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摘要：文章就电类教学中理论与实践相结合的方法进行了一些有益的探索，希望从实习环节找到理论与实践相结合的途径，旨在对其他专业的实习教学提供参考。
关键词：电类实习；实习教学；理论教学；教学方法
天津工程师范学院是培养中等职业学校师资的基地，对毕业学生实行“双证书”制度，即同时拥有相应的学历证书和相关工种操作等级证书。但在实际教学中，我们发现学生的理论知识与实践操作结合很差。这一点在学生的技能实习训练中体现得尤为明显，主要表现为学生不能准确地运用所学理论知识来解释实习环节中遇到的各种现象。
在我校的教学宗旨中，一再强调理论与实践要有机结合。一般说来，理论教学环节是先于实习教学环节进行的。学生在掌握了一定的理论知识后，才可能利用学到的理论知识去解决实习环节中遇到的问题。因此，学生能否很好地将理论知识和实践环节有机结合在一起，很大程度上依赖实习教学中的教学方法和指导实习环节。
电类实习教学中理论与实践相结合的教学方法
设计型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中，很大一部分属于设计型实习，也就是指导教师在讲完准备知识（包括基本元件、集成电路）后，再给出一个具体的设计要求，由学生自己查资料去设计一个电路。特殊情况下，如果该课题有一定难度，则指导教师可以给学生几条思路，由学生自行来选择。在此设计过程中，一定要求学生不仅要定性分析，而且要定量分析。也就是说要求学生不仅要说明为什么电路要这么连接，而且要学生用计算证明电路中各关键参数的选择依据。
调试型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中，调试型实习是学生认为最枯燥无味的一个教学环节。因为一般情况下，此时的系统已进入了基本正常的状态，但是由于参数选择或配合不好，所以导致系统不能正常工作。学生在进行此类实习时，往往找不到合适的工作点，从而导致失去耐心。究其原因，主要是学生缺乏一种合理的调试方法，但最根本的原因仍旧是学生没有将理论知识很好地用到实践中去。此时，就要求实习指导教师在指导学生调试时，一定不要只告诉学生“根据以往经验”、“你们只要记住这样”等一些经验数据，而是要根据理论知识，告诉学生为什么要这样调节，这样调节会影响系统的那些特性。
排故型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实际生活中，排除故障是设备维护人员最常做的工作。因此，在我院高级维修电工考核中，大部分都属于排故型实习。其基本思路如下：考评员对正常的控制系统人为制造一个故障，然后由学生根据自己所学到的理论知识，按照系统的参考图纸，借助常用仪器仪表，确定故障范围，直至最后找到故障点并排除故障，使系统恢复正常运行。在进行此类实习时，学生往往可以根据自己以往的实习经验，看现象就可以找到故障点并排除。但如果考评员提问：“你为什么确定是这个器件损坏？”有许多学生回答不出有力的理论分析依据。这就要求指导教师在平时指导学生实习时就要从理论依据出发，指导学生以理论分析为基础，分析故障可能产生的原因和地点，逐步缩小故障范围，而不是简单地使用试探法。
理论与实践相结合的教学方法对学生的要求
在实习教学中采取理论与实践相结合的教学方法对学生提出了较高的要求，主要有以下几点：
扎实的理论基础因为实习教学是以理论教学为基础的，实习指导教师不可能再将理论知识重新讲授一遍，只能是在课堂上稍作复习。在实际应用中，指导教师只能让学生回忆自己以前所学到的理论知识。如果学生先前就没有掌握相关的理论知识，就根本回忆不起来，理论分析也就不成立。
熟练的动手能力实习教学是一个实践环节，学生必须动手操作才可能达到教学的最终目标。因此，学生必须经过实习训练，逐步掌握熟练的操作技能，才能在理论分析的基础上迅速的解决问题。
良好的心理素质学生在实习过程中，不可避免地要发生许多意外情况，例如损坏元件、烧断保险、断路跳闸等现象。在此种情况下，一定不要慌乱，要首先切断电源，分析问题可能出现的原因，然后逐一验证排除。不要灰心，更不要盲目下结论。
端正的学习态度理论知识和实践知识是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视实践知识掌握或者只重视实践，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和实践并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实践，用实践操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。
