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摘要：兴趣是驱动学生学习的内在动力，在小学数学教学中，通过不断培养小学生对数学课程的浓厚兴趣，能够调动学生数学学习的积极性和主动性，使学生能够顺利完成数学学习任务。同时，在这一过程中教师需要意识到学生数学学习兴趣的培养和激发不是自主产生的，而是需要教师运用合理、有效的教学策略进行引导而产生的。为此，在课堂教学中教师要有意识地培养学生数学学习的兴趣，促进学生核心素养形成。
关键词：小学数学;数学学习兴趣;培养和激发
通过对比分析可以得知，小学数学教学中仍然有许多教师习惯运用传统的教学方式组织教学活动，虽然传统的教学方式能够保证教学进度按时完成，但是其本身不适合时代发展的需求和特征，同时也无法推动教学活动的有效开展。为此，小学数学教师需要在课堂教学中有意识地培养并激发学生的数学学习兴趣，并从生活角度入手，运用多种形式的教学策略，提高课堂教学兴趣，激发学生知识探索的积极性、主动性，进而提高整体教育教学质量。
1.小学数学教学中培养与激发学生数学学习兴趣的意义
培养学生数学学习主动性。通过调查分析可以得知，如果学生在学习过程中遇到问题后，其想到的不是逃离或是抗拒，而是进行自主的讨论和分析，那么学生的学习热情就表现得非常强烈，进而有效地提高学生数学学习兴趣。同时，小学阶段也是学生养成良好学习习惯的关键阶段，为此，教师在小学教育阶段要让学生体会到自身数学水平的提升，引导学生养成良好的数学学习习惯，为学生未来学习活动的开展奠定基础。
强化学生数学学习自信。小学阶段学生身心发育还不够成熟，但是这一阶段的学生已经有了一定的自我意识、尊严，并开始注重自身的人格和尊严，所以，在教育教学中教师可以合理利用学生的这一特点，培养与激发学生学习兴趣，进而使学生在数学学习中找到自信心，并体会到数学学习带来的趣味性，在面对新知识学习时学生也会变得更加积极、主动。
提高学生的心理素质。小学阶段是学生未来数学学习的基础阶段，相比于初中、高中的课程而言，小学数学课程内容较为简单，但是学生在刚刚接触数学教学内容时会由于教师教学理念的影响，盲目地记忆、背诵数学知识，不懂得如何通过实践应用来掌握知识点，特别是不知道如何将数学知识运用到实际生活中，影响了学生数学学习活动的开展。如果教师在教学环节能够有效地培养与激发学生数学学习兴趣，会使得学生对数学内容有一个新的认识，进而提高学生心理素质。
2.小学数学课堂教学中培养与激发学生数学学习兴趣的策略
2.1 构建平等、和谐的师生关系
小学数学教学中教师要想全面培养与激发学生的数学学习兴趣，为学生构建平等、和谐的师生关系非常重要。传统数学课堂教学中，教师习惯性地成为课堂教学的主导者，学生没有任何能够表达自身主观意愿的机会。在这种压抑课堂学习氛围下，学生数学学习兴趣也随之减少。为此，小学数学教师需要及时转变自身教育教学理念，通过各种有效的方式，让学生真正地信任自己、依赖自己，并愿意将自己内心深处最真实的想法一一袒露给教师。唯有如此，学生在数学课堂上才能够放松身心，并全力配合教师所开展的各项数学教学工作，以在完成数学学习活动过程中产生数学学习的兴趣。对于小学阶段的学生而言，其感性的认知远远大于理性认识，如果其崇拜或是喜欢某一名教师，自然会对教师所讲解的课程充满兴趣，相反，如果其厌倦某一名教师，那么他们也对教师所讲解的课程也会充满厌倦感。
2.2 运用生活化教学，培养与激发学生学习兴趣
教学与生活结合是学生最喜欢的教学方式，在这生活体验过程中学生可以直观、形象地看到数学知识的展现，体会到数学知识的魅力。在传统数学课堂教学中，教师认为学生主要能够熟练掌握教材和知识，就能够熟练地解决各种生活问题，在传统思想模式下，生活化教学活动无法得到有效地开展，限制了学生数学学习興趣的提高。所以，教师需要运用专业并且先进的教学策略组织生活化教学活动。例如：在学习10以内数字加减时，教师首先需要摆脱传统算数习题的教学方式，将数学知识与实际生活进行结合。为此，教师可以在课堂上模拟出日常生活中“购物”情景，并提出问题：“在购物时，同学A买了6个苹果和4个橘子后分给了同学B2个苹果、1个橘子，那么同学A最后还剩下几个苹果？几个橘子？”，通过与实际生活的联系，不仅能够让学生产生熟悉感，强化学生对数学知识的理解，还能够将一些抽象化的数学知识简单化，以激发学生数学学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，提高学生数学学习的积极性、主动性。
2.3 构建游戏情景，提高学生数学学习兴趣
依据数学学课特点以及小学生的年龄特点，教师可以设置游戏化情景，并将新知识融入其中，以通过游戏让学生产生对新知识的探究欲望，帮助学生集中注意力，并在游戏中获取知识，发展能力，提高数学学习兴趣。例如：在课堂训练活动中，教师可以组织30秒的抢答游戏。在训练开始之前，教师准备若干组数学练习题目，并将全班学生分成几个小组，每个小组选出5名代表。之后，由教师提出问题，让每个小组参加比赛的学生进行抢答，以分最多为胜，或是每答对一道题目奖励一朵小红花，多者取胜。在游戏过程中，学生的精神高度之中，在思考问题、回答问题中掌握了更多的数学知识，有力地提高学生数学学习兴趣。
2.4 调整数学作业，减轻学生学习负担
在小学数学课堂之外，教师要给予学生自由发挥的空间，小学数学课程本身以理解为主，学生如果能够在课堂上真正理解、掌握数学知识，就可以适当地减少家庭作业。同时，为了保持学生在课堂学习中的兴趣和热情，教师要合理地控制数学作业的任务量，以在减轻学生数学学习负担的同时，为后续教学活动做好铺垫。为此，小学数学教师需要重新调整、分配作业的作业布置情况，在授课环节观察、分析学生的知识掌握情况，针对学生所出现的问题合理地布置作业，并选择高质量的题目类型，使学生在完成作业时体会数学知识的魅力。
结语
小学数学教学过程中，培养与激发学生数学学习兴趣是教师所面临的主要问题，需要广大教育工作者给予高度重视。所以，小学数学教师在授课环节需要运用多样化的方式组织教学活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨苹.浅析小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].读写算，2019（35）：117.
