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摘要：随着智能手机的普及，学生上课使用手机成为普遍现象。在分析以往文献的基础上，以新制度经济学理论为主要思考基点，结合具体调查数据进行分析。从交易费用、负外部性角度阐述上课使用手机的危害，从制度执行监督不到位、学生不完全理性等角度分析学生上课使用手机的原因，最后从制度监督、课堂改革等方面给出了解决措施。
关键词：手机；上课；新制度经济学；人类行为
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.072
1引言
智能手机的普及为生活带来了便利，但课堂上使用手机的现象也非常普遍，这不仅耽误学生学习，也对课堂秩序产生了不良影响，如铃声破坏老师讲课进度，即时通信软件分散学生注意力。虽然各学校有相关制度的出台，但上课使用手机现象依然屡禁不止，导致这种现象的原因是什么，具体的危害有哪些，又该怎样减少这种现象的发生，本文从新制度经济学角度进行了分析。
2文献综述
在文献检索的基础上，可以发现目前国内外学者对高校上课使用手机的研究较多。通过对文献的整理分析，学者对学生上课使用手机的研究主要包括以下几个方面。
2.1关于学生上课使用手机的原因分析
造成这样的原因是多方面的，专家学者们对大学生上课使用手机的原因进行了详细分析，主要有以下三个方面：
王敏、张健奎（2015）认为大学教师授课方式主要以讲授为主，内容枯燥乏味，师生互动交流少，教师只为完成自己任务，学生自我约束能力差导致学生上课使用手机；张建宏（2014）则提出上课玩手机让老师心生反感，虽然这在一定程度上反映了学生道德准则与行为准则的下降，但主要还应从老师身上找问题。
张扬（2015）認为大学整体的宽松环境和同学们的从众心理使自我管理能力差的同学极易沉迷于手机，同时他创新性的提出大学生通过寻求外界信息以增强安全感也是其上课使用手机的原因。
岳伟领（2015）提出如今智能手机功能丰富，对同学有很强吸引力，加之教师课堂纪律抓的不严，课堂纪律差，导致学生上课无克制地使用手机。
笔者结合上述学者的分析和自身经历认为学生上课使用手机主要是因为自身自控力差，抵制不住信息的诱惑，再加上老师基本不管纪律，使上课使用手机的现象更为严重。
2.2关于学生上课使用手机的解决措施
对于如何解决大学生上课使用手机这一问题，专家学者也进行了多方探讨，并给出了自己的建议。
2.2.1加强课堂改革
王敏、张健奎（2015）提出大学教学应使学习方式多样化，将面授、检查、讨论、展示等方式进行结合，教师应明确知识点的具体学习要求及学习任务。董晓雅（2016）从课堂教学改革的角度提出了提高课堂效率的措施，即选取符合专业人才的培养方案，同时在考核方式上强调过程与结果的双重考核，强制学生重视课堂的参与度。
2.2.2加强课堂纪律的管理
岳伟领（2015）提出学校应明确严格的手机使用纪律，让学生认识到上课玩手机的不良影响。
笔者认为教师应在适当时候予以提醒，维护课堂秩序，督促学生上课认真学习，学生也应提高自身修养和自控力，配合教师上课，积极主动地学习。
2.3文献述评
通过对以上文献的分析，可以看出学者们已经对学生上课使用手机现象进行了详细的分析，虽然相关文献并不少，但是缺乏相对系统的阐述，表面现象阐述比深层次分析多，对原因和解决措施的分析也较为分散零碎，且缺乏一定的理论分析，不能系统立体地为读者展现出对该问题的分析。因此，本文以新制度经济学理论为主要依托，重点分析学生上课使用手机的危害和原因，从而提出相应的政策建议。
3大学生上课使用手机现状
根据《大学生上课玩手机情况调查分析》（2015）的调查结果显示，大学生上课只有百分之八的同学从不使用手机，近百分之九十的同学使用手机较为频繁，而使用手机的同学有三分之一或者更多的时间花费在手机上，不难看出，上课一旦打开手机，根本停不下来，大学生上课使用手机状况形势严峻，不容忽视。
4上课使用手机的危害
4.1上课使用手机对周围同学产生负外部性
如果有一位同学上课使用手机，在从众心理的作用下，周围同学的心理可能会产生如下微妙的变化。在羊群效应的扩张作用下，使用手机的人数不断增多，最终很可能会导致课堂上许多人都看手机而无法专注于学习。这一部分的负外部性由学生自己承担。
