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摘要：随着科学技术的不断发展，其在教育领域中的应用越来越广泛，并且得到了教师和学生的认可，为其提供了很多便利。数学学科中有许多抽象的知识点，而且还具有很强的逻辑性，如果是在传统教学模式下，不利于学生掌握各个知识点，教学效率也难以提升。在多媒体技术支持下，教师可以把抽象的内容以直观、形象的方式展示给学生，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还能使其快速理解教学内容。
关键词：小学数学教学;多媒体;运用
近几年来计算机技术得到了飞速发展，现如今各行各业的发展都离不开信息技术，其在教育领域中的应用也成为了未来的发展趋势。长期以来数学学科都是教学中的难点科目，所以教师要加以重视，通过先进的教学方式吸引学生的注意力，满足其根本学习需求。在新课程改革推动下，多媒体教学已经成为了一种常态，打破了传统教学的局限性，拓展了教师的教学资源，为学生创造了良好的学习条件。
一、多媒体技术在小学数学教学中运用的原则
当前多媒体已经成为了辅助教学的有效工具，也是教师运用比较广泛的一种教学策略，这种教学模式中体现了学生的主体地位，不仅符合素质教育理念的要求，还能从根本上提高学生的学习水平。虽然多媒体在教学中具有很强的优势，但是教师在运用时要坚持一定的原则，从而使其得到科学合理的运用。首先要坚持实效性的原则，多媒体技术的运用不要盲目，其目的是为了增强教学效果，所以要根据教学目标确定是否要采取多媒体教学的方式，以此来避免多媒体的过度使用。其次，要坚持传统教学为主，多媒体教学为辅的原则。利用多媒体开展教学不是要彻底抛弃传统教学这种模式，要把二者有效结合，从而达到最佳使用效果。无论哪种教学形式都有其不可比拟的优势，教师要取其之长，进而不断丰富自身的教学形式。
二、小学数学教学中多媒体运用的策略
（一）利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
把多媒体技术融入到小学数学课堂教学中，可以为学生营造良好的学习氛围，也是为学生构建教学情境的有效手段，所以教师要充分利用，为自身教学活动的开展提供便利。而且情境教学法在数学学科中应用的范围比较广，不仅推动了教师教学效果的提升，还能激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学阶段的学生来说，以兴趣为出发点开展的教学活动，可以得到学生的认可，从而拥有积极的学习心态，对其参与教学，培养各项能力，并全面掌握教学内容是非常有利的。所以在小学数学教学中，教师要巧妙地借助多媒体技术，为学生构建具有趣味性的教学情境，使其体会到学习数学知识的乐趣，进而拥有快速解决问题的能力。比如，学习与“统计”有关的知识时，教师需要向学生展示各种形式的统计图，这时可以利用多媒体技术在备课阶段就为学生绘制好表格，然后在实际教学中以图片的形式展示出来，不仅节省了大量的教学时间，还能让学生更加直观地看到统计图，为学生理解其中的内容提供了便利。现阶段以多媒体的形式开展教学活动是比较常见的，通过与传统教学模式的整合，可以让学生拥有好的学习环境。
（二）拓展教学内容，提高实践能力
现阶段通过多媒体技术可以达到知识拓展的目的，尤其是对于小学阶段的学生来说，只是学习现有的课本知识是远远不够的，要想为以后的学习打下坚实的基础，就要不断扩展学生的知识面，使其掌握更多知识。因此，可以把多媒体与现阶段的教学内容相结合，增长学生的见识，夯实他们的知识储备。多媒体具有资源广泛的特点，把其运用到小学数学教学中，可以更新学生的知识结构，使其与时俱进，获得丰富的数学知识，为学习水平和学习能力的提升奠定了坚实的基础。而且当前拓展学生的知识面也是教学目的之一，所以教师要合理利用其中的教学资源，以此来达到最佳教学效果。比如，在学习“简易方程”时，与方程有关的各个知识点，会伴随学生的整个数学学习生涯，所以这也成为了教师的教学重点，通过多媒体技术的应用，学生可以更深刻地理解方程知识，同时利用其丰富的教学资源还能达到思维拓展的目的。这样可以让学生利用方程知识解决一些生活中的问题，进而大大提升了学生的综合运用能力，推动了他们全面发展。
