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在高三英语一轮复习中，基础知识繁多琐碎，记忆和背诵任务偏多，六册书30个单元老师既要夯实教材中词汇、短语、课文复习，又要设置对应题型训练进行巩固；学生既要完成词汇、短语、句型背诵任务又要做大量习题。
这一阶段的复习重点放在基础知识和基本技能的方面，贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇，基本句型的内化积累。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。在课文教学中帮助学生归纳总结，查漏补缺，以教材为基础，挖掘和拓宽教材内容，系统整理学过的英语语法。在此过程中，由于兼顾过多考虑过细，常会在一轮复习课上出现教学付出和教学成果不成正比的现象，针对这一状况，作为一名教师，经过思考和探讨，总结出以下一轮复习任务型授课模式。
该课型模式采取“给出目标任务-学生分组讨论思考-教师归纳讲解延伸-学生背诵过关-知识巩固练习5大模块，背诵模式符合艾宾浩斯遗忘曲线，课堂构建符合英语语言学习规律，贯彻落实精讲多练、教师引领，学生参与的教学理念，使学生在课堂上学习目标明确化，思考内容具体化，练习内容针对化，背诵内容明朗化，达到以练代讲，以练促讲，讲练结合的目的。同时考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计一些不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学活动呈阶梯式递进，让学生在经过思考战胜困难并取得成功时感受到真正的成就感，从而产生更持久的学习动机和热情，从而使教师乐教、学生乐学，让我们的复习课堂启迪和思考同步，练习和巩固并行，效果和快乐齐飞！那么，我们成绩的进步便是水到渠成的事情了。
1向学生灌输循序渐进的复习策略
第一个层次：是什么（基础知识，基本技能，相当于第一个大饼） ；第二个层次：为什么（对基础知识进一步的理解以达到形成基本技能，解决实际问题的目的，相当于第二个大饼） ；第三个层次：怎么办（学以致用，灵活解决实际问题，相当于第三个大饼） 。例如，对于词汇学习来说这三个过程就是：认准（词形、词性、同根词等） 会用（掌握它的而基本用法） 活用（能灵活运用）。高考题目中有很多是对“是什么和为什么”层次知识点进行考查的。在第一轮的复习中，要注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有通过大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。所以我们始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。通过科学系统的训练，全面提高学生英语交际能力。总之，高考给广大英语教师提出了更高的要求，促使我们针对教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，争取在有限的时间内达到最佳复习效果。
2设定目标引导学生，做足课前准备工作
进入高三，学生时间很紧张，因此如何合理高效利用有限的时间帮助学生达到最佳学习效果就成了教师必然的目标。因此，单元复习课前，首先利用多媒体或者导学案见本单元的复习目标、知识点重难点、高考高频考点以任务形式呈现给学生，将班级学生分成四个对应的学习讨论小组，将任务具体化非配给各个小组，课下留给学生时间查阅、讨论、交流、归纳，以备下一课时上课之需。
3根据目标制作切实可用的教学课件，带领学生课堂学习
在第一阶段准备工作充分后，教师带领学生进入实战高效课堂。依据循序渐进层层深入的教学方法，首先用课件展示本节课的教学目标、重难点，其中包括：1） 单元词汇、短语、句型；2） 短语辨析、易混句型3）重点句型的活用；4）重点语法知识的回顾、详解、拓展、巩固和提升。依次让学生分组展示讨论交流后的成果，让各层次的学生依据问题的难以程度都得以锻炼，并激发讨论，教师在每一个知识点后作简单归纳并加以拓展延伸。在此活动中，提问量和学生参与量都得以极大程度的实现，充分调动了学生的学习积极性。在这个过程中，教师要钻研教材，分清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生对基础知识的梳理归纳，逐步培养其学习的兴趣和自学能力。当然，教师要善于发现薄弱环节，精讲精练，有的放矢。在复习过程中，根据教学进度和实际的情况，教师可以自己进行选编训练教材，结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率。通过印发单元讲义、精选练习题并进行操练，让学生对各考点、知识点有完整把握，理顺学生解题思路，形成由知识向解题能力提高的转换。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点（附课本例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。
4完成目标，反复以不同形式巩固
在上一阶段学生掌握基础知识的基础上，让学生把握高考考点，将目标具体量化，以“熟读——背诵——回顾——巩固提升”的顺序在课件上展开，让学生在规定时间内背诵目标任务，其中包括词汇、短语、句型甚至于语法做题应用规则和技巧，之后以个人提问、分组抢答、集体背诵等不同形式对以上任务加以重复再现、巩固提升。在此活动中，个人年间、小组间及整个班集体几乎全员参与，使教室内读书声、背诵声、抢答声不绝于耳，营造出感染力极强的学习氛围。
