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【摘 要】因材施教、区别对待是体育与健康课程的重要教学原则，这体现在体育教学的各个环节中。在学生学习期间的各个学龄阶段，他们的生理、心理方面发展既有共同的特点，又有个体差异。我们要全方位了解学生的身体状况，安排不同的教学内容和教学手段。
【关键词】因材施教 体育 教学
我们在平时的体育教学中既要按年龄性别进行分组，又要按照健康状况进行分组充分创造条件，根据学生们的心理状况和个体育发育的健康水平状况，实际的不同差异，安排不同的教学内容和教学手段。
一、针对体质较弱的学生
一部分同学的先天身体素质比较差，运动能力比较弱，体育教师应通过思想疏导与行动引导，让他们正确地看待自己的实际情况，由低起点做起，一步一步来，不可一味强调与别人同步。逐渐接近并赶上身体条件好的同学。如此，我们才能更好地使那些体质较弱的学生对体育运动产生兴趣，有了兴趣，他们就会比平时更愿意主动练习。
青少年的身体在发育，不同的年龄段表现有所不同，他们的身体、心理也跟着变化，在上体育课的时候也会表现出不同的兴趣与爱好。比如男同学喜欢运动量比较大，对抗性比较强，竞争比较激烈的运动项目，像田径、体操、篮球、足球等；女同学一般会喜欢姿势比较优美，节奏感比较强，表现比较机敏、运动量比较小的运动项目，像乒乓球、排球、羽毛球、踢毽子、跳绳等。所以，同样的刺激对体质不同的学生产生的结果会有很大的差别，这就是因为不同的学生体质状况和健康水平不一致所导致。
二、针对女生
到了中学，女同学的身高、体重、参加锻炼的基础以及身体素质方面和男同学都会有越来越大的差异。中学以后，因为身体比男同学发育以及整个社会的外部因素影响，使女同学一般偏向文静，不愿意参加体育运动。例如，对于接触球类项目较少的女同学，在进行球类教学时，我们就应多安排一些熟悉球性的练习，从最简单的基础内容开始，逐渐掌握更好技术动作；对于身体素质差，难以完成动作的女同学，我们在进行体育教学时就应多注重身体素质方面的内容进行，选择有利于提高学生的身体素质的教学内容进行；对于平时不愿意运动，自觉性不足的女同学，我们就要多进行思想沟通，从内心出发，调动她们的积极性、自觉性。
男教师在女生面前，要树立举止端庄，语言文明，作风正派的良好形象，努力克服师生间的性别障碍。
三、针对成绩考核
体育测试成绩的优劣，与先天因素有关，如遗传，也与学生的生长环境有关，如营养，还和运动锻炼有关。如果只以最终的一次测试成绩而对一个学生一个学期的努力锻炼不顾，以成绩论英雄，那么，那些先天身体素质好，运动能力强的学生不用努力就可以得到高分，而那些天分较差的学生，他们虽然锻炼很努力也很能吃苦，但仍然可能不能达标或不及格或勉强及格，当成绩与他们付出的努力与汗水没有成正比，就会很大的打击那些先天条件不够好的学生的锻炼积极性。所以这种“一刀切”的评价方法不可取。
那么，怎样评价才合理呢？
在此，笔者比较赞同“定位性评价与形成性评价、个体内差异评价与总结性评价相结合” 的评价方法。例如：根据学生的成绩进步与否来评价，假设学生50米跑在学前测验跑7.5秒，得分为75分，学后测验跑7.6秒（或7.3秒），得分为70分（或85分）。那么，这个学生50米跑的最终得分为 70分（或85分）-退步分5分（+进步分10分）=65分（95分）。
如此评价以后，笔者发现全体学生都有积极的锻炼欲望，都有想自己的成绩有所提高，这样就达到了我们的目的。现在每个班级的学生多，尤其是在广大的县级以下的区域，学生的身体条件一定是良莠不齐的，体育教师就不能奢望他们都能统一达到一样的标准，只要能在原来的基础上能有所提高就行了，这就是我们很现实的又可以实现的教学目的。
当然，实施这样的因材施教，事情会很烦琐，体育教师要做起来也会很累，但实行习惯以后，我们的教学就会事半功倍，整体的体育教学和学生的体育锻炼效果都会产生一个很大的变化。只要我们都从学生的实际出发，让一部分“尖子生”去带动体育运动中的“后进生”也是一种很不错的选择。这里提出的因材施教，是体育教师在布置练习任务时，要从学生的实际情况出发，区别对待，尤其是要“关照后进”的同学，因为他们的体质偏弱，达到同样练习的任务要付出更多的努力。在实施因材施教的过程中，一定要及时观察“后进生”的动态，及时调整，做好思想工作和不停鼓励、表扬他们，让他们养成一种好的习惯，我们的任务就算成功了。
参考文献：
[1]凌玲.高中女生畏惧体育课的心理成因与引导对策[J].中国学校卫生，2002，（23）.
