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随着时代的发展，创新意识的培养受到了空前的关注。培养学生的创新能力在课堂教学过程中已经摆在一个相当重要的地位，甚至有人说，一代没有创新能力的人，是不可能建设出一个充满活力、充满创新的社会。新课程已走进了师生的生活，它是以培养学生创新精神和实践能力为重点。如何实施创造性英语教学，培养具有创新精神人才，是我们中学英语教师在新形势下共同探讨的重大课题。
一、充分挖掘教材，培养学生的创新能力
英语教材是根据教学大纲及新课程标准规定的教学目标要求、内容范围等进行选编的材料，是教师进行教学的主要依据，也是学生获取系统的英语知识，开发智力和形成能力的重要根源。因此，教师的教学不应是照本宣科，简单地传递知识，应激活知识、活化教材，把知识转化为激发人健康成长的力量，并且力求使学生创造性地思考问题，寻找和发现可以引发学生创新能力的知识点，以此作为培养学生创新能力的突破口。
1.搜集有关资料，进行大讨论，体验创新思维。英语教师可以组织学生利用信息时代为人类提供的资讯的便利条件通过电脑、校园图书室等途径搜集与学习有关的材料，让学生对各自的搜集成果作好分析，再进行讨论。使学生的思维在分析讨论交流中，得到发展，从而激发学生的创新能力。
2.用英语教材编排的特点，吸引学生。“兴趣是最好的老师”。兴趣不仅能够促使人们投入到所追求的某个问题的深入思考中去，还能让人在竭力的思考中获得创新能力。针对中学生的心理发育的特点，英语教材的编排采取了大量的辙乱图文并茂，来诱发学生的学习兴趣。因此，英语老师不能忽略在培养学生创新能力的过程中，有意识、有计划、有目的地，运用丰富、鲜活的英语教材的编排特点去吸引学生。
二、巧妙设疑，培养创新思维
一切发明创造都是从怀疑开始的，质疑为潜在的创新能力的开发提供了方向，是潜在创新能力开发的“航标灯”。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”我们大部分的伟大发现都应当归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个“为什么”。开发学生的潜在的创新能力，必须从鼓励学生质疑开始。
宋代大思想家朱熹也指出：“读书无疑者须教有疑”。在英语课堂教学中，教师要在重点处设疑、在难点障碍处设疑、在精彩感人处设疑、在精美修饰处设疑、在技巧特殊处设疑、在新知识点处设疑、在词语录用处设疑，让学生在疑问中思考，在思考后争论，在论争中发现，在总结中感悟。这样，学生在有疑中释疑，在释疑中形成一种再创造的能力。
三、发挥学生主体作用，培养创新意识
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的独立自主的、有感情、有个性、有尊严、有责任心的人。也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。不要把课堂教育看成是植物栽培或动物的饲养那样的工作，更不能把课堂看成是作为物的商品的生产过程，课堂是通过主体、为了主体、在主体间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。英语课堂教学要实施创新教育，我们必须使学生掌握知识的过程和成为“自我建构”的过程。即学生能调用原有知识储备和经验储备，选择适合的学习方法去接纳新知识，并把新知识容恰到原有知识的结构中去。这样，学生获取知识的过程也就是创新的过程。在教学过程中，学生是主体，而教师始终只是起到引导的作用，学生的学习活动是贯穿教学始终的主要活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的。我们应该改变以往“一言堂”的教学方式，要精讲多练，要给予学生充分的时间去学习和思考，要促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
四、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之—
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习。给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语。然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系。根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信启、与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力。独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
五、创设情境，调动学生学习的积极性来激发他们的创新欲望
学生在学习中产生迫切的未知欲望，使他们的创新能力得到发挥。我们要想方设法点燃他们心中探求新知识的火花，激发他们的创新欲望。在英语教学中，我们教师可以利用实物、图片、幻灯片及多媒体等现代化教学手段去创设情境，让学生通过各种感官感知观察英语的特点。在情景中理解、识记英语语音、语法知识、词汇。
