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静心回想自己的语文教学过程，可以说每堂课都给自己留下了不同的感受，或轻松、愉悦，或沉闷、烦躁，有老牛拉破车之感。因此我在想，如何做效果更好?怎样用新理念指导语文课改?对此谈谈自己肤浅的认识。
一、领会课改理念，提高自身素养
认真钻研新课程标准，领会课改理念，并灵活、科学、有效的渗透在教学实践中。要达到目的，老师必须具备丰富知识、创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方位的基本能力，还要具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。这对老师要求很高，所以不能满足于已有知识，而要树立终身学习的理念。只有这样才能驾驭当今新型学生，才能出色的完成教学任务。
二、吃透教材，挑选合理有效的教学方法
1. 灵活处理教材中呈现的知识、能力和情感目标
一篇文章可教的知识点太多，但学生的接受能力和教学时间是有限的，做教师的就必须学会选择舍弃。切忌报天气预报，面面俱到，反而面面不到。当然有人会问：文章诸多知识点不讲，学生不会怎么办?我想就以语文教学为例，语文教材是单元编排，是一个体例或体系，教学时，先要搞清单元教学重点，然后把它们分散在本单元各篇文章之中。这样目标集中，知识点由杂而简，由多而少，单元脉络清晰可寻，学生学起来轻松，也容易掌握、吃透。最后做一个单元综合指导与练习，教学效果不可能不好。而我们大多情况是授一篇或几篇文章，知识点重复出现，但由于时间有限，要么泛泛而谈，不求甚解，要么重复讲解，费时费力。
2. 选择合理的、科学有效的教学方法
人们都说：教学有法，而无定法。教学内容丰富多彩，教学对象千差万别，教学方法也就百花齐放。并不是说自主、合作、探究这种教法模式，在每一堂课中都必须要用的。教者可根据不同情况，确定不同教法，只要是有效的，我想就一定是合理的，也一定是科学的。
三、认真思考课堂、学生、老师三者在教学中的特点
1. 课堂思考
课堂是传授知识的场地，是完成教学任务的平台，是师生情感交流、精神升华的支点。如果处理不好课堂中的各个环节，以上目的都会化为乌有。而语文课堂更具有独特性，她不像数学那样凭借严密的推理，环环相扣的步骤吸引学生，也不像理化那样凭深奥的反应，离奇的物质结构拴住学生。它凭借的是一种“美”来陶冶学生情操。如何让学生感受到美，并为之陶醉，实在是一件很难做的事。这就需要语文老师认真地挖掘课堂中的“语文精神”，其实质是丰富的情感、深厚的人文、心灵的感动、思想的碰撞。这些“美”只凭老师的描述是远远不够的，要让学生自己主动的去品味、感受，才有身临其境之效，才能让美永驻心田。我想不妨做到以下几点：
(1)有效的启发
老师启发时尽量站在学生的角度提出问题，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，反之会闹出笑话。如：一老师上公开课，讲到用词语概括文义时。他事前把一段文字概括为“盛情”。课中让学生寻找最恰当的带“情”字的词来概括文义，结果是学生说了很多带”情”的词语，就是未说出“盛情”二字。老师启发：“请大家再想想，比‘深情’还‘深’的‘情’是什么?”，学生哑然。暂时冷场后，几个多嘴胆大的学生私下嘀咕道：“那就只能是爱情了”。多滑稽的启发，如此下去，课堂教学只能是“差之毫厘，失之千里”。
(2)真诚的激励、表扬，唤起学生飞翔的欲望
林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。因为人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。课堂中老师要善于发现学生的进步，并作恰当的表扬，这样才能让学生放下心理包袱，敢想敢说，敢于走进课文又能跳出课文，毫无拘束，甚至不吐不快。当然激励、表扬要有度，而不是无价值的夸奖，不真诚地说“好”，这样就失去了“表扬、激励”的真正价值。
(3)多样、灵活的授课方法
百花齐放，百家争鸣的教学方法，向来受到语文教师青睐。因为它是教学知识、教学目标得以实现的载体和桥梁，更是装扮、丰富语文教学不可或缺的颜料。再加上语文学科的多样性，也迫使语文教师不得不以多样的教学方法出现在学生面前。因为多样灵活的教法，会使学生时时有新鲜感，事事有新奇感，抑不住好奇与激情，情不自禁地吮吸教师口中汩汩流淌的知识琼浆，哪有心情偷闲?
