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【摘要】随着经济全球化的迅速发展，作为国际交流语言的英语，其作用越来越重要。学校是学生接受教育的重要场所，无论是哪所学校，对学生英语能力的教育都备受重视。近几年，中职英语教学水平有了很大的提高，但是其教育方式仍以语言知识的培养为主，教师占据着教育的主体地位，从而忽视了培养学生的能力。然而，合作学习的出现打破了传统的教学方式，使学生被动接受英语学习变为主动，本文将深入探讨合作学习在中职英语教学中的应用评价。
【关键词】合作学习 中职英语教学
合作学习方式强调学生的主体地位，是一种知识学习与双向沟通的教学模式，并且这种教育方式充分的调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的团队合作能力。但是，合作学习在中职英语教学中应用还不够普遍。因此，将合作学习模式结合中职英语教学的实际情况，逐步引入其中，以便提升中职英语的教学质量。
一、在中职英语教学中应用合作学习的必要性
1.合作学习为现代教育开辟了新的领域。合作学习的教学理念来自西方的教学模式，将其引入我国后，先将中小学领域作为试点，逐步的得到了广泛应用，且这项研究课题主要以体现全方位的合作为中心，为教学营造出和谐的氛围，为教育开辟了新的领域。通过在中小学教学中应用合作学习，事实证明合作学习可以使学生自主的参与到教学之中，调动了其自主学习的积极性，也使学生树立了正确的竞争意识与合作理念，推动了学生身心全方位的发展，在适应能力、社交能力与团队合作能力方面都有所增强。所以，将合作学习理念应用于有待创新的中职英语教学中，可有效的提升中职英语教学的質量，促进了中职学生学习英语的能力，同时为中职的教育开拓了新的领域。
2.合作学习充实了教育领域的互动理论与生态理论。所谓互动理论是指课堂与学校中的所有教学活动，都应加强学生间或学生与教师间的互动交流；所谓生态理论是教学的和谐生态环境。从实际看来，这两种理论正是中职英语教学中所缺乏的。作为新型的教育理念合作学习，经过长期实践证明，其恰当的将互动理论与生态理论相结合融入到教学之中。因此，将合作学习的理论引进到中职英语教学之中，使理论化的教学进程得以实施，充实了中职教育的互动与生态理论。
3.合作学习创新了中职的教学组织模式。传统的教学模式很大程度上限制了学生间的交流，中职学生的学习状态体现为单独的个体学习，体现不出学生之间的任何交流与互动，阻碍了学生的沟通能力的发展。具体来说，传统的中职英语教学模式与整体教学模式，无法使集体学习的好处充分的发挥出来，而合作学习以小组为单位，可以让学生处于集体学习的环境之中，促进了学生间的互动学习，在提高学生英语学习效率上具有重要的作用，是一种创新的教学组织模式。
二、合作学习的模式
1.小组竞赛模式。小组竞赛模式是把学生分为几组，以小组为单位进行课堂的测验或教学，有利于培养学生的团体合作能力，具有提升学生团体写作精神的作用。
2.合作共学模式。合作共学模式是各小组成员一起对课堂内容进行研究，把教师分配的教学任务合作完成，有利于促进小组中各个成员的相互督促与帮助，具有实现学生共同进步的作用。
3.切块拼接模式。切块拼接模式，首先是教师将学习的内容分割成多个模块，然后交由每个小组各一种模块，小组成员针对分配给本组的学习任务进行研究讨论，最后将每个小组得出的结果整合到一起。
这三种模式都是以学生为主体，培养学生独立思考与学习的能力，加强学生学习的兴趣，自主参与到合作学习之中，并且，通过合作学习，还增强了学生的团队协作与表达的能力。
三、合作学习在中职英语教学中的应用
1.合理划分合作学习小组。合作学习以合理划分学习小组为基础，每小组的人数不宜过多，这样才能保证小组成员都能参与到英语学习任务之中，并且，小组的划分不是随意的，而是要依据一定的原则，主要表现为：按照学生学习程度、兴趣、性格、能力等的差异进行合理的组合；培养的重点是加强小组成员的凝聚力；保证每小组成员间的灵活调动，使小组与小组互动性增强。
2.课堂教学内容多样化。完成合作学习主要依赖于英语教学课堂，课堂内容不仅要贴切教学的内容与进度，又要实现多样化，并保证学生自主学习的空间。
3.合理定位教师角色。教师要明确认识其在合作学习中的定位，利用自己积累的教学经验制定教学计划，充实课堂教学的内容，并且充分发挥教师在课堂中的引导能力与组织能力，运用自身的英语专业知识，科学的指导学生和合理的掌握课堂进度。
4.科学的评价体系。保证合作学习的模式切实有效实施的前提就是拥有科学的评价体系，教师就是学生学习活动中的一个直观的评价者。中职学生的年龄处于青春期，因此教师在引导学生与评价学生时，既要做到严肃教学，又要保证不能打击学生学习的积极性和损害到学生自尊心。这就要求教师在评价学生的学习时，用肯定和赞扬的语言，调动学生学习英语的积极性。
将合作学习引入中职英语教学之中，既调动了学生自主学习的积极性，又使得学生的全面能力在很大程度上得到提升，为学生将来步入社会打下了良好的基础。
参考文献：
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感[J].课程教育研究（新教师教学）. 2012（2）.