4.2上课使用手机对老师的教学产生负外部性
当很多同学都在低头使用手机时，老师的教学情绪也会受到影响，可能碍于为师者的气度不会过于表现出来，但是还是会在潜意识的影响下不自觉的降低讲课标准，进而影响整个课堂的教学质量。而这一负外部性的后果是由全班同学共同承担的。
4.3大学生使用手机对自身的影响
大学生上课使用手机会使其听不到老师讲课的内容，学不会课堂难点，长此以往容易形成恶性循环，即上课手机玩的越多，课堂知识越学不会，越学不会越不想学，继续玩手机。
统计显示有52.95%的学生认为上课玩手机对自己影响很大，可见上课使用手机对大多数同学都是有影响的，影响其正常上课的秩序。
5上课使用手机的原因
5.1课堂使用手机惩罚的不确定性大
同学们对课堂行为规范极其不了解，不知道这种行为会产生什么样的后果，导致做出的决策不科学，行为不规范；从监察情况看，巡视组成员的巡视频率、巡视范围并无明确规定，再加上同学们强大的反侦察能力和学院课堂分布十分分散的情况，上课使用手机被抓的几率几乎为零，对于未来惩罚的不确定性是学生上课低头使用手机的原因之一。 5.2惩罚成本低廉
如果一个课堂制度不能很好地贯彻实施，那么上课使用手机的交易成本就会下降，更准确的说是惩罚成本会下降，那么上课使用手机的现象就会很普遍。由此看来，当课堂规范不能约束同学们时，上课使用手机人数就会呈上升趋势。
5.3学生的不完全理性
从理性角度来看，几乎每个学生都知道上课使用手机是弊大于利的不理性行为，大部分同学也承认上课使用手机会影响学习，但大部分同学依然不同意禁止将手机带入课堂，但手机已经对我们的生活产生了相当大的影响，大家认为把手机带入公共场合是必然的。
当人不能很好的控制自己的时候，一个良好的制度就显得尤为重要。从人类行为与制度关系角度来说，制度能塑造个人，扩展人的有限理性，当学生不能按规范进行课堂学习时，监督者就必须依赖标准操作程序以此来达到维持课堂秩序的目的。
5.4老师对课堂纪律关注度小
上可以看出学生上课使用手机与老师的态度也有一定关系，大多数老师认为学生上课使用手机只要不影响正常教学就不会阻止，而只有极少数的老师认为上课使用手机会影响课堂教学质量因此禁止使用手机。
5.5學生自制力较差
学生上课使用手机有一部分原因是手机带给人的巨大快感。自制力差是学生上课玩手机的重要原因之一，这种素质只能慢慢培养，先认识到重要性再通过渐进性控制手机使用时间培养自制力，逐步减轻手机依赖。
6解决措施
6.1学校方面
6.1.1指派专门人员进行监督检查
制度的推行需要监督，在学校领导、院长、系主任、辅导员都有公务要进行的时候，有必要指派专门人员对制度的推行情况进行监督检查，督促上课老师对学生平时成绩进行扣分等处罚措施。
6.1.2实行小课堂制
减少每个课堂人数可以使任课老师有足够的精力分散到每个人，督促上课纪律，对上课使用手机的同学进行提醒，有效控制学生上课使用手机的现象。
6.2教师方面
适当改变课堂形式，通过课堂展示、提问、看视频等方式使学生的注意力转移到课堂，拒绝老师一直讲，学生一直听的状况，实现师生的互动交流，加强思想的摩擦碰撞。
可以将书本知识与现实生活结合起来，或者更注重实务，避免满堂灌的填鸭式教育，关注学生的思想动态，通过学生上课参与的积极性或者课下了解学生的兴趣所在及时调整讲课内容。
要注重学生课堂参与程度而不是一味地看重考试成绩，加大平时成绩的比重，不光可以有效避免学生上课使用手机的状况，还能预防学生进行考前突击，从而对知识的掌握更加扎实，另一方面还能加强学生与老师的互动，调动学生学习的积极性。
6.3学生方面
6.3.1提升自控能力
学生要认识到上课使用手机的危害，抵制诱惑，不受不良现象影响，做回自己行动的主人。拒绝上课使用手机，提高自身注意力，加强与老师同学的互动，为实现自身目标而奋斗。
6.3.2尊重老师
上课使用手机是对老师教学成果的极大不尊重，尊重老师就是尊重自己，认真学习就是对明天的自己负责，要有强烈的目标感和使命感，学生要提升自己的思想道德水平和觉悟，回归课堂，回归书本，参与到与老师同学的互动中，而不是仅仅局限于手机那个小小的屏幕。
7总结