最后，所有本节课目标以高考标准题型设置考题，再现强化复习效果。总之，任务型一轮复习模式能使学生在实战演练、全员参与中得以不断的进步。
这一阶段的复习重点放在基础知识和基本技能的方面，贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇，基本句型的内化积累。在平时的复习工作中，一定要依纲据本，把主要精力放在知识的重点、难点以及考点上，并通过提问、讨论、分析、对比、综合、归纳、整理等形式，总结知识规律。在课文教学中帮助学生归纳总结，查漏补缺，以教材为基础，挖掘和拓宽教材内容，系统整理学过的英语语法。在此过程中，由于兼顾过多考虑过细，常会在一轮复习课上出现教学付出和教学成果不成正比的现象，针对这一状况，作为一名教师，经过思考和探讨，总结出以下一轮复习任务型授课模式。
该课型模式采取“给出目标任务-学生分组讨论思考-教师归纳讲解延伸-学生背诵过关-知识巩固练习5大模块，背诵模式符合艾宾浩斯遗忘曲线，课堂构建符合英语语言学习规律，贯彻落实精讲多练、教师引领，学生参与的教学理念，使学生在课堂上学习目标明确化，思考内容具体化，练习内容针对化，背诵内容明朗化，达到以练代讲，以练促讲，讲练结合的目的。同时考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计一些不同层次的任务，由简到繁，由易到难，层层深入，使教学活动呈阶梯式递进，让学生在经过思考战胜困难并取得成功时感受到真正的成就感，从而产生更持久的学习动机和热情，从而使教师乐教、学生乐学，让我们的复习课堂启迪和思考同步，练习和巩固并行，效果和快乐齐飞！那么，我们成绩的进步便是水到渠成的事情了。
1向学生灌输循序渐进的复习策略
第一个层次：是什么（基础知识，基本技能，相当于第一个大饼） ；第二个层次：为什么（对基础知识进一步的理解以达到形成基本技能，解决实际问题的目的，相当于第二个大饼） ；第三个层次：怎么办（学以致用，灵活解决实际问题，相当于第三个大饼） 。例如，对于词汇学习来说这三个过程就是：认准（词形、词性、同根词等） 会用（掌握它的而基本用法） 活用（能灵活运用）。高考题目中有很多是对“是什么和为什么”层次知识点进行考查的。在第一轮的复习中，要注意避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有通过大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。所以我们始终要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。通过科学系统的训练，全面提高学生英语交际能力。总之，高考给广大英语教师提出了更高的要求，促使我们针对教材的特点和高考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，争取在有限的时间内达到最佳复习效果。
2设定目标引导学生，做足课前准备工作
进入高三，学生时间很紧张，因此如何合理高效利用有限的时间帮助学生达到最佳学习效果就成了教师必然的目标。因此，单元复习课前，首先利用多媒体或者导学案见本单元的复习目标、知识点重难点、高考高频考点以任务形式呈现给学生，将班级学生分成四个对应的学习讨论小组，将任务具体化非配给各个小组，课下留给学生时间查阅、讨论、交流、归纳，以备下一课时上课之需。
3根据目标制作切实可用的教学课件，带领学生课堂学习
在第一阶段准备工作充分后，教师带领学生进入实战高效课堂。依据循序渐进层层深入的教学方法，首先用课件展示本节课的教学目标、重难点，其中包括：1） 单元词汇、短语、句型；2） 短语辨析、易混句型3）重点句型的活用；4）重点语法知识的回顾、详解、拓展、巩固和提升。依次让学生分组展示讨论交流后的成果，让各层次的学生依据问题的难以程度都得以锻炼，并激发讨论，教师在每一个知识点后作简单归纳并加以拓展延伸。在此活动中，提问量和学生参与量都得以极大程度的实现，充分调动了学生的学习积极性。在这个过程中，教师要钻研教材，分清主次，充分发挥教师的主导作用，帮助学生对基础知识的梳理归纳，逐步培养其学习的兴趣和自学能力。当然，教师要善于发现薄弱环节，精讲精练，有的放矢。在复习过程中，根据教学进度和实际的情况，教师可以自己进行选编训练教材，结合高考考点进行针对性训练，这样学生就能在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率。通过印发单元讲义、精选练习题并进行操练，让学生对各考点、知识点有完整把握，理顺学生解题思路，形成由知识向解题能力提高的转换。每一类语法项目的复习可以分三个板块进行：复习要点（附课本例句），主要考点（列举高考题），精选练习（突出语境，强调运用能力）。
4完成目标，反复以不同形式巩固
在上一阶段学生掌握基础知识的基础上，让学生把握高考考点，将目标具体量化，以“熟读——背诵——回顾——巩固提升”的顺序在课件上展开，让学生在规定时间内背诵目标任务，其中包括词汇、短语、句型甚至于语法做题应用规则和技巧，之后以个人提问、分组抢答、集体背诵等不同形式对以上任务加以重复再现、巩固提升。在此活动中，个人年间、小组间及整个班集体几乎全员参与，使教室内读书声、背诵声、抢答声不绝于耳，营造出感染力极强的学习氛围。
最后，所有本节课目标以高考标准题型设置考题，再现强化复习效果。总之，任务型一轮复习模式能使学生在实战演练、全员参与中得以不断的进步。