新课程标准要求教师以学生为本,把学生当作一个活的生命体,充分发展学生的个性与才华。要想真正发挥学生的主体作用,教师就要创设一个有利于张扬学生个性的教学情境,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。如何让高中数学课堂活起来是我们每个数学教师迫切需要解决的一个问题。下面我将自己在数学教学实践中的一些体会与同仁们进行交流,以期共勉。
　　一、传统教学方式对课堂教学的负面影响
　　在多年的教学实践中,我发现很多学生反映数学课难学,学不好。这不仅因为数学学科本身概念抽象,定律公式多而繁杂,内容较为枯燥晦涩,还与处于青春期的高中生注意力不易集中,意志力较为薄弱等个人因素有关。更为关键的一个原因是传统课堂教学中教师采用的教学方式不当。过去的教学课堂忽视学生个性的存在和发展,过多地强调知识的记忆、模仿,使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力,深深地压抑了学生的主动性和创造性,让学生对数学学习难以提起兴趣。
　　克莱恩说:“一旦我们开始根据人类的天性做事,过去认为复杂的事也都变得简单。”这充分说明了调动学生潜在的主体意识对学习的重要性。教师只有通过合理组织教学实践活动,让数学课堂活起来,焕发出勃勃生机,才能有效地调动起学生的学习参与积极性,达到良好的教学效果。“当鞋合脚时,脚就被忘记了。”只要教学方式方法得当,设置的课堂情境恰到好处,学生本能的求知欲就会被激发,对数学学习就不再会抱有畏难情绪,进而主动投入到学习中去,在轻松愉快的氛围中快乐学习。
　　二、采用多种教学形式,让高中数学课堂活起来
　　(一)营造快乐的课堂氛围,让课堂充满爱
　　学生只有在充满爱的轻松、和谐的教学氛围中才能快乐地学习,有效地学习。新课程背景下的新型师生关系是平等的伙伴关系,教师不再只是一个教书匠,而应该是学习者,以教师自己对所教学科的爱,唤起学生对所学知识的爱。教师要时刻关心和爱护自己的学生,真诚地倾听学生的心声,尊重学生、理解学生,和学生相互交流、共同探究、一起发展。同时,教师还应该关注每一个学生在情感态度、学习行为等方面的积极表现,及时给予他们鼓励和赞美。
　　(二)让学生成为课堂学习的主人
　　学习是一种个性化行为,教师必须把课堂的主动权归还给学生,给学生提供充分的个性发展的空间。没有学生参与的课堂,就是不成功的教育。教师要摈弃过去“满堂灌”的填鸭式或一问一答式等单调乏味的教学模式,要精讲精练,把课堂的大部分时间让学生支配。这样的课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学。课堂上教师不必将自己的观点强加给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”老师的想法;教师不能将目光仅仅只局限于知识的传授上,而应更多地关注学生作为一个生命体的存在。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师要注意对学生进行学习方法、合作方法、讨论方法等方面教学方法的指导。教师要当好“导演”的角色,做导演而不做演员。学生能学好的,教师就不必再消磨时间;学生遇到疑难时,教师要给予鼓励,适时引导,但不要用包办替代学生的主体参与。如学生回答不出问题时,可以说“你一定行的,再好好想想”;遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,说给老师听听”。学生在教师的激励下往往能产生积极向上的情感体验,从而主动参与到学习过程中,真正成为学习的主人,数学课堂也就活起来了。
　　(三)将生活融入数学,增强数学的趣味性和实用性
　　新课程标准明确指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。”数学教学应以探究为核心,注重让学生亲身经历一个数学探究的过程。这就要求教师将生活问题引入数学课堂,让学生尽可能多地投入到数学实践活动中,使学生切身体验到数学与现实生活的联系,学会积极主动地提出问题,合作交流地分析讨论问题,深入浅出地解决问题。数学教师要积极创设生活化的教学情境,通过调动学生已有生活经验激发思维,使课堂情境趋于生活化。教学情境应该贴近学生生活,旨在帮助学生形成学数学、用数学的良好习惯。从学生熟悉的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导,已经对将要学习的内容有所熟悉和了解,在遇到新的学习内容时就不再感到数学是那么深不可测了,而是感到数学和他们非常亲近,进而提升了对数学的学习兴趣。学生在用所学的数学知识解决实际问题的过程中会加深对书本知识的理解。然后再回到课堂上时,学生的求知欲会更强,学习起来会更投入,练习时更加有的放矢,学习的热情也将更持久。只有学生动起来,活起来,数学课堂才能真正活起来。
　　(四)运用案例教学法,帮助学生学习和理解
　　教材中的部分案例存在着一些不足:有的案例针对性不强,难以解决实际问题;有的案例缺乏典型性,虽然案例弄懂了,可是一换题学生就又不会做了,这样的案例很难提起学生的学习兴趣。数学教师可以根据自己的教学经验和教学内容精选案例,还可以自己设计一些具有针对性、趣味性、典型性的教学案例,并在教学中不断地调整、更新和充实,以此来启发学生的积极思维,更好地培养学生的实践操作动手能力。教师可以采用多种形式和方法,比如分小组讨论、角色模拟、多媒体教学手段等等。只要是行之有效的教学方法,教师都可以大胆地尝试和运用,并根据实际需要作适当调整。在案例教学法的实施过程中,教师仍要强调以学生为主体,让学生变“洗耳恭听”为“积极参与”,充分调动起学生的积极性。教师还要给学生提供一个展示自我的平台,把自己的所见所闻所想都展示出来,让大家一起分享。这极大地激发了学生的求知欲,使所要学习的数学问题具体化、形象化,更易于学生理解和掌握。只有学生理解透彻了,真正达到参与的有效性,课堂才能真正活起来。
　　总之,让高中数学课堂活起来并不是一件容易的事,但只要我们教师肯认真钻研教法,创设科学合理的情境,让学生在课堂上充分表現自我,体验到自身的生命价值,就必然会逐渐提高课堂教学效率,让课堂真正活起来。