(4)让音乐、美术、媒体、表演、舞蹈等学科知识优化语文课堂
语文是一门综合学科，它集“美”于一身，如何让她美起来，我觉得合理使用音乐、美术等相关知识，会锦上添花，光彩夺目的。当然，必须因材施教，切不可滥用，而成一个定势。如现在许多教师误以为媒体教学就一定有背景音乐，一定有优美图片，一定有字正腔圆的朗读以及接连不断的问题等。结果课堂热闹，而学生什么收获也没有。故引进不是固定模仿，而是借鉴，创新，让她更有生命力。
2. 思考学生
学习是学生自己的事，学生意识不到学习的重要，只能被动接受，结果会事倍功半。所以，对于新课改理念是否渗透课堂教学，本身也包含学生自身是否接纳你的授课方式和教学思想。因此，作为老师首先要耐心细致的灌输学习的重要性，培养学生主体意识，并不断的矫正学生的学习习惯和思维模式，让他们主动参与到合作、自主、探究的学习方式中来。
其次，挖掘学生资源，处理好课堂中许多“想不到”。学生就是资源，好多老师备课时大多是抄教参教案，往往多从教师“教”的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。可语文教学是一个动态过程，本身充满着变数，教学过程中的种种“想不到”是无法“没计”的。而这些“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。因此能否机智的、智慧的处理好那些“想不到”，才能体现出教师的教学水平、文化功底。忽视了那些“想不到”，无疑放弃了一次出彩的机会。
3. 思考教师
(1)转换教师角色
改变教师在教学中的角色，使教师成为教学的策划者、组织者和参与者，真正融入学生之中。为此老师应该树立为学生服务的意识，明确教师这一职务的价值取向：一切为了学生，一切服务于学生。要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务。同时在教学实践中，重点培养学生的创新精神，打破学生被动学习的思维定势，及时发现和赏识学生创造的火花，真正做到“教学相长”。
(2)怀有一颗感恩心
家长会上，我明确提出：让家长们给孩子多灌输感恩意识，因为“亲其师”，才能“信其道”。今日想，老师又何尝不应该怀有感恩之心呢?如果没有了学生这一群体，哪有我们老师这一职业；如果没有了千差万别的学生，哪有我们万紫千红的教育方法。老师的点滴成功，源于学生的启发、督促和帮助，所以我们没理由不去感恩。怀有感恩之心，你才能海纳百川，有一颗宽容博大的心；你也才能以百分之百的精力去热爱、专注于自己的事业，又何愁搞不好教学呢?
(3)用新眼光认识今天的学生，重新定位教学思维
网络普及，交流面拓展，认知水平、情感态度今非昔比，学生对事物、社会分析、判断有独特视角。而教师的授课风格、思路，关键处的启发、点拨，高潮处的推波逐浪都是挖掘这种潜力的最好契机。要善于倾听“异样的声音”，要珍视学生独特的感受和体验。所以语文教师要在充分领会新课改理念的前提下，调整心态，转变观念，控制情绪，建立良好的人际关系，用全新的你，面对全新的学生，这样才能成为一个走在课改前列的、受学生欢迎的好老师。
总之，只要我们准确领会课改理念，提高自身素养，选准科学的、合理的教学方法，并树立终生学习的观念，平等真诚地对待学生，就可以做到讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过度时圆润自如，总结时简洁凝练。那么我们有什么理由不相信：桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节不远了呢?
