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【摘要】作为音乐教学的一个重要组成部分，声乐教学在我国长期的教学实践中取得了一定成绩，特别是情感教育在声乐教学中的重要性正在受到越来越多的音乐教育者所重视。对于音乐教学而言，适当加入情感教育因素不仅能够更好的促进学生对声乐的学习，也能够促进学生的情感成长。本文通过研究当前情感教育的含义和声乐教育中情感教育的现状，分析了情感教育在声乐教学中的重要意义，提出了在声乐教学中进行情感教育的切实可行的举措和途径。
【关键词】声乐教学;情感教育;方法
情感是声乐艺术最本质的特征，情感教学在声乐教育中占据着十分重要的位置，它直接决定着歌唱者艺术水平的高低，对于歌曲能否充分表达其内容也发挥着重要作用。在现在声乐教学中，越来越多的音乐教育工作者已经开始重视到情感教育对于培养学生情感、提高声乐教学水平的重要性。笔者结合多年来学习、教授声乐的经验及演出比赛的经历，对于情感教育在声乐教学中的应用产生了更加深刻的认识。在声乐教学中，音乐教育工作者应该准确把握住情感原则， 运用多种形式充分激发出学生的丰富情感，以歌曲为情感载体，激活学生学好声乐的心理， 使学生在学唱的过程中净化心灵、陶冶情操。同时，声乐教学中适当加入情感教育因素，能够更好的促进师生间的情感交流，使师生在充满温暖、活泼、美好氛围的课堂中，圆满完成声乐教学内容。
一、情感教育的含义及在声乐教学中的现状
传统的音乐教学理念过多注重如何让学生更好的理解、掌握教学内容，忽视了对学生情感的关注，也没有对情感因素在声乐教学中的运用进行有效实践。事实上，情感对于教学的影响是不容忽视的，目前音乐教育界已经越来越多的关注情感教育，对情感教育的研究也提升到前所未有的新高度。
（一）情感教育的含义
表意上理解，情感教育即以情感为手段进行教学。具体而言，情感教育是指在充分考量教学中认知因素的前提下，结合学生实际情况将情感因素合理引入教学，充分发挥情感在教学过程中的积极作用，与认知因素共同发挥作用，丰富完善教学环节，优化提升教学效果，达到实现教学目标、促进学生全面发展的目的。
（二）情感教育在声乐教学中的现状
情感教育越来越受到音乐教育界的重视，以情教学的教学思想在声乐教学中得到了越来越充分的体现。并且，在今后一段时期的声乐教学中，还应该进一步加强情感因素对提高声乐教学水平的作用。目前，大多数音乐教育工作者对情感的认识还存在一定的局限性，认为在歌唱过程中融入个人感情就是情感教学。
二、情感教育在声乐教学中的重要意义
情感教育在声乐教学中是一个非常重要的形式，是歌曲的灵魂所在，对于声乐教学具有非同一般的重要意义。
（一）情感教育体现了与时俱进的教育理念
时代在不断发展，社会在不断进步，声乐教育理论也伴随着时代要求不断丰富和发展。学生对于音乐的学习已经不再单纯满足于传统认知上的听得懂、唱得出，教师对于音乐的教学也不再局限于通过传统的教学方式教会学生歌唱。新的时代背景下，遵循声乐教育规律，把情感因素纳入到声乐教学思想中去，培养学生在声乐学习中把情感与认知充分融合，即是教学的迫切需求，也是对教学理念与时俱进的现实体现。
（二）情感教育是声乐教学的灵魂所在
“声情并茂”作为一种歌曲艺术的评价标准，集中体现了歌曲的外在和内在水平。歌唱者的姿势、呼吸、发声、咬字等都是外在部分，而声乐作品中是否包含歌唱者个人感情才是内在因素。也就是说在声乐教学当中，情感因素是教与学的内标准。抛开歌唱风格因素，为什么同一首歌曲由不同的人演唱会有部同的效果？就是因为歌唱者根据自己对作品的理解所表达出的情感不同。
三、声乐教学中进行情感教育的举措和途径
声乐教学的基本目的就是通过声乐作品的学习，使学生能够用自己的歌声把歌曲的内容准确生动的表达出来。情感教育虽然已经被越来越多的引入到声乐教学课堂，但是声乐教学中情感教育的运用还应该更加深入，在声乐教学中可以从以下几个方面进行：
（一）搭建良好的声乐教学情感环境