[2]胡晓梅.浅析英语分层递进教学法[J].金色年华（下），2011.
【关键词】合作学习 中职英语教学
合作学习方式强调学生的主体地位，是一种知识学习与双向沟通的教学模式，并且这种教育方式充分的调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的团队合作能力。但是，合作学习在中职英语教学中应用还不够普遍。因此，将合作学习模式结合中职英语教学的实际情况，逐步引入其中，以便提升中职英语的教学质量。
一、在中职英语教学中应用合作学习的必要性
1.合作学习为现代教育开辟了新的领域。合作学习的教学理念来自西方的教学模式，将其引入我国后，先将中小学领域作为试点，逐步的得到了广泛应用，且这项研究课题主要以体现全方位的合作为中心，为教学营造出和谐的氛围，为教育开辟了新的领域。通过在中小学教学中应用合作学习，事实证明合作学习可以使学生自主的参与到教学之中，调动了其自主学习的积极性，也使学生树立了正确的竞争意识与合作理念，推动了学生身心全方位的发展，在适应能力、社交能力与团队合作能力方面都有所增强。所以，将合作学习理念应用于有待创新的中职英语教学中，可有效的提升中职英语教学的質量，促进了中职学生学习英语的能力，同时为中职的教育开拓了新的领域。
2.合作学习充实了教育领域的互动理论与生态理论。所谓互动理论是指课堂与学校中的所有教学活动，都应加强学生间或学生与教师间的互动交流；所谓生态理论是教学的和谐生态环境。从实际看来，这两种理论正是中职英语教学中所缺乏的。作为新型的教育理念合作学习，经过长期实践证明，其恰当的将互动理论与生态理论相结合融入到教学之中。因此，将合作学习的理论引进到中职英语教学之中，使理论化的教学进程得以实施，充实了中职教育的互动与生态理论。
3.合作学习创新了中职的教学组织模式。传统的教学模式很大程度上限制了学生间的交流，中职学生的学习状态体现为单独的个体学习，体现不出学生之间的任何交流与互动，阻碍了学生的沟通能力的发展。具体来说，传统的中职英语教学模式与整体教学模式，无法使集体学习的好处充分的发挥出来，而合作学习以小组为单位，可以让学生处于集体学习的环境之中，促进了学生间的互动学习，在提高学生英语学习效率上具有重要的作用，是一种创新的教学组织模式。
二、合作学习的模式
1.小组竞赛模式。小组竞赛模式是把学生分为几组，以小组为单位进行课堂的测验或教学，有利于培养学生的团体合作能力，具有提升学生团体写作精神的作用。
2.合作共学模式。合作共学模式是各小组成员一起对课堂内容进行研究，把教师分配的教学任务合作完成，有利于促进小组中各个成员的相互督促与帮助，具有实现学生共同进步的作用。
3.切块拼接模式。切块拼接模式，首先是教师将学习的内容分割成多个模块，然后交由每个小组各一种模块，小组成员针对分配给本组的学习任务进行研究讨论，最后将每个小组得出的结果整合到一起。
这三种模式都是以学生为主体，培养学生独立思考与学习的能力，加强学生学习的兴趣，自主参与到合作学习之中，并且，通过合作学习，还增强了学生的团队协作与表达的能力。
三、合作学习在中职英语教学中的应用
1.合理划分合作学习小组。合作学习以合理划分学习小组为基础，每小组的人数不宜过多，这样才能保证小组成员都能参与到英语学习任务之中，并且，小组的划分不是随意的，而是要依据一定的原则，主要表现为：按照学生学习程度、兴趣、性格、能力等的差异进行合理的组合；培养的重点是加强小组成员的凝聚力；保证每小组成员间的灵活调动，使小组与小组互动性增强。
2.课堂教学内容多样化。完成合作学习主要依赖于英语教学课堂，课堂内容不仅要贴切教学的内容与进度，又要实现多样化，并保证学生自主学习的空间。
3.合理定位教师角色。教师要明确认识其在合作学习中的定位，利用自己积累的教学经验制定教学计划，充实课堂教学的内容，并且充分发挥教师在课堂中的引导能力与组织能力，运用自身的英语专业知识，科学的指导学生和合理的掌握课堂进度。
4.科学的评价体系。保证合作学习的模式切实有效实施的前提就是拥有科学的评价体系，教师就是学生学习活动中的一个直观的评价者。中职学生的年龄处于青春期，因此教师在引导学生与评价学生时，既要做到严肃教学，又要保证不能打击学生学习的积极性和损害到学生自尊心。这就要求教师在评价学生的学习时，用肯定和赞扬的语言，调动学生学习英语的积极性。
将合作学习引入中职英语教学之中，既调动了学生自主学习的积极性，又使得学生的全面能力在很大程度上得到提升，为学生将来步入社会打下了良好的基础。
参考文献：
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感[J].课程教育研究（新教师教学）. 2012（2）.
[2]胡晓梅.浅析英语分层递进教学法[J].金色年华（下），2011.