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2014年《品德与生活》修订版新教材贯穿了“社会主义核心价值体系”、“学会生活、学会做人”、“形成良好品德”、“中华民族的归属感、自豪感”、“促进学生的社会性发展”、“培养学生良好的公民素养”等核心理念，根据课程目标和内容标准的重大变化进行了必要调整并做出了明确要求。新形势，新课标，新教材，只有不断淬炼小学思想品德课堂教学，积极进行课程统整，一线品德教师才能为学生呈现真正“走心”的课堂。
一、源自一种呼声——智慧课堂减负增效
作为一名小学品德教师，我学习新课标，钻研省编新教材。就《品德与生活》修订版新教材而言，它遵循儿童生活逻辑，遵循新课程标准，“以儿童生活为基础，三条主线和四个方面”构建课程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修订版新教材从“我”出发，伴随着儿童生活圈由近及远的变化和不断扩大的范畴，形成了“我”和家庭、“我”和学校、“我”和自然、“我”和社会这样层层递进的格局，进而设置了儿童的四个生活场域——家庭场域、学校场域、自然场域、社会场域，更加符合儿童的认知规律，更加贴近儿童的生活现场，教学内容具体生动，教学方式别开生面。认真学好、用好2014年《品德与生活》修订版教材，并在小学品生课堂上培育、践行社会主义核心价值观，积极促进学生社会性发展，是时代所赋予的社会发展主旋律和现代化教育的必然要求。
要实现这一目标，我们正在进行的“课程统整”研究就是有效途径。小学品德教研组紧密围绕“让每位学生有所发展”教育理念，在“智慧课堂，减负增效；和谐课堂，多元发展”星湾教学总体策略指导下，全面落实“减负增效”，不断完善自身教学行为，大力追求有效教学、高效课堂，大力倡导“效率在课上，功夫在课前”的观念，“课程统整”成了教研组工作的关键词。
二、源自一种追求——不断学习师生共长
小学品德学科《学期课程统整指南》的研制过程，是教研组一线教师为完成下一学期的教学任务而进行的对全学期教学目标要求、教学内容、教学方法、教学策略等的通盘统筹与谋划过程，是对一学期自己的教学工作的系统设计，所形成的《学期课程统整指南》，是对自己一学期教学工作的一个纲领性指导性的文件。有方向，有决心，更关键的是要踏实地付诸行动，围绕课程统整指南积极地进行探索。
在小学品德教研组的具体实践中我们发现，面对新形势、新课标、新教材，一线教师要特别注重处理好以下五组关系：统整与课标的关系——深入研究课标，找准定位；统整与教材的关系——深入研究教材，不偏不倚；统整与学生的关系——深入研究学生，适宜为上；统整与教师的关系——深入备好自己，积极钻研；统整与教案的关系——深入备好教案，一课一得。立足新课标、新教材，处理好以上五组关系之余，小学品德教研组还注重实施“三维统整”、落实“三个打破”。尤其在低年级段的品德与生活教学中，“三维统整”即“教材统整、培养目标统整、教与学的方法统整”；“三个打破”即“打破教材壁垒、打破时空限制、打破单元界限”。这样的做法，能更好地整合学校校本特色，更好地整合德育教育资源，更好地提高品生课堂教学的有效性。
三、源自一种行动——统整实现走心课堂