作者单位：甘肃武威第六中学
一、领会课改理念，提高自身素养
认真钻研新课程标准，领会课改理念，并灵活、科学、有效的渗透在教学实践中。要达到目的，老师必须具备丰富知识、创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方位的基本能力，还要具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。这对老师要求很高，所以不能满足于已有知识，而要树立终身学习的理念。只有这样才能驾驭当今新型学生，才能出色的完成教学任务。
二、吃透教材，挑选合理有效的教学方法
1. 灵活处理教材中呈现的知识、能力和情感目标
一篇文章可教的知识点太多，但学生的接受能力和教学时间是有限的，做教师的就必须学会选择舍弃。切忌报天气预报，面面俱到，反而面面不到。当然有人会问：文章诸多知识点不讲，学生不会怎么办?我想就以语文教学为例，语文教材是单元编排，是一个体例或体系，教学时，先要搞清单元教学重点，然后把它们分散在本单元各篇文章之中。这样目标集中，知识点由杂而简，由多而少，单元脉络清晰可寻，学生学起来轻松，也容易掌握、吃透。最后做一个单元综合指导与练习，教学效果不可能不好。而我们大多情况是授一篇或几篇文章，知识点重复出现，但由于时间有限，要么泛泛而谈，不求甚解，要么重复讲解，费时费力。
2. 选择合理的、科学有效的教学方法
人们都说：教学有法，而无定法。教学内容丰富多彩，教学对象千差万别，教学方法也就百花齐放。并不是说自主、合作、探究这种教法模式，在每一堂课中都必须要用的。教者可根据不同情况，确定不同教法，只要是有效的，我想就一定是合理的，也一定是科学的。
三、认真思考课堂、学生、老师三者在教学中的特点
1. 课堂思考
课堂是传授知识的场地，是完成教学任务的平台，是师生情感交流、精神升华的支点。如果处理不好课堂中的各个环节，以上目的都会化为乌有。而语文课堂更具有独特性，她不像数学那样凭借严密的推理，环环相扣的步骤吸引学生，也不像理化那样凭深奥的反应，离奇的物质结构拴住学生。它凭借的是一种“美”来陶冶学生情操。如何让学生感受到美，并为之陶醉，实在是一件很难做的事。这就需要语文老师认真地挖掘课堂中的“语文精神”，其实质是丰富的情感、深厚的人文、心灵的感动、思想的碰撞。这些“美”只凭老师的描述是远远不够的，要让学生自己主动的去品味、感受，才有身临其境之效，才能让美永驻心田。我想不妨做到以下几点：
(1)有效的启发
老师启发时尽量站在学生的角度提出问题，这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，反之会闹出笑话。如：一老师上公开课，讲到用词语概括文义时。他事前把一段文字概括为“盛情”。课中让学生寻找最恰当的带“情”字的词来概括文义，结果是学生说了很多带”情”的词语，就是未说出“盛情”二字。老师启发：“请大家再想想，比‘深情’还‘深’的‘情’是什么?”，学生哑然。暂时冷场后，几个多嘴胆大的学生私下嘀咕道：“那就只能是爱情了”。多滑稽的启发，如此下去，课堂教学只能是“差之毫厘，失之千里”。
(2)真诚的激励、表扬，唤起学生飞翔的欲望
林肯曾说，人人都喜欢受人称赞。因为人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。课堂中老师要善于发现学生的进步，并作恰当的表扬，这样才能让学生放下心理包袱，敢想敢说，敢于走进课文又能跳出课文，毫无拘束，甚至不吐不快。当然激励、表扬要有度，而不是无价值的夸奖，不真诚地说“好”，这样就失去了“表扬、激励”的真正价值。
(3)多样、灵活的授课方法
百花齐放，百家争鸣的教学方法，向来受到语文教师青睐。因为它是教学知识、教学目标得以实现的载体和桥梁，更是装扮、丰富语文教学不可或缺的颜料。再加上语文学科的多样性，也迫使语文教师不得不以多样的教学方法出现在学生面前。因为多样灵活的教法，会使学生时时有新鲜感，事事有新奇感，抑不住好奇与激情，情不自禁地吮吸教师口中汩汩流淌的知识琼浆，哪有心情偷闲?