（三）创新教学形式，培养数学思维
数学知识的学习，学生要拥有良好的数学思维能力，这在小学数学教学中至关重要，为其全面理解数学知识奠定了基础。而且对于小学生来说，数学思维也是解决数学问题必须具备的，利用数学思维可以缕清数学知识之间的逻辑关系，使其更形象、直观地展示给学生，为此教师要强化逻辑思维能力的培养，这是核心素养背景下不可或缺的。传统教学模式下，为教师的教学活动开展增加了困难，更难以顺利培养学生的学科能力，为此要实现小学数学与多媒体技术的有效整合，以此来打破传統教学的束缚，为数学思维的培养创造良好条件。比如，在学习《图形的运动》时，为了方便学生理解，教师可以利用多媒体技术为学生展示相关教学内容，让学生对这一知识点有清楚的认识。对于数学思维的培养可以发挥教师的引导作用，让学生在学习了图形运动以后，发表自己的意见和看法，并提出与之有关的其它数学问题。多媒体在当前数学教学中应用比较广泛，也是小学阶段学生比较喜欢的一种教学模式，所以教师要根据实际情况合理利用。
结束语
总之，多媒体技术在当前教学中的应用已经得到了教师和学生的认可，成为了有效的辅助教学工具。虽然其具有很强的优势，但是要想从根本上改善当前的教学现状，就要采取多样化的教学形式，调动学生的积极性，给予其良好的学习体验。数学知识比较枯燥，对于小学生来说理解起来具有一定难度，所以教师要保障学生的主体性，以高效的形式开展教学活动，对于多媒体技术要坚持合理利用的原则，达到最佳使用效果。
参考文献
[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021，No.170（01）：9-10.
[2]艾欣欣. “互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]. 中国新通信，2020，22（24）：155-156.
[3]张学明. “互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（10）：210.
[4]赵静. 多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：221.
湖北省咸宁市嘉鱼县高铁岭镇中心小学，湖北 咸宁 437200
关键词：小学数学教学;多媒体;运用
近几年来计算机技术得到了飞速发展，现如今各行各业的发展都离不开信息技术，其在教育领域中的应用也成为了未来的发展趋势。长期以来数学学科都是教学中的难点科目，所以教师要加以重视，通过先进的教学方式吸引学生的注意力，满足其根本学习需求。在新课程改革推动下，多媒体教学已经成为了一种常态，打破了传统教学的局限性，拓展了教师的教学资源，为学生创造了良好的学习条件。
一、多媒体技术在小学数学教学中运用的原则
当前多媒体已经成为了辅助教学的有效工具，也是教师运用比较广泛的一种教学策略，这种教学模式中体现了学生的主体地位，不仅符合素质教育理念的要求，还能从根本上提高学生的学习水平。虽然多媒体在教学中具有很强的优势，但是教师在运用时要坚持一定的原则，从而使其得到科学合理的运用。首先要坚持实效性的原则，多媒体技术的运用不要盲目，其目的是为了增强教学效果，所以要根据教学目标确定是否要采取多媒体教学的方式，以此来避免多媒体的过度使用。其次，要坚持传统教学为主，多媒体教学为辅的原则。利用多媒体开展教学不是要彻底抛弃传统教学这种模式，要把二者有效结合，从而达到最佳使用效果。无论哪种教学形式都有其不可比拟的优势，教师要取其之长，进而不断丰富自身的教学形式。
二、小学数学教学中多媒体运用的策略
（一）利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
