小学语文教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字。由此可见教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式灵活多样。包括词语组成的韵语、古诗、儿歌、谜语、数字组成的韵语等。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据教材以上特点，我在识字教学中尝试了一些做法：
　　一、联系生活识字
　　汉字的创造来源于生活，《课标》又指出识字教学要充分利用儿童的生活经验，力求识用结合。因此，识字教学也应从生活中来，到生活中去。小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又例如认识了同学，记住他的姓名。全班的小朋友的名字都记住了，上百個字也就认识了。如在家看电视时，要求学生认一认学过的字，加深对所学字的记忆。要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。
　　二、课内课外“齐步走”
　　崔峦老师指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。也是《课标》中提倡引导学生利用课外机会主动识字的具体表现。课内识字向课外延伸，课外识字活动的延续、拓展是我们追求的目标。我经常告诉学生：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂上引导学生根据自己的生活体验、偏旁识字、加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”“星”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”“太阳妈妈生了个小宝宝”。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍。读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。还可以用“送字回家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出发”等进行游戏识字教学。
　　兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。另外课外阅读书籍更是一种经典的学习方法，识字的目的就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我组织学生阅读《小星星》、小人书及一些带拼音的读刊进行课外识字。
　　“课内课外，两条腿走路”双管齐下，学生识字的源头活水滚滚而来。
　　三、相互交流识字
　　一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样就有两个人拥有了这件快乐的事。把这一平凡、简单的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成倍递增。早读课时，我让学生把自己认识的字写在黑板上，教给其他小朋友，还可以让他说出自己记住这个字的方法，他就成了一字之师。在学校里可以当同学的老师，在家里也可以当弟弟、妹妹、父母、爷爷、奶奶的老师。使学生体验成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学。
　　四、整理复习识字
　　我经常指导学生把学过的字进行整理复习，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字上，如提手旁、木字旁、三点水、草字头等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理复习，引导学生举一反三，不断提高独立识字能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、联系生活经验——），如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。
　　小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄、思维特点，调动学生识字的兴致，使学生积极地快乐地参与识字教学，让枯燥的识字教学其乐融融、兴味盎然。