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摘要：新课程背景下，语文课堂教学应当发挥自身特有的功能，开发学生的潜能，培养他们自主学习、自我发展的能力。课堂教学始终是关键环节，高效课堂也正是我们教学的目标。
一、创设良好语文情境，打造高效语文课堂
精心设计，潜心研究，就会创设浓郁的班级语文环境，学生置身于这样的环境中，语文素质一定会得到提高。有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
用语文去美化学习环境和生活环境。教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。具体做法如下：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
二、结合学生特点，切实提高教学效率
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性，而要达到全面提高学生素质，就必须首先提高课堂的保底数，在课堂内“开出”学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之“花”;而语文课外活动中的辅导教学，虽是进一步地去发展和提高，但这是带有弹性限度的，并且农村中学课时每天都是安排得满满的，被“时间加汗水，日光加灯光”所充斥，再加之学生各学科课外作业的负重，形成课外活动对提高学生语文能力的可高可低性，从而导致了提高学生整体素质的不现实性。
1.立足于农村中学实际，借鉴现代先进教学理论，推陈出新，创建有地方特色的语文教学新观念
教师在备课时就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，从而在这样的背景下，产生强烈的语文课堂教学共鸣，并进而紧紧围绕当代语文教学的成功经验，以系统论、信息论、控制论为指导，优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节，有机结合实际，摸索出有地方特色并切实可操作的中学语文教学规律，切实提高中学语文课堂教学效率，进而推动中学语文教学向纵深发展。
2.优化课堂展开的时间单位量
一般课堂都缺少不了导入、精讲、精练、讨论评讲反馈、小结布置作业等环节，但每个环节缺少相应的时间界定，而导致讲课漫无边际，不着章法。经过听评课和高效益课堂的研究分析，在组织实验的基础上得出，课时应实现这五个方面的界定：一是导入界定。上课首先是组织教学，收束学生思维的散漫情绪，集中注意力。其次是激发学生学习的兴趣和调节师生之间的关系。第三是点明教学目标和內容。为此，导入教师用时不宜长，长则使学生的注意力分散而影响后面的教学，相反应该要着力把关键集中在引发学生学习兴趣和激活学习潜能上，以之使学生在兴趣的冲动和驱动交织中，一直向前走！经实验得出，一般导入最佳时间应控制在3分钟内。二是精讲。精讲是教学的最关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。
根据实验总结，课堂精练应不少于20—15分钟的时限区域。四是讨论评讲反馈，在组织学生训练后，通过小组分层次地让学生进行讨论，并推选小组或分层次的让好、中、差代表发言反馈，使教师进一步地掌握学生学习的情况，获得信息反馈，从而肯定成绩，纠正错误，经实验情况综合，讨论评讲反馈应在5分钟内为宜。五是小结和布置作业。教师在进行以上组织学习后就要对知识技巧能力进行小结归纳。
三、提高课堂教学效率
在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。
现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。
（1）每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。
（2）语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。
（3）由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。
（4）初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。
一、创设良好语文情境，打造高效语文课堂
精心设计，潜心研究，就会创设浓郁的班级语文环境，学生置身于这样的环境中，语文素质一定会得到提高。有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
用语文去美化学习环境和生活环境。教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。具体做法如下：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。实践证明，他们更乐于用自己的格言来鞭策自己，自己的心声使他们倍感亲切、倍感动人。另外，格言内容及装裱的常换常新，也使教室环境常给人耳目一新之感。
二、结合学生特点，切实提高教学效率
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性，而要达到全面提高学生素质，就必须首先提高课堂的保底数，在课堂内“开出”学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之“花”;而语文课外活动中的辅导教学，虽是进一步地去发展和提高，但这是带有弹性限度的，并且农村中学课时每天都是安排得满满的，被“时间加汗水，日光加灯光”所充斥，再加之学生各学科课外作业的负重，形成课外活动对提高学生语文能力的可高可低性，从而导致了提高学生整体素质的不现实性。
1.立足于农村中学实际，借鉴现代先进教学理论，推陈出新，创建有地方特色的语文教学新观念
教师在备课时就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，从而在这样的背景下，产生强烈的语文课堂教学共鸣，并进而紧紧围绕当代语文教学的成功经验，以系统论、信息论、控制论为指导，优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节，有机结合实际，摸索出有地方特色并切实可操作的中学语文教学规律，切实提高中学语文课堂教学效率，进而推动中学语文教学向纵深发展。
2.优化课堂展开的时间单位量
一般课堂都缺少不了导入、精讲、精练、讨论评讲反馈、小结布置作业等环节，但每个环节缺少相应的时间界定，而导致讲课漫无边际，不着章法。经过听评课和高效益课堂的研究分析，在组织实验的基础上得出，课时应实现这五个方面的界定：一是导入界定。上课首先是组织教学，收束学生思维的散漫情绪，集中注意力。其次是激发学生学习的兴趣和调节师生之间的关系。第三是点明教学目标和內容。为此，导入教师用时不宜长，长则使学生的注意力分散而影响后面的教学，相反应该要着力把关键集中在引发学生学习兴趣和激活学习潜能上，以之使学生在兴趣的冲动和驱动交织中，一直向前走！经实验得出，一般导入最佳时间应控制在3分钟内。二是精讲。精讲是教学的最关键所在，要充分利用学生注意力集中的最佳时间。
根据实验总结，课堂精练应不少于20—15分钟的时限区域。四是讨论评讲反馈，在组织学生训练后，通过小组分层次地让学生进行讨论，并推选小组或分层次的让好、中、差代表发言反馈，使教师进一步地掌握学生学习的情况，获得信息反馈，从而肯定成绩，纠正错误，经实验情况综合，讨论评讲反馈应在5分钟内为宜。五是小结和布置作业。教师在进行以上组织学习后就要对知识技巧能力进行小结归纳。
三、提高课堂教学效率
在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。
现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。
（1）每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。
（2）语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。
（3）由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。
（4）初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。