本文从制度经济学的角度分析了学生上课使用手机的危害、原因，阐述了制度存在的必要性以及制度不能良好实施的原因，提出了解决措施。然而在解决上课使用手机这一问题上还有很多思虑不周的地方。合理制定课堂行为制度，使制度真正发挥其应有的作用，减少学生上课使用手机的频率、时间还有很长的路要走。
关键词：手机；上课；新制度经济学；人类行为
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.072
1引言
智能手机的普及为生活带来了便利，但课堂上使用手机的现象也非常普遍，这不仅耽误学生学习，也对课堂秩序产生了不良影响，如铃声破坏老师讲课进度，即时通信软件分散学生注意力。虽然各学校有相关制度的出台，但上课使用手机现象依然屡禁不止，导致这种现象的原因是什么，具体的危害有哪些，又该怎样减少这种现象的发生，本文从新制度经济学角度进行了分析。
2文献综述
在文献检索的基础上，可以发现目前国内外学者对高校上课使用手机的研究较多。通过对文献的整理分析，学者对学生上课使用手机的研究主要包括以下几个方面。
2.1关于学生上课使用手机的原因分析
造成这样的原因是多方面的，专家学者们对大学生上课使用手机的原因进行了详细分析，主要有以下三个方面：
王敏、张健奎（2015）认为大学教师授课方式主要以讲授为主，内容枯燥乏味，师生互动交流少，教师只为完成自己任务，学生自我约束能力差导致学生上课使用手机；张建宏（2014）则提出上课玩手机让老师心生反感，虽然这在一定程度上反映了学生道德准则与行为准则的下降，但主要还应从老师身上找问题。
张扬（2015）認为大学整体的宽松环境和同学们的从众心理使自我管理能力差的同学极易沉迷于手机，同时他创新性的提出大学生通过寻求外界信息以增强安全感也是其上课使用手机的原因。
岳伟领（2015）提出如今智能手机功能丰富，对同学有很强吸引力，加之教师课堂纪律抓的不严，课堂纪律差，导致学生上课无克制地使用手机。
笔者结合上述学者的分析和自身经历认为学生上课使用手机主要是因为自身自控力差，抵制不住信息的诱惑，再加上老师基本不管纪律，使上课使用手机的现象更为严重。
2.2关于学生上课使用手机的解决措施
对于如何解决大学生上课使用手机这一问题，专家学者也进行了多方探讨，并给出了自己的建议。
2.2.1加强课堂改革
王敏、张健奎（2015）提出大学教学应使学习方式多样化，将面授、检查、讨论、展示等方式进行结合，教师应明确知识点的具体学习要求及学习任务。董晓雅（2016）从课堂教学改革的角度提出了提高课堂效率的措施，即选取符合专业人才的培养方案，同时在考核方式上强调过程与结果的双重考核，强制学生重视课堂的参与度。
2.2.2加强课堂纪律的管理
岳伟领（2015）提出学校应明确严格的手机使用纪律，让学生认识到上课玩手机的不良影响。
笔者认为教师应在适当时候予以提醒，维护课堂秩序，督促学生上课认真学习，学生也应提高自身修养和自控力，配合教师上课，积极主动地学习。
2.3文献述评
通过对以上文献的分析，可以看出学者们已经对学生上课使用手机现象进行了详细的分析，虽然相关文献并不少，但是缺乏相对系统的阐述，表面现象阐述比深层次分析多，对原因和解决措施的分析也较为分散零碎，且缺乏一定的理论分析，不能系统立体地为读者展现出对该问题的分析。因此，本文以新制度经济学理论为主要依托，重点分析学生上课使用手机的危害和原因，从而提出相应的政策建议。
3大学生上课使用手机现状
根据《大学生上课玩手机情况调查分析》（2015）的调查结果显示，大学生上课只有百分之八的同学从不使用手机，近百分之九十的同学使用手机较为频繁，而使用手机的同学有三分之一或者更多的时间花费在手机上，不难看出，上课一旦打开手机，根本停不下来，大学生上课使用手机状况形势严峻，不容忽视。
4上课使用手机的危害
4.1上课使用手机对周围同学产生负外部性
如果有一位同学上课使用手机，在从众心理的作用下，周围同学的心理可能会产生如下微妙的变化。在羊群效应的扩张作用下，使用手机的人数不断增多，最终很可能会导致课堂上许多人都看手机而无法专注于学习。这一部分的负外部性由学生自己承担。
4.2上课使用手机对老师的教学产生负外部性
当很多同学都在低头使用手机时，老师的教学情绪也会受到影响，可能碍于为师者的气度不会过于表现出来，但是还是会在潜意识的影响下不自觉的降低讲课标准，进而影响整个课堂的教学质量。而这一负外部性的后果是由全班同学共同承担的。
