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摘 要：病理学是医学基础课中十分重要的一门课程，也是非常难学难理解的学科，尽管这样，沈阳医学院病理教研室仍承担了留学生病理学全英语授课，至今已经十年了，其间教师们付出了很多，但也收获了很多，首先要自信，其次要建立一套完备的英文教学资料，最后要与留学生建立良好的沟通。
关键词：留学生 全英授课 病理学
中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0075-02
随着经济的不断发展，从2004年开始沈阳医学院也迎来了第一届留学生，至今已经10年了，由于我院教学质量的不断提高，国际的影响的扩大，留学生的人数逐年递增，到目前为止，已经遍布印度、巴基斯坦、戛纳等31个国家。十年的病理学教学经历，可以说一切从零开始的，走过许多弯路，付出很多艰辛，但收获还是颇丰富，现分享如下。
1 十年的教学经验，自信是良好的开端
要想取得好的教学效果，首先要“自信”。在以英语为母语的留学生面前说英语真是需要些“胆量”的，很多教师由于不自信，造成语无伦次，不能完全表达所传授的知识，造成不良的教学效果。只有“自信”地站在讲台上，才有良好的开端。这份自信是是建立于十年不断的努力，不断的学习，不断的研究，不断改进教学方法和完善教学资料。
在备课的过程中，要不断学习，每个在课件中出现的专业词汇都要有讲解，因为留学生的发散性思维很强，他们有问题随时问，在十年教学过程中也时常有被问倒的时候，因为有些问题用中文回答很容易，但英文的专业词汇，特别是不属于本学科的词汇有时真的不会。例如在第一次介绍消化道疾病时提到呕血和咯血，学生们就问二者有什么区别，这是诊断学的内容，虽然简单解释了一下，但不充分，所以遇到类似的知识点必须进行详尽的查阅，在备课过程中经常要自己提问，并用英语去解释，这样才能做到“自信”。
要做到“自信”还需要大量精力和时间的投入，从授课和备课时间比例上看，上一次2学时的留学生课至少要一周的时间来备课，不仅因为有很多专业词汇需要记忆，更主要参考很多原文书籍，找出最恰当的叙述方法，不是简单的背诵，而是真正的讲解，根据自己的理解在陈述病理学的知识，并做到和图片的很好结合，每张幻灯片间的无缝连接，语言的流畅，内容的衔接，这些都需要不断的花费时间专研，每次课后都还要花费时间去修订。有人统计留学生们最不喜欢照着读PPT的教师，所以必须投入精力备课，有人曾经说过，老师给学生一杯水，他需要准备一缸水，真的是这样，但上过留学生课的老师，感到这才是真正的大学课堂。每位讲授留学生课程的老师都深深地体会到“教学相长”。
同时授课方式也需要不断的调整，特别是实验课，在国外每班的学生人数较少，所以学生喜欢与老师进行单独的交流，而中国每个班至少30人，每次实验课单独辅导的机会很少，给中国学生上实验课，只讲一次，然后学生观察切片并绘图，有问题可以提。这种方式并不适用于留学生，造成有的学生不看切片，或只是照着挂图画一画图就完事了，面对这种现象，我们采取让学生把切片的特点写出来，然后找到一个特点我给他打个对号，直到都找对，才可以下课并记满分5分。这样可以单独辅导，同时学生积极性也被调动起来了，留学生之间也互相帮助，都感受这样上课收获非常大，但作为教师会非常辛苦，但当付出得到学生们的回报是更开心的事。
一晃十年了，不仅可以自信的站在讲台上，甚至可以游刃有余的讲些与课堂内容相关的笑话和实例，这就是收获。
2 十年的教学，一套完备的教学资料是必备的条件
完备的教学资料是教学成败的必备条件。必须按照留学生的需求和特点特制定大纲和选择教材。起初完全按照印度和尼泊尔的教学大纲（英文）准备课程，国外的大纲和中国的大纲完全不同，国外是按照器官编写大纲，比如肝脏，从肝脏的解剖学、组织胚胎学、生理学、病理及临床疾病等这样讲解，而国内是按照系统，呼吸系统，循环系统等等，按照国外的大纲，涉及很多病理的知识在国内是不讲的，所以规定的学时数根本完不成任务，但留学生毕业后要参加本国的职业医师考试，希望讲述更多的疾病，我们就增加了很多学时，但还是很难完成，后来综合多方面因素，我们增加知识面，特别具有世界流行和常见的疾病，如艾滋病、寄生虫病等，但只讲重点，同时将一部分改为自学，这样保证教学按时完成任务，并重新编写了一套适合留学生教学的大纲，经过十年的印证，基本适合留学生的需求。