“品德课堂活动是实际的、富于变化的；我们的课堂是质朴的、创新的、童趣的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地”。在引导学生感受“文明有温度，文明更有影响力”时，我抓住当下社会热点，结合星湾学校特色“朋辈资源”——星湾学校二年级的吴思嘉同学，在寒假的台湾旅行中发现了乘坐电梯“左行右立”的细节，就在苏州承办“第56届世界乒乓球锦标赛”前主动给原市委书记石泰峰写信，表达了要将“小举动大文明”内化于心、外践于行。吴思嘉的“文明礼仪小使者”的形象深入人心，在苏州市掀起了践行“小举动，大文明！”的热潮。此外，我们面对的低年级儿童，待人接物上会以自我为中心，结合这一现象，整合社会主义核心价值观“文明”教育。《讲文明懂礼貌》的教学就采用了“快乐谷”、“烦恼谷”对比不同语言表达给人的不同感受，在情境中学习基本礼貌用语；在“入住快乐谷闯三关”中，“我会说”、“我会改”、“我会做”环环紧扣、步步落实引导学生“说话礼貌”、“行为文明”，做行为举止得体的小公民。星湾学校是一所九年一贯制学校，“朋辈特色”、“朋辈心理节”对学生来说早已耳熟能详。我播放了苏州电视台为吴思嘉拍摄的视频，请学生找找思思姐姐做得好的地方，和自己对比，找出努力的方向。作为一个苏州市知名的礼仪使者，吴思嘉不仅语言文明，时时刻刻严格要求自己，更能做到思索文明，主动出击，时时刻刻以苏州小公民的要求自己。小朋辈辅导员吴思嘉的榜样示范倡议同学们践行“小举动，大文明！”，她参与品德课堂教学，成为教学资源，让学生留下了深刻印象。我更有机整合中华优秀传统文化《论语》“不学礼无以立”及社会主义核心价值观“彬彬有礼、仁德有序——文明”，将获得市委宣传部好评的星湾手绘“小举动大文明明信片”带进课堂，用“知”来升华“情”的温度，用“情”来细化“行”的方向，知行合一，缩小“知道”和“做到”间的差距，时时牢记“每课都要让学生有所得，要上走心的品德课”。
有幸参与江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目研究——《义务教育阶段学校课程统整的实践与探索》，对每一位星湾人而言，这不是纯粹、遥远的理论，而是每个星湾教师的自觉行动；不是外在强加的学习，而是自我内化的一种成长。研究、实践的过程中，不仅有教师个人的磨课、钻研、反思，更有团队的学习、教研与守望相助。聚如一团火，散作满天星，“课程统整”播下新的火种，让我们带着对品德教学的新的认识、新的知识，再次出发。让“课程统整”成为课堂教学的罗盘，成为引领教师专业成长的一座灯塔，让我们在智慧的、走心的小学品德课堂上引导儿童领略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。
一、源自一种呼声——智慧课堂减负增效
作为一名小学品德教师，我学习新课标，钻研省编新教材。就《品德与生活》修订版新教材而言，它遵循儿童生活逻辑，遵循新课程标准，“以儿童生活为基础，三条主线和四个方面”构建课程的基本框架。新教材，新教法，新期待。修订版新教材从“我”出发，伴随着儿童生活圈由近及远的变化和不断扩大的范畴，形成了“我”和家庭、“我”和学校、“我”和自然、“我”和社会这样层层递进的格局，进而设置了儿童的四个生活场域——家庭场域、学校场域、自然场域、社会场域，更加符合儿童的认知规律，更加贴近儿童的生活现场，教学内容具体生动，教学方式别开生面。认真学好、用好2014年《品德与生活》修订版教材，并在小学品生课堂上培育、践行社会主义核心价值观，积极促进学生社会性发展，是时代所赋予的社会发展主旋律和现代化教育的必然要求。
要实现这一目标，我们正在进行的“课程统整”研究就是有效途径。小学品德教研组紧密围绕“让每位学生有所发展”教育理念，在“智慧课堂，减负增效；和谐课堂，多元发展”星湾教学总体策略指导下，全面落实“减负增效”，不断完善自身教学行为，大力追求有效教学、高效课堂，大力倡导“效率在课上，功夫在课前”的观念，“课程统整”成了教研组工作的关键词。
二、源自一种追求——不断学习师生共长