4.3大学生使用手机对自身的影响
大学生上课使用手机会使其听不到老师讲课的内容，学不会课堂难点，长此以往容易形成恶性循环，即上课手机玩的越多，课堂知识越学不会，越学不会越不想学，继续玩手机。
统计显示有52.95%的学生认为上课玩手机对自己影响很大，可见上课使用手机对大多数同学都是有影响的，影响其正常上课的秩序。
5上课使用手机的原因
5.1课堂使用手机惩罚的不确定性大
同学们对课堂行为规范极其不了解，不知道这种行为会产生什么样的后果，导致做出的决策不科学，行为不规范；从监察情况看，巡视组成员的巡视频率、巡视范围并无明确规定，再加上同学们强大的反侦察能力和学院课堂分布十分分散的情况，上课使用手机被抓的几率几乎为零，对于未来惩罚的不确定性是学生上课低头使用手机的原因之一。 5.2惩罚成本低廉
如果一个课堂制度不能很好地贯彻实施，那么上课使用手机的交易成本就会下降，更准确的说是惩罚成本会下降，那么上课使用手机的现象就会很普遍。由此看来，当课堂规范不能约束同学们时，上课使用手机人数就会呈上升趋势。
5.3学生的不完全理性
从理性角度来看，几乎每个学生都知道上课使用手机是弊大于利的不理性行为，大部分同学也承认上课使用手机会影响学习，但大部分同学依然不同意禁止将手机带入课堂，但手机已经对我们的生活产生了相当大的影响，大家认为把手机带入公共场合是必然的。
当人不能很好的控制自己的时候，一个良好的制度就显得尤为重要。从人类行为与制度关系角度来说，制度能塑造个人，扩展人的有限理性，当学生不能按规范进行课堂学习时，监督者就必须依赖标准操作程序以此来达到维持课堂秩序的目的。
5.4老师对课堂纪律关注度小
上可以看出学生上课使用手机与老师的态度也有一定关系，大多数老师认为学生上课使用手机只要不影响正常教学就不会阻止，而只有极少数的老师认为上课使用手机会影响课堂教学质量因此禁止使用手机。
5.5學生自制力较差
学生上课使用手机有一部分原因是手机带给人的巨大快感。自制力差是学生上课玩手机的重要原因之一，这种素质只能慢慢培养，先认识到重要性再通过渐进性控制手机使用时间培养自制力，逐步减轻手机依赖。
6解决措施
6.1学校方面
6.1.1指派专门人员进行监督检查
制度的推行需要监督，在学校领导、院长、系主任、辅导员都有公务要进行的时候，有必要指派专门人员对制度的推行情况进行监督检查，督促上课老师对学生平时成绩进行扣分等处罚措施。
6.1.2实行小课堂制
减少每个课堂人数可以使任课老师有足够的精力分散到每个人，督促上课纪律，对上课使用手机的同学进行提醒，有效控制学生上课使用手机的现象。
6.2教师方面
适当改变课堂形式，通过课堂展示、提问、看视频等方式使学生的注意力转移到课堂，拒绝老师一直讲，学生一直听的状况，实现师生的互动交流，加强思想的摩擦碰撞。
可以将书本知识与现实生活结合起来，或者更注重实务，避免满堂灌的填鸭式教育，关注学生的思想动态，通过学生上课参与的积极性或者课下了解学生的兴趣所在及时调整讲课内容。
要注重学生课堂参与程度而不是一味地看重考试成绩，加大平时成绩的比重，不光可以有效避免学生上课使用手机的状况，还能预防学生进行考前突击，从而对知识的掌握更加扎实，另一方面还能加强学生与老师的互动，调动学生学习的积极性。
6.3学生方面
6.3.1提升自控能力
学生要认识到上课使用手机的危害，抵制诱惑，不受不良现象影响，做回自己行动的主人。拒绝上课使用手机，提高自身注意力，加强与老师同学的互动，为实现自身目标而奋斗。
6.3.2尊重老师
上课使用手机是对老师教学成果的极大不尊重，尊重老师就是尊重自己，认真学习就是对明天的自己负责，要有强烈的目标感和使命感，学生要提升自己的思想道德水平和觉悟，回归课堂，回归书本，参与到与老师同学的互动中，而不是仅仅局限于手机那个小小的屏幕。
7总结
本文从制度经济学的角度分析了学生上课使用手机的危害、原因，阐述了制度存在的必要性以及制度不能良好实施的原因，提出了解决措施。然而在解决上课使用手机这一问题上还有很多思虑不周的地方。合理制定课堂行为制度，使制度真正发挥其应有的作用，减少学生上课使用手机的频率、时间还有很长的路要走。