把多媒体技术融入到小学数学课堂教学中，可以为学生营造良好的学习氛围，也是为学生构建教学情境的有效手段，所以教师要充分利用，为自身教学活动的开展提供便利。而且情境教学法在数学学科中应用的范围比较广，不仅推动了教师教学效果的提升，还能激发学生的学习兴趣。尤其是对于小学阶段的学生来说，以兴趣为出发点开展的教学活动，可以得到学生的认可，从而拥有积极的学习心态，对其参与教学，培养各项能力，并全面掌握教学内容是非常有利的。所以在小学数学教学中，教师要巧妙地借助多媒体技术，为学生构建具有趣味性的教学情境，使其体会到学习数学知识的乐趣，进而拥有快速解决问题的能力。比如，学习与“统计”有关的知识时，教师需要向学生展示各种形式的统计图，这时可以利用多媒体技术在备课阶段就为学生绘制好表格，然后在实际教学中以图片的形式展示出来，不仅节省了大量的教学时间，还能让学生更加直观地看到统计图，为学生理解其中的内容提供了便利。现阶段以多媒体的形式开展教学活动是比较常见的，通过与传统教学模式的整合，可以让学生拥有好的学习环境。
（二）拓展教学内容，提高实践能力
现阶段通过多媒体技术可以达到知识拓展的目的，尤其是对于小学阶段的学生来说，只是学习现有的课本知识是远远不够的，要想为以后的学习打下坚实的基础，就要不断扩展学生的知识面，使其掌握更多知识。因此，可以把多媒体与现阶段的教学内容相结合，增长学生的见识，夯实他们的知识储备。多媒体具有资源广泛的特点，把其运用到小学数学教学中，可以更新学生的知识结构，使其与时俱进，获得丰富的数学知识，为学习水平和学习能力的提升奠定了坚实的基础。而且当前拓展学生的知识面也是教学目的之一，所以教师要合理利用其中的教学资源，以此来达到最佳教学效果。比如，在学习“简易方程”时，与方程有关的各个知识点，会伴随学生的整个数学学习生涯，所以这也成为了教师的教学重点，通过多媒体技术的应用，学生可以更深刻地理解方程知识，同时利用其丰富的教学资源还能达到思维拓展的目的。这样可以让学生利用方程知识解决一些生活中的问题，进而大大提升了学生的综合运用能力，推动了他们全面发展。
（三）创新教学形式，培养数学思维
数学知识的学习，学生要拥有良好的数学思维能力，这在小学数学教学中至关重要，为其全面理解数学知识奠定了基础。而且对于小学生来说，数学思维也是解决数学问题必须具备的，利用数学思维可以缕清数学知识之间的逻辑关系，使其更形象、直观地展示给学生，为此教师要强化逻辑思维能力的培养，这是核心素养背景下不可或缺的。传统教学模式下，为教师的教学活动开展增加了困难，更难以顺利培养学生的学科能力，为此要实现小学数学与多媒体技术的有效整合，以此来打破传統教学的束缚，为数学思维的培养创造良好条件。比如，在学习《图形的运动》时，为了方便学生理解，教师可以利用多媒体技术为学生展示相关教学内容，让学生对这一知识点有清楚的认识。对于数学思维的培养可以发挥教师的引导作用，让学生在学习了图形运动以后，发表自己的意见和看法，并提出与之有关的其它数学问题。多媒体在当前数学教学中应用比较广泛，也是小学阶段学生比较喜欢的一种教学模式，所以教师要根据实际情况合理利用。
结束语
总之，多媒体技术在当前教学中的应用已经得到了教师和学生的认可，成为了有效的辅助教学工具。虽然其具有很强的优势，但是要想从根本上改善当前的教学现状，就要采取多样化的教学形式，调动学生的积极性，给予其良好的学习体验。数学知识比较枯燥，对于小学生来说理解起来具有一定难度，所以教师要保障学生的主体性，以高效的形式开展教学活动，对于多媒体技术要坚持合理利用的原则，达到最佳使用效果。
参考文献
[1]崔焕东.探究使用多媒体技术优化小学数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021，No.170（01）：9-10.
[2]艾欣欣. “互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]. 中国新通信，2020，22（24）：155-156.
[3]张学明. “互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（10）：210.
[4]赵静. 多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J]. 科学咨询（教育科研），2020（11）：221.
湖北省咸宁市嘉鱼县高铁岭镇中心小学，湖北 咸宁 437200