选择适合留学生的教材也是重中之重。开始没有合适的教材，就着手自己整理，原版的英文书籍也很少，只有北京大学医学出版社出版的《Basic Pathology》，内容太多，涉及的疾病很多，我们结合讲授的内容进行了删减，采用其比较合理的部分。比如讲述肿瘤时，国内的教材是后讲肿瘤的命名，而在这本书里先讲述这部分内容，感觉比较合理，这样在肿瘤大体特点提到鳞癌和骨肉瘤等不同肿瘤时，学生自然能够明白，不用单独讲解什么是癌，什么是肉瘤。在此基础上，我们根据大纲和授课的需要，结合PPT内容，将主要内容和授课重点及难点整理一套讲稿供留学生使用。后来，学生从国外带回来原版的书籍，同时国内出现了很多版本的双语教材或英文教材，可参考的内容不断的增加，每次备课前都要修订，增加或删减。另外，学校图书馆也购置相当多的英文书籍学生们可以从图书馆借阅，或从书店购买，这样也解决了一部分问题，但同学们更愿意参考我们的资料。
在课件的准备中，我们更注重每一个细节，PPT制作的好坏直接关系到上课的成败，总的经验是避免大段文字出现在PPT中，多用图和动画，语言、图片及文字需要良好的结合。具体做法，第一，要吸引学生的兴趣，可以先提出问题，如在讲肉芽组织时，先问一问同学们是否见过肉芽组织？答案是每一个都见过肉芽组织，当你傷口愈合形成结痂，痂下的粉红色的物质就是肉芽组织，并给出图片，学生一下子就觉得病理学的知识很贴近自己的生活，提起了学习的兴趣，再用文字总结其大体特点和镜下特点。第二，当学生学习过总论后，可以让学生自己总结描述，如讲解肝硬化时，先给出正常肝脏和肝硬化大体的图片，看看有什么不同，学生自己就会总结出肝硬化的大体特点，再提出问题为什么会有这么多结节，怎么形成的，自然就引出下文关于其结节形成的机制和镜下变化等相关内容。第三，能用片图片是尽量用图片，病理学更多的是形态学内容，原文书中很多好的图片，特别是印度的原版教材，很多图是模拟图，比较简洁，还说明问题，我们扫描仪扫描后，插入到课件中，或者用画笔按照教材中的图，绘制一些简单的动画，迎合年轻人的特点，增加授课效果。比如，在讲解伤寒病的发病机制时，可以简单绘制巨噬细胞吞噬细菌、红细胞及坏死物质的过程，这样形成伤寒细胞，这样易于学生记忆。
可以说如果没有留学生的授课任务，我们也不会做这些细致的工作，留学生的到来，促使我们英文大纲、讲稿和精致的PPT形成，这也是十年教学的重要收获之一。
3 十年的教学，加强与留学生的沟通是可行的捷径
教师除了加强自身专业知识外，教学效果的好坏更多取决于英语的运用能力。为了提高这方面的能力，多与留学生接触是切实可行的捷径。有许多机会可以增加与留学生的接触，如当留学生不太懂汉语的时候，生活中经常遇到困难，我们就伸出友谊之手，主动担当翻译，带他们去超市，买冬装。还有过节时，特别是春节，正是寒假期间，而很多留学生不能回国，我们可以尽地主之谊，与留学生共度除夕夜，留下了许多美好的记忆，这样缩短了师生之间的距离，慢慢地也成为了好朋友。通过长期的接触，可以相互适应口语，增进师生感情，使教学在一个轻松、融洽的气氛中进行，为保证教学质量奠定了基础。
除了多与留学生接触外，上课是加强管理也是十分必要的，留学生比较散漫，经常迟到、早退，有的教师只顾灌输知识，全然不管理学生，这是不对的，学生反映越是要求严格的老师，越受到学生的喜欢和尊重。
十年后，毕业的学生回国了，很多已经通过当地的职业医师考试，有的学生还经常在网上聊天，有的还提供一些有助于我们教学的资料，这种沟通将持续下去，对教学有利无害。
经过十年的不懈努力，在全英病理教学中我们取得了一些成绩，学生对教学质量的反馈一年优于一年，但是还有很多问题需要不断的改进研究，应该在如何调动留学生学习的主动性上多下功夫，但可以肯定的是强化英语水平和专业知识是做好留学生教学的基础，今后的留学生教学的任务会更加繁重，只有不断的吸取经验，才能吸引更多的国外学子到中国深造。
参考文献
[1] 陈向丽，张江华.高等医学院校留学生教学模式改革的几点思考[J].中国西部科技，2009，8（12）：72-73.
[2] 吴娟娟，沈勤，殷冬梅.留学生生理学课程全英文教学初探[J].探索与实践，2013，23（2）：230-231.