要建立起和谐的师生关系，在融入了情感因素的课堂上，教师充分尊重学生的思想、情感，有利于学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感，从而积极主动地配合教师顺利完成声乐教学课程。在声乐教学的过程中，教师要起到积极的引导作用，始终明确声音是围绕情感服务的，要特别注重在声乐教学过程中对学生感情的启发和感染。这就需要教师通过形象生动的讲解、强烈的律动感以及恰到好处的肢体语言，为学生创造出全身心投入的浓厚氛围。学生在课堂上也要保持良好的心情，主动克服声乐学习中遇到的各种困难，秉承快乐歌唱的观念，发自内心的热爱声乐学习，这样才能品尝成功歌唱的喜悦。
（二）充分发掘和激发歌唱教学中的情感
最成功的声乐课教学结果就是学生能够准确把握歌曲内涵，通过对于声乐作品饱含深情的演唱，生动、准确地表现出歌曲的内容。具体到教学中，主要是在发声环节、练歌环节和演唱环节三个环节激发学生情感。在发声环节，教师需要对学生进行有针对性的讲解，让学生从理论上详细掌握歌曲内涵，在不断的练习实践中逐渐找到最佳发声状态。在练歌环节，要特别重视引导学生对歌曲旋律的情感认知，教师可以通过示范演唱点燃教师和学生的情感火花，启迪学生的丰富情感，使学生能够以情带声。在演唱环节，主要是引导学生成功的实现盛情并茂的艺术演唱，准确的表达出歌曲的内涵，塑造出有血有肉的艺术形象。
四、结语
声乐教育作为音乐教育的重要形式，对于提升学生音乐素养具有重要意义。越来越多的音乐教育工作者开始意识到情感教育对于激发学生情感、实现教学目标的重要性，并广泛应用于教学实践中。因此，我们在今后的声乐教学中，还要继续加强情感因素的运用，进一步提升声乐教学水平。
参考文献
[1]彭勇军.我国高等院校教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（01）：16.
[2]张巧凤.声乐教学中歌唱的心理活动与生理技能探究[J].河北师范大学学报，2012（6）：59-61.
[3]宋淑红.中国声乐教学应开创多元化的发展道路[J].中国音乐，2011（4）：25.
[4]李静.论歌唱中的声与情[J].齐鲁艺苑，2013（2）：161-162.
[5]张繁华.谈歌唱中语言的情感体现[J].云南艺术学院学报，2013（6）：
15-16.
【关键词】声乐教学;情感教育;方法
情感是声乐艺术最本质的特征，情感教学在声乐教育中占据着十分重要的位置，它直接决定着歌唱者艺术水平的高低，对于歌曲能否充分表达其内容也发挥着重要作用。在现在声乐教学中，越来越多的音乐教育工作者已经开始重视到情感教育对于培养学生情感、提高声乐教学水平的重要性。笔者结合多年来学习、教授声乐的经验及演出比赛的经历，对于情感教育在声乐教学中的应用产生了更加深刻的认识。在声乐教学中，音乐教育工作者应该准确把握住情感原则， 运用多种形式充分激发出学生的丰富情感，以歌曲为情感载体，激活学生学好声乐的心理， 使学生在学唱的过程中净化心灵、陶冶情操。同时，声乐教学中适当加入情感教育因素，能够更好的促进师生间的情感交流，使师生在充满温暖、活泼、美好氛围的课堂中，圆满完成声乐教学内容。
一、情感教育的含义及在声乐教学中的现状
传统的音乐教学理念过多注重如何让学生更好的理解、掌握教学内容，忽视了对学生情感的关注，也没有对情感因素在声乐教学中的运用进行有效实践。事实上，情感对于教学的影响是不容忽视的，目前音乐教育界已经越来越多的关注情感教育，对情感教育的研究也提升到前所未有的新高度。
（一）情感教育的含义
表意上理解，情感教育即以情感为手段进行教学。具体而言，情感教育是指在充分考量教学中认知因素的前提下，结合学生实际情况将情感因素合理引入教学，充分发挥情感在教学过程中的积极作用，与认知因素共同发挥作用，丰富完善教学环节，优化提升教学效果，达到实现教学目标、促进学生全面发展的目的。
（二）情感教育在声乐教学中的现状
