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【摘 要】在新课标的要求下，对当代小学生的学习能力提出了新的要求，也对语文教学提出了新的要求。小学的语文学习要注重培养学生的人文修养，提高文化品位。语文作为母语，贯穿着我们生活的方方面面，所以培养小学生的人文修养也显得极其重要。因此我们根据新课标要求提出几点建议。
【关键词】人文修养 兴趣 书写规范 积累阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.137
语文作为母语，渗透在我们的日常生活中。针对这门我们无时无刻不在使用的语言，在小学阶段，教师就应该开始注重培养学生的人文素养，提高他们对语文文化方面的理解能力。而所谓的人文修养则要通过中国源远流长的历史来体味，这就对语文教学提出了更高的要求，教师不仅要在语文教学中重视基础知识的教授，而且也应当在教学中渗透文化情感体验的内容，以便对学生形成潜移默化的正确影响。
小学语文的教学，要达到培养学生人文素养的要求，教师就要在教学过程中做到以下几点。
一、“多认少写”
根据新课标的要求，提倡让小学生“多认少写”。小学生的认知水平还处在由低级到高级的认知过程中，这个时候的学生喜欢模仿，机械的操练过多会让他们失去对语文的兴趣，而随着学生认知能力的发展，写字对于学生来说便不再像以前那么难。
从孩子呱呱坠地开始，孩子们就在学习说话，而他们还不会写字。所以教师要利用好学生们学习母语的这一特点，让学生多认。由于这一阶段的学生对新鲜的事物充满着强烈的好奇，对于陌生的字，教师要引导学生多认识汉字，对于学生来说是有成就感的。学生回到家里渴望得到父母的表扬，在学校的比赛记忆中希望得到教师的夸赞，这样的结果正是符合小学生的心理发展特点的。
以上述情况来说，因多认少写符合了学生的心理发展特点，所以会大大提高教学效果。再进一步来说，也是在为培养学生的人文素养做铺垫。
二、兴趣迁移
小学阶段的学生好奇心极强，模仿能力也很厉害。这一阶段的学生对周围的新鲜事物都充满了好奇心，教师就可以对小学生的这一特点加以合理地利用。语文学习对于小学阶段的学生，识字是很重要的内容，是他们知识储备的重要阶段。教师在新课标要求的“多认少写”的基础上要注意培养学生对语言文化的兴趣。兴趣可以将学生的内在转化为内驱力，有利于教学效果的达成，也有利于学生自身人文修养的提高。
如何把握小学生学习语文的兴趣呢？
（一）充分利用多媒体等硬件设施
小学生对周围新鲜的事物都有着强烈的好奇心。因此教师在教授课程的过程中可以充分利用多媒体教学设备来辅助完成教学目标。比如制作精美的PPT，教授过程中视频和音频的有效结合，自制精美的DIY卡片等都可以有效帮助培养学生的学习兴趣
（二）故事教学
根据小学阶段的学生在语言方面的心理发展特点，故事教学会对学生有很大的吸引力，因此教师可以采用故事教学的方法来吸引学生的注意力，进而引发学习兴趣。这样可以既引起学生的开放性思维，还可以锻炼学生的专注度与语言的理解力。在故事教学中，教师可以组织学生开展角色扮演的活动;在会话的过程中，学生可以体验语言的交际作用。
三、培养阅读的习惯
小学阶段学生的基础知识储备还不够，文字的积累也还不够成熟。所以学生要注重阅读的量和积累。在这一过程中，由于小学生知识储备的不够，所以阅读习惯的养成需要家长和教师一起帮助学生养成。阅读积累一方面可以在学生识字方面起到一定的作用，即使学生记不住这个字，但是对于字形也有了印象，所以在识字方面对学生很有帮助。在阅读的过程中，学生可以发展语言文化方面的理解力。而阅读的内容材料需要家长和教师精心挑选的，适于学生的能力水平。所以积累阅读可以潜移默化地影响学生的文化修养。帮助培养学生的阅读能力，教师和家长能做的分别有：
（一）家长每天给学生读故事
家长在家里对着自己的孩子更有针对性，所以家长可以根据自己孩子的水平和能力选择适合的读物。每天给孩子读一个故事，量的积累达到了一定的高度便会达到质的飞跃。家长与学生还可以在这个过程中增进彼此间的感情。