[3] 郭风劲，林建炜，刘平.PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索与实践[J].医学教育探索，2009，8（7）：773-775.
关键词：留学生 全英授课 病理学
中图分类号：G648.9 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（a）-0075-02
随着经济的不断发展，从2004年开始沈阳医学院也迎来了第一届留学生，至今已经10年了，由于我院教学质量的不断提高，国际的影响的扩大，留学生的人数逐年递增，到目前为止，已经遍布印度、巴基斯坦、戛纳等31个国家。十年的病理学教学经历，可以说一切从零开始的，走过许多弯路，付出很多艰辛，但收获还是颇丰富，现分享如下。
1 十年的教学经验，自信是良好的开端
要想取得好的教学效果，首先要“自信”。在以英语为母语的留学生面前说英语真是需要些“胆量”的，很多教师由于不自信，造成语无伦次，不能完全表达所传授的知识，造成不良的教学效果。只有“自信”地站在讲台上，才有良好的开端。这份自信是是建立于十年不断的努力，不断的学习，不断的研究，不断改进教学方法和完善教学资料。
在备课的过程中，要不断学习，每个在课件中出现的专业词汇都要有讲解，因为留学生的发散性思维很强，他们有问题随时问，在十年教学过程中也时常有被问倒的时候，因为有些问题用中文回答很容易，但英文的专业词汇，特别是不属于本学科的词汇有时真的不会。例如在第一次介绍消化道疾病时提到呕血和咯血，学生们就问二者有什么区别，这是诊断学的内容，虽然简单解释了一下，但不充分，所以遇到类似的知识点必须进行详尽的查阅，在备课过程中经常要自己提问，并用英语去解释，这样才能做到“自信”。
要做到“自信”还需要大量精力和时间的投入，从授课和备课时间比例上看，上一次2学时的留学生课至少要一周的时间来备课，不仅因为有很多专业词汇需要记忆，更主要参考很多原文书籍，找出最恰当的叙述方法，不是简单的背诵，而是真正的讲解，根据自己的理解在陈述病理学的知识，并做到和图片的很好结合，每张幻灯片间的无缝连接，语言的流畅，内容的衔接，这些都需要不断的花费时间专研，每次课后都还要花费时间去修订。有人统计留学生们最不喜欢照着读PPT的教师，所以必须投入精力备课，有人曾经说过，老师给学生一杯水，他需要准备一缸水，真的是这样，但上过留学生课的老师，感到这才是真正的大学课堂。每位讲授留学生课程的老师都深深地体会到“教学相长”。
同时授课方式也需要不断的调整，特别是实验课，在国外每班的学生人数较少，所以学生喜欢与老师进行单独的交流，而中国每个班至少30人，每次实验课单独辅导的机会很少，给中国学生上实验课，只讲一次，然后学生观察切片并绘图，有问题可以提。这种方式并不适用于留学生，造成有的学生不看切片，或只是照着挂图画一画图就完事了，面对这种现象，我们采取让学生把切片的特点写出来，然后找到一个特点我给他打个对号，直到都找对，才可以下课并记满分5分。这样可以单独辅导，同时学生积极性也被调动起来了，留学生之间也互相帮助，都感受这样上课收获非常大，但作为教师会非常辛苦，但当付出得到学生们的回报是更开心的事。
一晃十年了，不仅可以自信的站在讲台上，甚至可以游刃有余的讲些与课堂内容相关的笑话和实例，这就是收获。
2 十年的教学，一套完备的教学资料是必备的条件
完备的教学资料是教学成败的必备条件。必须按照留学生的需求和特点特制定大纲和选择教材。起初完全按照印度和尼泊尔的教学大纲（英文）准备课程，国外的大纲和中国的大纲完全不同，国外是按照器官编写大纲，比如肝脏，从肝脏的解剖学、组织胚胎学、生理学、病理及临床疾病等这样讲解，而国内是按照系统，呼吸系统，循环系统等等，按照国外的大纲，涉及很多病理的知识在国内是不讲的，所以规定的学时数根本完不成任务，但留学生毕业后要参加本国的职业医师考试，希望讲述更多的疾病，我们就增加了很多学时，但还是很难完成，后来综合多方面因素，我们增加知识面，特别具有世界流行和常见的疾病，如艾滋病、寄生虫病等，但只讲重点，同时将一部分改为自学，这样保证教学按时完成任务，并重新编写了一套适合留学生教学的大纲，经过十年的印证，基本适合留学生的需求。