情感教育越来越受到音乐教育界的重视，以情教学的教学思想在声乐教学中得到了越来越充分的体现。并且，在今后一段时期的声乐教学中，还应该进一步加强情感因素对提高声乐教学水平的作用。目前，大多数音乐教育工作者对情感的认识还存在一定的局限性，认为在歌唱过程中融入个人感情就是情感教学。
二、情感教育在声乐教学中的重要意义
情感教育在声乐教学中是一个非常重要的形式，是歌曲的灵魂所在，对于声乐教学具有非同一般的重要意义。
（一）情感教育体现了与时俱进的教育理念
时代在不断发展，社会在不断进步，声乐教育理论也伴随着时代要求不断丰富和发展。学生对于音乐的学习已经不再单纯满足于传统认知上的听得懂、唱得出，教师对于音乐的教学也不再局限于通过传统的教学方式教会学生歌唱。新的时代背景下，遵循声乐教育规律，把情感因素纳入到声乐教学思想中去，培养学生在声乐学习中把情感与认知充分融合，即是教学的迫切需求，也是对教学理念与时俱进的现实体现。
（二）情感教育是声乐教学的灵魂所在
“声情并茂”作为一种歌曲艺术的评价标准，集中体现了歌曲的外在和内在水平。歌唱者的姿势、呼吸、发声、咬字等都是外在部分，而声乐作品中是否包含歌唱者个人感情才是内在因素。也就是说在声乐教学当中，情感因素是教与学的内标准。抛开歌唱风格因素，为什么同一首歌曲由不同的人演唱会有部同的效果？就是因为歌唱者根据自己对作品的理解所表达出的情感不同。
三、声乐教学中进行情感教育的举措和途径
声乐教学的基本目的就是通过声乐作品的学习，使学生能够用自己的歌声把歌曲的内容准确生动的表达出来。情感教育虽然已经被越来越多的引入到声乐教学课堂，但是声乐教学中情感教育的运用还应该更加深入，在声乐教学中可以从以下几个方面进行：
（一）搭建良好的声乐教学情感环境
要建立起和谐的师生关系，在融入了情感因素的课堂上，教师充分尊重学生的思想、情感，有利于学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感，从而积极主动地配合教师顺利完成声乐教学课程。在声乐教学的过程中，教师要起到积极的引导作用，始终明确声音是围绕情感服务的，要特别注重在声乐教学过程中对学生感情的启发和感染。这就需要教师通过形象生动的讲解、强烈的律动感以及恰到好处的肢体语言，为学生创造出全身心投入的浓厚氛围。学生在课堂上也要保持良好的心情，主动克服声乐学习中遇到的各种困难，秉承快乐歌唱的观念，发自内心的热爱声乐学习，这样才能品尝成功歌唱的喜悦。
（二）充分发掘和激发歌唱教学中的情感
最成功的声乐课教学结果就是学生能够准确把握歌曲内涵，通过对于声乐作品饱含深情的演唱，生动、准确地表现出歌曲的内容。具体到教学中，主要是在发声环节、练歌环节和演唱环节三个环节激发学生情感。在发声环节，教师需要对学生进行有针对性的讲解，让学生从理论上详细掌握歌曲内涵，在不断的练习实践中逐渐找到最佳发声状态。在练歌环节，要特别重视引导学生对歌曲旋律的情感认知，教师可以通过示范演唱点燃教师和学生的情感火花，启迪学生的丰富情感，使学生能够以情带声。在演唱环节，主要是引导学生成功的实现盛情并茂的艺术演唱，准确的表达出歌曲的内涵，塑造出有血有肉的艺术形象。
四、结语
声乐教育作为音乐教育的重要形式，对于提升学生音乐素养具有重要意义。越来越多的音乐教育工作者开始意识到情感教育对于激发学生情感、实现教学目标的重要性，并广泛应用于教学实践中。因此，我们在今后的声乐教学中，还要继续加强情感因素的运用，进一步提升声乐教学水平。
参考文献
[1]彭勇军.我国高等院校教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（01）：16.
[2]张巧凤.声乐教学中歌唱的心理活动与生理技能探究[J].河北师范大学学报，2012（6）：59-61.
[3]宋淑红.中国声乐教学应开创多元化的发展道路[J].中国音乐，2011（4）：25.
[4]李静.论歌唱中的声与情[J].齐鲁艺苑，2013（2）：161-162.
[5]张繁华.谈歌唱中语言的情感体现[J].云南艺术学院学报，2013（6）：
15-16.