（二）教师提供参考读物，教学中强调阅读的重要性
小学阶段的学生普遍表现的还是很听教师的话的，所以教师的言语对学生具有很大的影响力。教师可以给学生提供参考读物，作为学生课后的读物来丰富学生的精神生活。在课堂上，教师要强调阅读的重要性及对个人人生发展的积极意义。
语言文化修养是一个抽象的概念，在教学活动中不好操作，但是教师在教学中仍然要重视在教学中渗透进人文的内容。语言文化修养对于学生的成长来说并不是一蹴而就的，贯穿在学生一生的学习中。作为教师我们能做的很有限，所以教师需要在家长的配合下，利用现有的教学资源，最大程度地培养学生的言语能力。在这个过程中教师要制定出相应的情感性的教学计划来帮助学生长久的培养人文修养的能力。
教师在校与学生待在一起的时间仅仅是上课的时候，因此教师所能做得非常有限，所以教师要在教学中努力地培养学生自主学习的能力，这样长久来看才有利于培养学生自主学习语文的能力，教师可以在学生遇到问题时积极地给予解答与引导。学生虽然由于其阶段的智力发展特征，其是非观处于正在形成的阶段，所以这一阶段也是至关重要的，虽然帮助学生形成正确的价值观并不是哪一个老师的特定责任，但是这的确是每个教师应该在教学中需要注意引导的，如果进行严格的划分责任反而不利于学生的终身发展。
对学生人文修养培养的同时，也对教师提出了更高的要求，首先教师自身必须具有很高的人文方面的要求。其次教师要树立终身学习的思想意识，然后努力学习不断提升自己，只有教师具备了良好的人文修养，才能教授给自己的学生更加好的知识。教师教学工作的开展离不开学生的积极配合，只有师生双方相互协调，才能达到理想的教学效果。人文修养的培养是一个缓慢的过程，必须稳扎稳打，语言本来重视的就是语言文化的积累，这点是坚决不能摒弃的。
我们重视人文修养的原因在于一个人的人文修养会内化为一个人的人格修养，对个人的终身修养有着至关重要的影响。社会在进步，人也在进步。教师传授给学生的不仅仅应该是书本上的知识，授人以鱼不如授人以渔，所以教师还要在教学中教授学生终身发展的能力，人文修养就是我们这里所要强调的其中一点。
【关键词】人文修养 兴趣 书写规范 积累阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.137
语文作为母语，渗透在我们的日常生活中。针对这门我们无时无刻不在使用的语言，在小学阶段，教师就应该开始注重培养学生的人文素养，提高他们对语文文化方面的理解能力。而所谓的人文修养则要通过中国源远流长的历史来体味，这就对语文教学提出了更高的要求，教师不仅要在语文教学中重视基础知识的教授，而且也应当在教学中渗透文化情感体验的内容，以便对学生形成潜移默化的正确影响。
小学语文的教学，要达到培养学生人文素养的要求，教师就要在教学过程中做到以下几点。
一、“多认少写”
根据新课标的要求，提倡让小学生“多认少写”。小学生的认知水平还处在由低级到高级的认知过程中，这个时候的学生喜欢模仿，机械的操练过多会让他们失去对语文的兴趣，而随着学生认知能力的发展，写字对于学生来说便不再像以前那么难。
从孩子呱呱坠地开始，孩子们就在学习说话，而他们还不会写字。所以教师要利用好学生们学习母语的这一特点，让学生多认。由于这一阶段的学生对新鲜的事物充满着强烈的好奇，对于陌生的字，教师要引导学生多认识汉字，对于学生来说是有成就感的。学生回到家里渴望得到父母的表扬，在学校的比赛记忆中希望得到教师的夸赞，这样的结果正是符合小学生的心理发展特点的。
以上述情况来说，因多认少写符合了学生的心理发展特点，所以会大大提高教学效果。再进一步来说，也是在为培养学生的人文素养做铺垫。
二、兴趣迁移
