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【摘 要】小学数学教学，尽管很多教师已经更新了教学观念以及思想，但是依然存在很多问题，影响了学生的学习效果。因此，教师要转变思想，引用合理的策略，构建高效课堂。本文针对小学数学课堂教学的高效性给出了详细分析。
【关键词】小学数学 课堂教学 高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.062
在小学数学的日常授课中，对于学生自主学习能力的培养是非常关键的教学目标，学生在课堂中展现的积极性，是对其学习效果进行衡量的关键标准。此外，小学阶段的学习，能够为之后的学习奠定良好的基础，所以教师对于学生的培养，要从各个方面着手，唤起学生的学习兴趣，以便对高效数学课堂进行构建，强化学生的学习效果。
一、数学教学存在的问题
（一）教学模式缺乏多元化
当前的小学数学教学，存在的主要问题便是教师模式缺乏多样化。尽管很多教师已经更新了教学观念以及思想，但是依然存在很多问题。有些教师受到传统思想的影响比较深，虽然应用了一些全新的额教学模式，但是从本质角度进行分析，还是带有很强的传统教学思想。还有些教师为了提升学生的基础，依然使用满堂灌的教学形式，并利用题海战术帮助学生巩固知识。这样的教学方式，可帮助提升考试成绩，但对于学生思维的扩展等有一定的限制。所以说当前的教学模式存在的一项问题便是教学模式缺乏多元化[1]。
（二）学生的学习积极性不强
教师对于教学活动的开展，很注重学生的学习结果，但是忽视了学生的学习积极性。有些教师认为高效数学课堂的构建，是将教师作为教学中心，引导学生紧跟教学脚步，配合教师的授课。这种思想下的教学模式，限制了学生的学习积极性，使其不会产生浓厚的探究兴趣。此外，数学课堂的整个授课过程会比较枯燥，如果教师没有应用趣味性的教学模式，学生会提不起兴趣，注意力容易不集中，影响了学习效果[2]。
二、建立数学教学高效课堂的有效策略
（一）优化教学模式，构建良好的教学情境
首先，教师要对以往教学存在的弊端进行分析，以便应用全新的教学模式，对学生的核心素养等进行培养，并提升学生的各项能力，强化思维。其中，教师对于高效数学课堂的构建，可应用情境的创设，以便引导学生对知识系统的学习，更加深刻的理解知识和掌握知识。其中，情境教学模式在小学数学教学的应用并不陌生，学生也非常喜欢在情境中学习知识。教师在创设情境时，要注重对学生心理状态的把握，结合其逻辑思维特征，以便学生能够进入到情境中，主动积极的理解问题和分析问题[3]。
例如：在北师大版小学数学《分一分与除法》教学中，教师利用情境的创设，帮助学生初步理解除法的意义，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称;能正确选择乘法口诀求商;初步学会根据 除法的意义解决一些简单的实际问题。并且在具体情境智中，理解“倍”的意义，解决与倍有关的简单实际问题。其中，教师可以利用多媒体技术播放视频动画，打猴子和小猴子到山上摘桃子，两只猴子一共摘了10个桃子，之后两只猴子开始开始分桃子。在情境中，教师还需要设置一些问题，从而引导学生思考。同学们帮他们想一想，10个桃子分给两只小猴，每只小猴吃幾个好呢？ 可以在黑板上贴8个桃子图片，在学生回答问题的时候，教师负责摆出学生的答案。在这样的过程中，教师提升了学生的主体性，给予了学生更多的空间思考，可有效锻炼学生的思维，构建了高效数学课堂。
（二）调动学生学习的积极性
学生的课堂学习积极性对其分析问题和理解问题有着重要的帮助作用。因为，为了将学生的学习积极性进行调动，针对课堂的开展，可借助学生熟悉的事物教学，这样会对数学感到亲切，进而愿意积极的探究问题。
例如：在北师大版小学数学《生活中的大数》教学中，教师可出示1张100元的人民币的图片（教学用具），让学生说说它的面值。然后是10张、100张。在这样的教学中，学生会初步树立100张百元的人民币的概念。然后按照一万、二万、三万......的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元。学生在数的过程中，可引导学生使用计数器，以便强化学生的动手操作的机会。当学生数到九万时，教师便可提问学生：“再加上一万是多少？”的问题，由此引出“十万”的计数单位。人民币是学生非常熟悉的事物，利用生活化的教学模式，可以使学生感受数学知识与生活的联系，并在动手实践的过程中，提升兴趣，进而开展相应的积极探究学习，建立高效课堂。
三、结束语
总之，对于高质量高效课堂的构建，教师要转变思想，应用现代化教学思想和模式引导学生学习，如应用情景教学、生活化教学等，可培养和训练学生的逻辑思维，以便强化学习效果，构建高效数学课堂。
参考文献
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.
[2]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育，2019（29）：123-124.