选择适合留学生的教材也是重中之重。开始没有合适的教材，就着手自己整理，原版的英文书籍也很少，只有北京大学医学出版社出版的《Basic Pathology》，内容太多，涉及的疾病很多，我们结合讲授的内容进行了删减，采用其比较合理的部分。比如讲述肿瘤时，国内的教材是后讲肿瘤的命名，而在这本书里先讲述这部分内容，感觉比较合理，这样在肿瘤大体特点提到鳞癌和骨肉瘤等不同肿瘤时，学生自然能够明白，不用单独讲解什么是癌，什么是肉瘤。在此基础上，我们根据大纲和授课的需要，结合PPT内容，将主要内容和授课重点及难点整理一套讲稿供留学生使用。后来，学生从国外带回来原版的书籍，同时国内出现了很多版本的双语教材或英文教材，可参考的内容不断的增加，每次备课前都要修订，增加或删减。另外，学校图书馆也购置相当多的英文书籍学生们可以从图书馆借阅，或从书店购买，这样也解决了一部分问题，但同学们更愿意参考我们的资料。
在课件的准备中，我们更注重每一个细节，PPT制作的好坏直接关系到上课的成败，总的经验是避免大段文字出现在PPT中，多用图和动画，语言、图片及文字需要良好的结合。具体做法，第一，要吸引学生的兴趣，可以先提出问题，如在讲肉芽组织时，先问一问同学们是否见过肉芽组织？答案是每一个都见过肉芽组织，当你傷口愈合形成结痂，痂下的粉红色的物质就是肉芽组织，并给出图片，学生一下子就觉得病理学的知识很贴近自己的生活，提起了学习的兴趣，再用文字总结其大体特点和镜下特点。第二，当学生学习过总论后，可以让学生自己总结描述，如讲解肝硬化时，先给出正常肝脏和肝硬化大体的图片，看看有什么不同，学生自己就会总结出肝硬化的大体特点，再提出问题为什么会有这么多结节，怎么形成的，自然就引出下文关于其结节形成的机制和镜下变化等相关内容。第三，能用片图片是尽量用图片，病理学更多的是形态学内容，原文书中很多好的图片，特别是印度的原版教材，很多图是模拟图，比较简洁，还说明问题，我们扫描仪扫描后，插入到课件中，或者用画笔按照教材中的图，绘制一些简单的动画，迎合年轻人的特点，增加授课效果。比如，在讲解伤寒病的发病机制时，可以简单绘制巨噬细胞吞噬细菌、红细胞及坏死物质的过程，这样形成伤寒细胞，这样易于学生记忆。
可以说如果没有留学生的授课任务，我们也不会做这些细致的工作，留学生的到来，促使我们英文大纲、讲稿和精致的PPT形成，这也是十年教学的重要收获之一。
3 十年的教学，加强与留学生的沟通是可行的捷径
教师除了加强自身专业知识外，教学效果的好坏更多取决于英语的运用能力。为了提高这方面的能力，多与留学生接触是切实可行的捷径。有许多机会可以增加与留学生的接触，如当留学生不太懂汉语的时候，生活中经常遇到困难，我们就伸出友谊之手，主动担当翻译，带他们去超市，买冬装。还有过节时，特别是春节，正是寒假期间，而很多留学生不能回国，我们可以尽地主之谊，与留学生共度除夕夜，留下了许多美好的记忆，这样缩短了师生之间的距离，慢慢地也成为了好朋友。通过长期的接触，可以相互适应口语，增进师生感情，使教学在一个轻松、融洽的气氛中进行，为保证教学质量奠定了基础。
除了多与留学生接触外，上课是加强管理也是十分必要的，留学生比较散漫，经常迟到、早退，有的教师只顾灌输知识，全然不管理学生，这是不对的，学生反映越是要求严格的老师，越受到学生的喜欢和尊重。
十年后，毕业的学生回国了，很多已经通过当地的职业医师考试，有的学生还经常在网上聊天，有的还提供一些有助于我们教学的资料，这种沟通将持续下去，对教学有利无害。
经过十年的不懈努力，在全英病理教学中我们取得了一些成绩，学生对教学质量的反馈一年优于一年，但是还有很多问题需要不断的改进研究，应该在如何调动留学生学习的主动性上多下功夫，但可以肯定的是强化英语水平和专业知识是做好留学生教学的基础，今后的留学生教学的任务会更加繁重，只有不断的吸取经验，才能吸引更多的国外学子到中国深造。
参考文献
[1] 陈向丽，张江华.高等医学院校留学生教学模式改革的几点思考[J].中国西部科技，2009，8（12）：72-73.
[2] 吴娟娟，沈勤，殷冬梅.留学生生理学课程全英文教学初探[J].探索与实践，2013，23（2）：230-231.
[3] 郭风劲，林建炜，刘平.PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索与实践[J].医学教育探索，2009，8（7）：773-775.