六、组织学生开展内容及形式多样化的语言操练活动
要学生的语言自由表达，开展想象，就应该组织学生开展多种形式的语言活动。学生的语言表达能力是在实践中培养起来的，因此我们在教学中要积极开展英语的第二课堂教学活动。
一、充分挖掘教材，培养学生的创新能力
英语教材是根据教学大纲及新课程标准规定的教学目标要求、内容范围等进行选编的材料，是教师进行教学的主要依据，也是学生获取系统的英语知识，开发智力和形成能力的重要根源。因此，教师的教学不应是照本宣科，简单地传递知识，应激活知识、活化教材，把知识转化为激发人健康成长的力量，并且力求使学生创造性地思考问题，寻找和发现可以引发学生创新能力的知识点，以此作为培养学生创新能力的突破口。
1.搜集有关资料，进行大讨论，体验创新思维。英语教师可以组织学生利用信息时代为人类提供的资讯的便利条件通过电脑、校园图书室等途径搜集与学习有关的材料，让学生对各自的搜集成果作好分析，再进行讨论。使学生的思维在分析讨论交流中，得到发展，从而激发学生的创新能力。
2.用英语教材编排的特点，吸引学生。“兴趣是最好的老师”。兴趣不仅能够促使人们投入到所追求的某个问题的深入思考中去，还能让人在竭力的思考中获得创新能力。针对中学生的心理发育的特点，英语教材的编排采取了大量的辙乱图文并茂，来诱发学生的学习兴趣。因此，英语老师不能忽略在培养学生创新能力的过程中，有意识、有计划、有目的地，运用丰富、鲜活的英语教材的编排特点去吸引学生。
二、巧妙设疑，培养创新思维
一切发明创造都是从怀疑开始的，质疑为潜在的创新能力的开发提供了方向，是潜在创新能力开发的“航标灯”。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。”我们大部分的伟大发现都应当归功于“如何”，而生活的智慧大概就在于逢事都问个“为什么”。开发学生的潜在的创新能力，必须从鼓励学生质疑开始。
宋代大思想家朱熹也指出：“读书无疑者须教有疑”。在英语课堂教学中，教师要在重点处设疑、在难点障碍处设疑、在精彩感人处设疑、在精美修饰处设疑、在技巧特殊处设疑、在新知识点处设疑、在词语录用处设疑，让学生在疑问中思考，在思考后争论，在论争中发现，在总结中感悟。这样，学生在有疑中释疑，在释疑中形成一种再创造的能力。
三、发挥学生主体作用，培养创新意识
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的独立自主的、有感情、有个性、有尊严、有责任心的人。也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人。不要把课堂教育看成是植物栽培或动物的饲养那样的工作，更不能把课堂看成是作为物的商品的生产过程，课堂是通过主体、为了主体、在主体间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。英语课堂教学要实施创新教育，我们必须使学生掌握知识的过程和成为“自我建构”的过程。即学生能调用原有知识储备和经验储备，选择适合的学习方法去接纳新知识，并把新知识容恰到原有知识的结构中去。这样，学生获取知识的过程也就是创新的过程。在教学过程中，学生是主体，而教师始终只是起到引导的作用，学生的学习活动是贯穿教学始终的主要活动，教师的“教”是为学生的“学”服务的。我们应该改变以往“一言堂”的教学方式，要精讲多练，要给予学生充分的时间去学习和思考，要促使学生的心理经常处于一种追求创新的状态。
四、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之—
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新能力培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习。给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语。然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系。根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信启、与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力。独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
五、创设情境，调动学生学习的积极性来激发他们的创新欲望
学生在学习中产生迫切的未知欲望，使他们的创新能力得到发挥。我们要想方设法点燃他们心中探求新知识的火花，激发他们的创新欲望。在英语教学中，我们教师可以利用实物、图片、幻灯片及多媒体等现代化教学手段去创设情境，让学生通过各种感官感知观察英语的特点。在情景中理解、识记英语语音、语法知识、词汇。
六、组织学生开展内容及形式多样化的语言操练活动
要学生的语言自由表达，开展想象，就应该组织学生开展多种形式的语言活动。学生的语言表达能力是在实践中培养起来的，因此我们在教学中要积极开展英语的第二课堂教学活动。