[2] 体育培训教学反思[OL]. 豆丁网.
作者简介：吴珍清，江西省龙南县桃江学校，邮编：341700
【关键词】因材施教 体育 教学
我们在平时的体育教学中既要按年龄性别进行分组，又要按照健康状况进行分组充分创造条件，根据学生们的心理状况和个体育发育的健康水平状况，实际的不同差异，安排不同的教学内容和教学手段。
一、针对体质较弱的学生
一部分同学的先天身体素质比较差，运动能力比较弱，体育教师应通过思想疏导与行动引导，让他们正确地看待自己的实际情况，由低起点做起，一步一步来，不可一味强调与别人同步。逐渐接近并赶上身体条件好的同学。如此，我们才能更好地使那些体质较弱的学生对体育运动产生兴趣，有了兴趣，他们就会比平时更愿意主动练习。
青少年的身体在发育，不同的年龄段表现有所不同，他们的身体、心理也跟着变化，在上体育课的时候也会表现出不同的兴趣与爱好。比如男同学喜欢运动量比较大，对抗性比较强，竞争比较激烈的运动项目，像田径、体操、篮球、足球等；女同学一般会喜欢姿势比较优美，节奏感比较强，表现比较机敏、运动量比较小的运动项目，像乒乓球、排球、羽毛球、踢毽子、跳绳等。所以，同样的刺激对体质不同的学生产生的结果会有很大的差别，这就是因为不同的学生体质状况和健康水平不一致所导致。
二、针对女生
到了中学，女同学的身高、体重、参加锻炼的基础以及身体素质方面和男同学都会有越来越大的差异。中学以后，因为身体比男同学发育以及整个社会的外部因素影响，使女同学一般偏向文静，不愿意参加体育运动。例如，对于接触球类项目较少的女同学，在进行球类教学时，我们就应多安排一些熟悉球性的练习，从最简单的基础内容开始，逐渐掌握更好技术动作；对于身体素质差，难以完成动作的女同学，我们在进行体育教学时就应多注重身体素质方面的内容进行，选择有利于提高学生的身体素质的教学内容进行；对于平时不愿意运动，自觉性不足的女同学，我们就要多进行思想沟通，从内心出发，调动她们的积极性、自觉性。
男教师在女生面前，要树立举止端庄，语言文明，作风正派的良好形象，努力克服师生间的性别障碍。
三、针对成绩考核
体育测试成绩的优劣，与先天因素有关，如遗传，也与学生的生长环境有关，如营养，还和运动锻炼有关。如果只以最终的一次测试成绩而对一个学生一个学期的努力锻炼不顾，以成绩论英雄，那么，那些先天身体素质好，运动能力强的学生不用努力就可以得到高分，而那些天分较差的学生，他们虽然锻炼很努力也很能吃苦，但仍然可能不能达标或不及格或勉强及格，当成绩与他们付出的努力与汗水没有成正比，就会很大的打击那些先天条件不够好的学生的锻炼积极性。所以这种“一刀切”的评价方法不可取。
那么，怎样评价才合理呢？
在此，笔者比较赞同“定位性评价与形成性评价、个体内差异评价与总结性评价相结合” 的评价方法。例如：根据学生的成绩进步与否来评价，假设学生50米跑在学前测验跑7.5秒，得分为75分，学后测验跑7.6秒（或7.3秒），得分为70分（或85分）。那么，这个学生50米跑的最终得分为 70分（或85分）-退步分5分（+进步分10分）=65分（95分）。
如此评价以后，笔者发现全体学生都有积极的锻炼欲望，都有想自己的成绩有所提高，这样就达到了我们的目的。现在每个班级的学生多，尤其是在广大的县级以下的区域，学生的身体条件一定是良莠不齐的，体育教师就不能奢望他们都能统一达到一样的标准，只要能在原来的基础上能有所提高就行了，这就是我们很现实的又可以实现的教学目的。
当然，实施这样的因材施教，事情会很烦琐，体育教师要做起来也会很累，但实行习惯以后，我们的教学就会事半功倍，整体的体育教学和学生的体育锻炼效果都会产生一个很大的变化。只要我们都从学生的实际出发，让一部分“尖子生”去带动体育运动中的“后进生”也是一种很不错的选择。这里提出的因材施教，是体育教师在布置练习任务时，要从学生的实际情况出发，区别对待，尤其是要“关照后进”的同学，因为他们的体质偏弱，达到同样练习的任务要付出更多的努力。在实施因材施教的过程中，一定要及时观察“后进生”的动态，及时调整，做好思想工作和不停鼓励、表扬他们，让他们养成一种好的习惯，我们的任务就算成功了。
参考文献：
[1]凌玲.高中女生畏惧体育课的心理成因与引导对策[J].中国学校卫生，2002，（23）.
[2] 体育培训教学反思[OL]. 豆丁网.
作者简介：吴珍清，江西省龙南县桃江学校，邮编：341700