小学品德学科《学期课程统整指南》的研制过程，是教研组一线教师为完成下一学期的教学任务而进行的对全学期教学目标要求、教学内容、教学方法、教学策略等的通盘统筹与谋划过程，是对一学期自己的教学工作的系统设计，所形成的《学期课程统整指南》，是对自己一学期教学工作的一个纲领性指导性的文件。有方向，有决心，更关键的是要踏实地付诸行动，围绕课程统整指南积极地进行探索。
在小学品德教研组的具体实践中我们发现，面对新形势、新课标、新教材，一线教师要特别注重处理好以下五组关系：统整与课标的关系——深入研究课标，找准定位；统整与教材的关系——深入研究教材，不偏不倚；统整与学生的关系——深入研究学生，适宜为上；统整与教师的关系——深入备好自己，积极钻研；统整与教案的关系——深入备好教案，一课一得。立足新课标、新教材，处理好以上五组关系之余，小学品德教研组还注重实施“三维统整”、落实“三个打破”。尤其在低年级段的品德与生活教学中，“三维统整”即“教材统整、培养目标统整、教与学的方法统整”；“三个打破”即“打破教材壁垒、打破时空限制、打破单元界限”。这样的做法，能更好地整合学校校本特色，更好地整合德育教育资源，更好地提高品生课堂教学的有效性。
三、源自一种行动——统整实现走心课堂
“品德课堂活动是实际的、富于变化的；我们的课堂是质朴的、创新的、童趣的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地”。在引导学生感受“文明有温度，文明更有影响力”时，我抓住当下社会热点，结合星湾学校特色“朋辈资源”——星湾学校二年级的吴思嘉同学，在寒假的台湾旅行中发现了乘坐电梯“左行右立”的细节，就在苏州承办“第56届世界乒乓球锦标赛”前主动给原市委书记石泰峰写信，表达了要将“小举动大文明”内化于心、外践于行。吴思嘉的“文明礼仪小使者”的形象深入人心，在苏州市掀起了践行“小举动，大文明！”的热潮。此外，我们面对的低年级儿童，待人接物上会以自我为中心，结合这一现象，整合社会主义核心价值观“文明”教育。《讲文明懂礼貌》的教学就采用了“快乐谷”、“烦恼谷”对比不同语言表达给人的不同感受，在情境中学习基本礼貌用语；在“入住快乐谷闯三关”中，“我会说”、“我会改”、“我会做”环环紧扣、步步落实引导学生“说话礼貌”、“行为文明”，做行为举止得体的小公民。星湾学校是一所九年一贯制学校，“朋辈特色”、“朋辈心理节”对学生来说早已耳熟能详。我播放了苏州电视台为吴思嘉拍摄的视频，请学生找找思思姐姐做得好的地方，和自己对比，找出努力的方向。作为一个苏州市知名的礼仪使者，吴思嘉不仅语言文明，时时刻刻严格要求自己，更能做到思索文明，主动出击，时时刻刻以苏州小公民的要求自己。小朋辈辅导员吴思嘉的榜样示范倡议同学们践行“小举动，大文明！”，她参与品德课堂教学，成为教学资源，让学生留下了深刻印象。我更有机整合中华优秀传统文化《论语》“不学礼无以立”及社会主义核心价值观“彬彬有礼、仁德有序——文明”，将获得市委宣传部好评的星湾手绘“小举动大文明明信片”带进课堂，用“知”来升华“情”的温度，用“情”来细化“行”的方向，知行合一，缩小“知道”和“做到”间的差距，时时牢记“每课都要让学生有所得，要上走心的品德课”。
有幸参与江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目研究——《义务教育阶段学校课程统整的实践与探索》，对每一位星湾人而言，这不是纯粹、遥远的理论，而是每个星湾教师的自觉行动；不是外在强加的学习，而是自我内化的一种成长。研究、实践的过程中，不仅有教师个人的磨课、钻研、反思，更有团队的学习、教研与守望相助。聚如一团火，散作满天星，“课程统整”播下新的火种，让我们带着对品德教学的新的认识、新的知识，再次出发。让“课程统整”成为课堂教学的罗盘，成为引领教师专业成长的一座灯塔，让我们在智慧的、走心的小学品德课堂上引导儿童领略生命之真、人心之善、生活之美、理想之神圣。