(4)让音乐、美术、媒体、表演、舞蹈等学科知识优化语文课堂
语文是一门综合学科，它集“美”于一身，如何让她美起来，我觉得合理使用音乐、美术等相关知识，会锦上添花，光彩夺目的。当然，必须因材施教，切不可滥用，而成一个定势。如现在许多教师误以为媒体教学就一定有背景音乐，一定有优美图片，一定有字正腔圆的朗读以及接连不断的问题等。结果课堂热闹，而学生什么收获也没有。故引进不是固定模仿，而是借鉴，创新，让她更有生命力。
2. 思考学生
学习是学生自己的事，学生意识不到学习的重要，只能被动接受，结果会事倍功半。所以，对于新课改理念是否渗透课堂教学，本身也包含学生自身是否接纳你的授课方式和教学思想。因此，作为老师首先要耐心细致的灌输学习的重要性，培养学生主体意识，并不断的矫正学生的学习习惯和思维模式，让他们主动参与到合作、自主、探究的学习方式中来。
其次，挖掘学生资源，处理好课堂中许多“想不到”。学生就是资源，好多老师备课时大多是抄教参教案，往往多从教师“教”的层面考虑，注重是否教得流畅，是否教得漂亮。可语文教学是一个动态过程，本身充满着变数，教学过程中的种种“想不到”是无法“没计”的。而这些“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处，亮点所在。因此能否机智的、智慧的处理好那些“想不到”，才能体现出教师的教学水平、文化功底。忽视了那些“想不到”，无疑放弃了一次出彩的机会。
3. 思考教师
(1)转换教师角色
改变教师在教学中的角色，使教师成为教学的策划者、组织者和参与者，真正融入学生之中。为此老师应该树立为学生服务的意识，明确教师这一职务的价值取向：一切为了学生，一切服务于学生。要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务。同时在教学实践中，重点培养学生的创新精神，打破学生被动学习的思维定势，及时发现和赏识学生创造的火花，真正做到“教学相长”。
(2)怀有一颗感恩心
家长会上，我明确提出：让家长们给孩子多灌输感恩意识，因为“亲其师”，才能“信其道”。今日想，老师又何尝不应该怀有感恩之心呢?如果没有了学生这一群体，哪有我们老师这一职业；如果没有了千差万别的学生，哪有我们万紫千红的教育方法。老师的点滴成功，源于学生的启发、督促和帮助，所以我们没理由不去感恩。怀有感恩之心，你才能海纳百川，有一颗宽容博大的心；你也才能以百分之百的精力去热爱、专注于自己的事业，又何愁搞不好教学呢?
(3)用新眼光认识今天的学生，重新定位教学思维
网络普及，交流面拓展，认知水平、情感态度今非昔比，学生对事物、社会分析、判断有独特视角。而教师的授课风格、思路，关键处的启发、点拨，高潮处的推波逐浪都是挖掘这种潜力的最好契机。要善于倾听“异样的声音”，要珍视学生独特的感受和体验。所以语文教师要在充分领会新课改理念的前提下，调整心态，转变观念，控制情绪，建立良好的人际关系，用全新的你，面对全新的学生，这样才能成为一个走在课改前列的、受学生欢迎的好老师。
总之，只要我们准确领会课改理念，提高自身素养，选准科学的、合理的教学方法，并树立终生学习的观念，平等真诚地对待学生，就可以做到讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过度时圆润自如，总结时简洁凝练。那么我们有什么理由不相信：桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节不远了呢?
作者单位：甘肃武威第六中学