[3]庞琳琳.如何实现小学数学课堂的高效教学[J].数学学习与研究，2019（18）：79.
【关键词】小学数学 课堂教学 高效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.062
在小学数学的日常授课中，对于学生自主学习能力的培养是非常关键的教学目标，学生在课堂中展现的积极性，是对其学习效果进行衡量的关键标准。此外，小学阶段的学习，能够为之后的学习奠定良好的基础，所以教师对于学生的培养，要从各个方面着手，唤起学生的学习兴趣，以便对高效数学课堂进行构建，强化学生的学习效果。
一、数学教学存在的问题
（一）教学模式缺乏多元化
当前的小学数学教学，存在的主要问题便是教师模式缺乏多样化。尽管很多教师已经更新了教学观念以及思想，但是依然存在很多问题。有些教师受到传统思想的影响比较深，虽然应用了一些全新的额教学模式，但是从本质角度进行分析，还是带有很强的传统教学思想。还有些教师为了提升学生的基础，依然使用满堂灌的教学形式，并利用题海战术帮助学生巩固知识。这样的教学方式，可帮助提升考试成绩，但对于学生思维的扩展等有一定的限制。所以说当前的教学模式存在的一项问题便是教学模式缺乏多元化[1]。
（二）学生的学习积极性不强
教师对于教学活动的开展，很注重学生的学习结果，但是忽视了学生的学习积极性。有些教师认为高效数学课堂的构建，是将教师作为教学中心，引导学生紧跟教学脚步，配合教师的授课。这种思想下的教学模式，限制了学生的学习积极性，使其不会产生浓厚的探究兴趣。此外，数学课堂的整个授课过程会比较枯燥，如果教师没有应用趣味性的教学模式，学生会提不起兴趣，注意力容易不集中，影响了学习效果[2]。
二、建立数学教学高效课堂的有效策略
（一）优化教学模式，构建良好的教学情境
首先，教师要对以往教学存在的弊端进行分析，以便应用全新的教学模式，对学生的核心素养等进行培养，并提升学生的各项能力，强化思维。其中，教师对于高效数学课堂的构建，可应用情境的创设，以便引导学生对知识系统的学习，更加深刻的理解知识和掌握知识。其中，情境教学模式在小学数学教学的应用并不陌生，学生也非常喜欢在情境中学习知识。教师在创设情境时，要注重对学生心理状态的把握，结合其逻辑思维特征，以便学生能够进入到情境中，主动积极的理解问题和分析问题[3]。
例如：在北师大版小学数学《分一分与除法》教学中，教师利用情境的创设，帮助学生初步理解除法的意义，会读写除法算式，知道除法算式各部分的名称;能正确选择乘法口诀求商;初步学会根据 除法的意义解决一些简单的实际问题。并且在具体情境智中，理解“倍”的意义，解决与倍有关的简单实际问题。其中，教师可以利用多媒体技术播放视频动画，打猴子和小猴子到山上摘桃子，两只猴子一共摘了10个桃子，之后两只猴子开始开始分桃子。在情境中，教师还需要设置一些问题，从而引导学生思考。同学们帮他们想一想，10个桃子分给两只小猴，每只小猴吃幾个好呢？ 可以在黑板上贴8个桃子图片，在学生回答问题的时候，教师负责摆出学生的答案。在这样的过程中，教师提升了学生的主体性，给予了学生更多的空间思考，可有效锻炼学生的思维，构建了高效数学课堂。
（二）调动学生学习的积极性
学生的课堂学习积极性对其分析问题和理解问题有着重要的帮助作用。因为，为了将学生的学习积极性进行调动，针对课堂的开展，可借助学生熟悉的事物教学，这样会对数学感到亲切，进而愿意积极的探究问题。
例如：在北师大版小学数学《生活中的大数》教学中，教师可出示1张100元的人民币的图片（教学用具），让学生说说它的面值。然后是10张、100张。在这样的教学中，学生会初步树立100张百元的人民币的概念。然后按照一万、二万、三万......的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元。学生在数的过程中，可引导学生使用计数器，以便强化学生的动手操作的机会。当学生数到九万时，教师便可提问学生：“再加上一万是多少？”的问题，由此引出“十万”的计数单位。人民币是学生非常熟悉的事物，利用生活化的教学模式，可以使学生感受数学知识与生活的联系，并在动手实践的过程中，提升兴趣，进而开展相应的积极探究学习，建立高效课堂。
三、结束语
总之，对于高质量高效课堂的构建，教师要转变思想，应用现代化教学思想和模式引导学生学习，如应用情景教学、生活化教学等，可培养和训练学生的逻辑思维，以便强化学习效果，构建高效数学课堂。
参考文献
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.
[2]张鹤芬.在互联网+背景下构建小学数学教学高效课堂的应用研究[J].中国农村教育，2019（29）：123-124.
[3]庞琳琳.如何实现小学数学课堂的高效教学[J].数学学习与研究，2019（18）：79.