理论与实践相结合的教学方法对实习指导教师的要求
极其扎实的理论知识实习指导教师是需要指导学生进行实践技能训练的，而实践课程与理论课程最大的区别就在于实践课程中随时随地会遇到各种问题，并且这种问题无法预计，所以需要实习指导教师具有极其扎实的理论知识，在遇到问题时能够在第一时间帮助学生分析问题，解决问题。如果没有极其扎实的理论知识，那么在短时间内解决实践课程中遇到的问题是不现实的。
非常熟练的动手能力实习指导教师在实践环节中还具有一个特别的作用，就是要给学生作出示范，这样的示范是以动手操作为主要体现形式的。所以，实践课程要求实习指导教师的动手能力一定要非常熟练，操作要非常正规、正确，尤其是涉及安全生产方面的问题时更是如此。
比较丰富的实践经验在实践教学环节中，各种问题会随时发生，有的是安全方面的，有的是技术方面的，有的是设备本身缺陷导致的。这就要求实习指导教师一定要有丰富的实践经验，对设备、课题中可能出现的问题基本做到心里有数，如果是安全方面可能出现的问题，就要提前给学生说明，防止发生意外事故；如果是训练过程中可能出现的技术问题，可以在学生发现后给以解答，也可以引导学生发现这样的问题，然后让学生思考该问题出现的原因以及解决方法。
十分耐心的教学方法电类实习教学环节是一个比较繁琐的教学环节，究其原因是因为在该教学环节中不可预料的问题出现的几率太高，尤其是有些问题，在理论上很简单，但是学生没有将理论与实践很好地结合在一起。这就要求实习指导教师在教学指导过程中一定要有耐心，一定不要把这样的问题推到理论教师身上，更不要说一些刺伤学生积极性的话。
电类实习教学是一个很重要的教学环节，如果这个环节教学方法得当，那么学生的理论知识和实践能力将会很好地结合，使学生的动手能力得到很大的提高，并且使学生不仅在学科知识，而且在学习方法方面有更大的提高。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育教学组织的范式说[J].中国职业技术教育，2006，（1）.
[2]朱旗.电工实习教学改革与实践[J].湖北社会科学，2002，（5）.
作者简介：
闫虎民（1974—），男，天津工程师范学院电工电子实验中心教师，长期从事实践教学工作。
关键词：电类实习；实习教学；理论教学；教学方法
天津工程师范学院是培养中等职业学校师资的基地，对毕业学生实行“双证书”制度，即同时拥有相应的学历证书和相关工种操作等级证书。但在实际教学中，我们发现学生的理论知识与实践操作结合很差。这一点在学生的技能实习训练中体现得尤为明显，主要表现为学生不能准确地运用所学理论知识来解释实习环节中遇到的各种现象。
在我校的教学宗旨中，一再强调理论与实践要有机结合。一般说来，理论教学环节是先于实习教学环节进行的。学生在掌握了一定的理论知识后，才可能利用学到的理论知识去解决实习环节中遇到的问题。因此，学生能否很好地将理论知识和实践环节有机结合在一起，很大程度上依赖实习教学中的教学方法和指导实习环节。
电类实习教学中理论与实践相结合的教学方法
设计型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中，很大一部分属于设计型实习，也就是指导教师在讲完准备知识（包括基本元件、集成电路）后，再给出一个具体的设计要求，由学生自己查资料去设计一个电路。特殊情况下，如果该课题有一定难度，则指导教师可以给学生几条思路，由学生自行来选择。在此设计过程中，一定要求学生不仅要定性分析，而且要定量分析。也就是说要求学生不仅要说明为什么电路要这么连接，而且要学生用计算证明电路中各关键参数的选择依据。
调试型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实习教学环节中，调试型实习是学生认为最枯燥无味的一个教学环节。因为一般情况下，此时的系统已进入了基本正常的状态，但是由于参数选择或配合不好，所以导致系统不能正常工作。学生在进行此类实习时，往往找不到合适的工作点，从而导致失去耐心。究其原因，主要是学生缺乏一种合理的调试方法，但最根本的原因仍旧是学生没有将理论知识很好地用到实践中去。此时，就要求实习指导教师在指导学生调试时，一定不要只告诉学生“根据以往经验”、“你们只要记住这样”等一些经验数据，而是要根据理论知识，告诉学生为什么要这样调节，这样调节会影响系统的那些特性。
