怎样才能将自己的点滴真情化成沐浴心灵的春风,温暖教师的心扉,不让教师变成“刁民”呢?
　　
　　眼界要高一点,促进教师专业发展
　　
　　站在教师的角度做校长,固然需要站在教师的角度看教师,但身为校长,理应比教师站得更高,看得更远,能将学校的发展和教师的发展联系起来,并努力为教师的成长提供心理上的支持,为教师的发展提供良好的条件。校长可以为教师建立个人档案,了解他们的心理需求,引导他们的专业成长,以获得教师情感上的认同。特别是对那些性格突出、特点鲜明的教师,要主动了解他们的志趣,设身处地地理解他们的言行举止。对于他们在某些事情上的可能存在的偏颇做法,也耍在不影响大局的前提下,给以充分的谅解和尊重,而不要就事论事,给他们以斤斤计较的感觉,更不要抓住他们的小辫子,挫伤其工作热情。要大事拿得起,鼓励教师为学校的发展献言献策,引导教师将注意力集中教育教学和专业成长上来,为创新型人才的出现。奠定广泛而坚实的基础,还要小事放得小,有意识地减少矛盾的产生,有效地抑制不和谐因素的生成和滋长,减少学校发展中的内部消耗,给教师以更多的心理上的慰藉,切忌不分轻重缓急,芝麻西瓜一起抓。让教师感到无所适从。
　　
　　心态要平一点。营造良好育人环境
　　
　　凡是负责任的校长都会对学校的发展充满期待。但是,我们要谨防将对学校发展的期待演变为对教师工作的吹毛求疵这一情况出现。因此,摆脱功利观念的束缚,以平和的心态看待教师的工作,按教育规律谋求学校的发展,对于校长来说,就显得尤为重要。发现教师的缺点和不足,要学会包容理解,切忌简单粗暴地加以惩治。即使教师的某些言行需要纠正,也要静下心来查找原因,分析问题的症结,寻求对症的“药方”,并且要注意方式的选择和方法的使用。如果是教师的教育教学成绩和自己期望的有差距,更是要具体问题具体分析,看是不是自己的要求过高,不切实际。如果是自己的要求过高,就要依照实事求是的原则,加以调整,切不可好高骛远,一成不变。如果确系教师方面的原因,也要立足教师,以平稳的心态谨慎对待,看是教师教育方法的失当,还是教学能力的欠缺,还是教育态度的不够端正,不搞一刀切,更不使用“末位淘汰”类的语言来“恐吓”教师,以便为寻找解决问题的最佳方案提供机遇。
　　
　　姿态要低一点,不将矛盾变成死结
　　
　　教师和校长的矛盾,往往是由于相互间的交往不够,或者是在交往时,校长有意无意地凌驾于教师之上,从而产生了误解,形成了隔阂所致。因此,校长要有意识地呵护教师敏感,在某种程度上来说甚至可能是相当脆弱的心,主动拉近和教师的距离。交流是最好的情感润滑剂,但交流过程中言语不当,又会制造出新的矛盾:良言暖人,恶语伤心。和教师交流时,要把握好分寸,让教师感觉到就是同事之间在倾心交流,而不能以屈身俯就的姿态居高临下。让教师感到自己正接受“嗟来之食”似的羞辱。特别需要指出的是,我们这里所说的校长要姿态低一点,并不是要求校长抛弃平等,仰视教师,而是在成绩面前,校长要尽可能地让,让普通教师感受到劳动被认可的幸福,面对问题时,校长要勇于承担责任,让教师体会到校长的负责、真诚与善意,在产生矛盾’、面对纠纷时,校长还要学会退一步,以诚待人,以柔克刚,不以权压人,不以威示人,给教师以自我调整、自我提高的时机。如果发现教师出现了职业倦怠或心理障碍。校长更应该主动沟通,以化解矛盾,解除疙瘩。这样,教师才能心无所忌,将校长当成知心人,投桃报李,敞开心扉说心里话。