小学阶段的学生好奇心极强，模仿能力也很厉害。这一阶段的学生对周围的新鲜事物都充满了好奇心，教师就可以对小学生的这一特点加以合理地利用。语文学习对于小学阶段的学生，识字是很重要的内容，是他们知识储备的重要阶段。教师在新课标要求的“多认少写”的基础上要注意培养学生对语言文化的兴趣。兴趣可以将学生的内在转化为内驱力，有利于教学效果的达成，也有利于学生自身人文修养的提高。
如何把握小学生学习语文的兴趣呢？
（一）充分利用多媒体等硬件设施
小学生对周围新鲜的事物都有着强烈的好奇心。因此教师在教授课程的过程中可以充分利用多媒体教学设备来辅助完成教学目标。比如制作精美的PPT，教授过程中视频和音频的有效结合，自制精美的DIY卡片等都可以有效帮助培养学生的学习兴趣
（二）故事教学
根据小学阶段的学生在语言方面的心理发展特点，故事教学会对学生有很大的吸引力，因此教师可以采用故事教学的方法来吸引学生的注意力，进而引发学习兴趣。这样可以既引起学生的开放性思维，还可以锻炼学生的专注度与语言的理解力。在故事教学中，教师可以组织学生开展角色扮演的活动;在会话的过程中，学生可以体验语言的交际作用。
三、培养阅读的习惯
小学阶段学生的基础知识储备还不够，文字的积累也还不够成熟。所以学生要注重阅读的量和积累。在这一过程中，由于小学生知识储备的不够，所以阅读习惯的养成需要家长和教师一起帮助学生养成。阅读积累一方面可以在学生识字方面起到一定的作用，即使学生记不住这个字，但是对于字形也有了印象，所以在识字方面对学生很有帮助。在阅读的过程中，学生可以发展语言文化方面的理解力。而阅读的内容材料需要家长和教师精心挑选的，适于学生的能力水平。所以积累阅读可以潜移默化地影响学生的文化修养。帮助培养学生的阅读能力，教师和家长能做的分别有：
（一）家长每天给学生读故事
家长在家里对着自己的孩子更有针对性，所以家长可以根据自己孩子的水平和能力选择适合的读物。每天给孩子读一个故事，量的积累达到了一定的高度便会达到质的飞跃。家长与学生还可以在这个过程中增进彼此间的感情。
（二）教师提供参考读物，教学中强调阅读的重要性
小学阶段的学生普遍表现的还是很听教师的话的，所以教师的言语对学生具有很大的影响力。教师可以给学生提供参考读物，作为学生课后的读物来丰富学生的精神生活。在课堂上，教师要强调阅读的重要性及对个人人生发展的积极意义。
语言文化修养是一个抽象的概念，在教学活动中不好操作，但是教师在教学中仍然要重视在教学中渗透进人文的内容。语言文化修养对于学生的成长来说并不是一蹴而就的，贯穿在学生一生的学习中。作为教师我们能做的很有限，所以教师需要在家长的配合下，利用现有的教学资源，最大程度地培养学生的言语能力。在这个过程中教师要制定出相应的情感性的教学计划来帮助学生长久的培养人文修养的能力。
教师在校与学生待在一起的时间仅仅是上课的时候，因此教师所能做得非常有限，所以教师要在教学中努力地培养学生自主学习的能力，这样长久来看才有利于培养学生自主学习语文的能力，教师可以在学生遇到问题时积极地给予解答与引导。学生虽然由于其阶段的智力发展特征，其是非观处于正在形成的阶段，所以这一阶段也是至关重要的，虽然帮助学生形成正确的价值观并不是哪一个老师的特定责任，但是这的确是每个教师应该在教学中需要注意引导的，如果进行严格的划分责任反而不利于学生的终身发展。
对学生人文修养培养的同时，也对教师提出了更高的要求，首先教师自身必须具有很高的人文方面的要求。其次教师要树立终身学习的思想意识，然后努力学习不断提升自己，只有教师具备了良好的人文修养，才能教授给自己的学生更加好的知识。教师教学工作的开展离不开学生的积极配合，只有师生双方相互协调，才能达到理想的教学效果。人文修养的培养是一个缓慢的过程，必须稳扎稳打，语言本来重视的就是语言文化的积累，这点是坚决不能摒弃的。
我们重视人文修养的原因在于一个人的人文修养会内化为一个人的人格修养，对个人的终身修养有着至关重要的影响。社会在进步，人也在进步。教师传授给学生的不仅仅应该是书本上的知识，授人以鱼不如授人以渔，所以教师还要在教学中教授学生终身发展的能力，人文修养就是我们这里所要强调的其中一点。