排故型实习教学中理论与实践相结合的教学方法在实际生活中，排除故障是设备维护人员最常做的工作。因此，在我院高级维修电工考核中，大部分都属于排故型实习。其基本思路如下：考评员对正常的控制系统人为制造一个故障，然后由学生根据自己所学到的理论知识，按照系统的参考图纸，借助常用仪器仪表，确定故障范围，直至最后找到故障点并排除故障，使系统恢复正常运行。在进行此类实习时，学生往往可以根据自己以往的实习经验，看现象就可以找到故障点并排除。但如果考评员提问：“你为什么确定是这个器件损坏？”有许多学生回答不出有力的理论分析依据。这就要求指导教师在平时指导学生实习时就要从理论依据出发，指导学生以理论分析为基础，分析故障可能产生的原因和地点，逐步缩小故障范围，而不是简单地使用试探法。
理论与实践相结合的教学方法对学生的要求
在实习教学中采取理论与实践相结合的教学方法对学生提出了较高的要求，主要有以下几点：
扎实的理论基础因为实习教学是以理论教学为基础的，实习指导教师不可能再将理论知识重新讲授一遍，只能是在课堂上稍作复习。在实际应用中，指导教师只能让学生回忆自己以前所学到的理论知识。如果学生先前就没有掌握相关的理论知识，就根本回忆不起来，理论分析也就不成立。
熟练的动手能力实习教学是一个实践环节，学生必须动手操作才可能达到教学的最终目标。因此，学生必须经过实习训练，逐步掌握熟练的操作技能，才能在理论分析的基础上迅速的解决问题。
良好的心理素质学生在实习过程中，不可避免地要发生许多意外情况，例如损坏元件、烧断保险、断路跳闸等现象。在此种情况下，一定不要慌乱，要首先切断电源，分析问题可能出现的原因，然后逐一验证排除。不要灰心，更不要盲目下结论。
端正的学习态度理论知识和实践知识是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视实践知识掌握或者只重视实践，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和实践并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实践，用实践操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。
理论与实践相结合的教学方法对实习指导教师的要求
极其扎实的理论知识实习指导教师是需要指导学生进行实践技能训练的，而实践课程与理论课程最大的区别就在于实践课程中随时随地会遇到各种问题，并且这种问题无法预计，所以需要实习指导教师具有极其扎实的理论知识，在遇到问题时能够在第一时间帮助学生分析问题，解决问题。如果没有极其扎实的理论知识，那么在短时间内解决实践课程中遇到的问题是不现实的。
非常熟练的动手能力实习指导教师在实践环节中还具有一个特别的作用，就是要给学生作出示范，这样的示范是以动手操作为主要体现形式的。所以，实践课程要求实习指导教师的动手能力一定要非常熟练，操作要非常正规、正确，尤其是涉及安全生产方面的问题时更是如此。
比较丰富的实践经验在实践教学环节中，各种问题会随时发生，有的是安全方面的，有的是技术方面的，有的是设备本身缺陷导致的。这就要求实习指导教师一定要有丰富的实践经验，对设备、课题中可能出现的问题基本做到心里有数，如果是安全方面可能出现的问题，就要提前给学生说明，防止发生意外事故；如果是训练过程中可能出现的技术问题，可以在学生发现后给以解答，也可以引导学生发现这样的问题，然后让学生思考该问题出现的原因以及解决方法。
十分耐心的教学方法电类实习教学环节是一个比较繁琐的教学环节，究其原因是因为在该教学环节中不可预料的问题出现的几率太高，尤其是有些问题，在理论上很简单，但是学生没有将理论与实践很好地结合在一起。这就要求实习指导教师在教学指导过程中一定要有耐心，一定不要把这样的问题推到理论教师身上，更不要说一些刺伤学生积极性的话。
电类实习教学是一个很重要的教学环节，如果这个环节教学方法得当，那么学生的理论知识和实践能力将会很好地结合，使学生的动手能力得到很大的提高，并且使学生不仅在学科知识，而且在学习方法方面有更大的提高。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育教学组织的范式说[J].中国职业技术教育，2006，（1）.
[2]朱旗.电工实习教学改革与实践[J].湖北社会科学，2002，（5）.
作者简介：
闫虎民（1974—），男，天津工程师范学院电工电子实验中心教师，长期从事实践教学工作。