[2]肖传喜.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养对策[J].读写算，2019（16）：8+27.
[3]赵海明.小学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].考试周刊，2013（30）：75.
作者简介：曾丽芬（1976.3- ），女，汉族，福建省莆田市人，福建省莆田市荔城区西天尾中心小学教师，小学一级职称，大专学历，研究方向：小学数学教育。
（福建省莆田市荔城区西天尾中心小学 福建 莆田 351131）
关键词：小学数学;数学学习兴趣;培养和激发
通过对比分析可以得知，小学数学教学中仍然有许多教师习惯运用传统的教学方式组织教学活动，虽然传统的教学方式能够保证教学进度按时完成，但是其本身不适合时代发展的需求和特征，同时也无法推动教学活动的有效开展。为此，小学数学教师需要在课堂教学中有意识地培养并激发学生的数学学习兴趣，并从生活角度入手，运用多种形式的教学策略，提高课堂教学兴趣，激发学生知识探索的积极性、主动性，进而提高整体教育教学质量。
1.小学数学教学中培养与激发学生数学学习兴趣的意义
培养学生数学学习主动性。通过调查分析可以得知，如果学生在学习过程中遇到问题后，其想到的不是逃离或是抗拒，而是进行自主的讨论和分析，那么学生的学习热情就表现得非常强烈，进而有效地提高学生数学学习兴趣。同时，小学阶段也是学生养成良好学习习惯的关键阶段，为此，教师在小学教育阶段要让学生体会到自身数学水平的提升，引导学生养成良好的数学学习习惯，为学生未来学习活动的开展奠定基础。
强化学生数学学习自信。小学阶段学生身心发育还不够成熟，但是这一阶段的学生已经有了一定的自我意识、尊严，并开始注重自身的人格和尊严，所以，在教育教学中教师可以合理利用学生的这一特点，培养与激发学生学习兴趣，进而使学生在数学学习中找到自信心，并体会到数学学习带来的趣味性，在面对新知识学习时学生也会变得更加积极、主动。
提高学生的心理素质。小学阶段是学生未来数学学习的基础阶段，相比于初中、高中的课程而言，小学数学课程内容较为简单，但是学生在刚刚接触数学教学内容时会由于教师教学理念的影响，盲目地记忆、背诵数学知识，不懂得如何通过实践应用来掌握知识点，特别是不知道如何将数学知识运用到实际生活中，影响了学生数学学习活动的开展。如果教师在教学环节能够有效地培养与激发学生数学学习兴趣，会使得学生对数学内容有一个新的认识，进而提高学生心理素质。
2.小学数学课堂教学中培养与激发学生数学学习兴趣的策略
2.1 构建平等、和谐的师生关系
小学数学教学中教师要想全面培养与激发学生的数学学习兴趣，为学生构建平等、和谐的师生关系非常重要。传统数学课堂教学中，教师习惯性地成为课堂教学的主导者，学生没有任何能够表达自身主观意愿的机会。在这种压抑课堂学习氛围下，学生数学学习兴趣也随之减少。为此，小学数学教师需要及时转变自身教育教学理念，通过各种有效的方式，让学生真正地信任自己、依赖自己，并愿意将自己内心深处最真实的想法一一袒露给教师。唯有如此，学生在数学课堂上才能够放松身心，并全力配合教师所开展的各项数学教学工作，以在完成数学学习活动过程中产生数学学习的兴趣。对于小学阶段的学生而言，其感性的认知远远大于理性认识，如果其崇拜或是喜欢某一名教师，自然会对教师所讲解的课程充满兴趣，相反，如果其厌倦某一名教师，那么他们也对教师所讲解的课程也会充满厌倦感。
2.2 运用生活化教学，培养与激发学生学习兴趣
教学与生活结合是学生最喜欢的教学方式，在这生活体验过程中学生可以直观、形象地看到数学知识的展现，体会到数学知识的魅力。在传统数学课堂教学中，教师认为学生主要能够熟练掌握教材和知识，就能够熟练地解决各种生活问题，在传统思想模式下，生活化教学活动无法得到有效地开展，限制了学生数学学习興趣的提高。所以，教师需要运用专业并且先进的教学策略组织生活化教学活动。例如：在学习10以内数字加减时，教师首先需要摆脱传统算数习题的教学方式，将数学知识与实际生活进行结合。为此，教师可以在课堂上模拟出日常生活中“购物”情景，并提出问题：“在购物时，同学A买了6个苹果和4个橘子后分给了同学B2个苹果、1个橘子，那么同学A最后还剩下几个苹果？几个橘子？”，通过与实际生活的联系，不仅能够让学生产生熟悉感，强化学生对数学知识的理解，还能够将一些抽象化的数学知识简单化，以激发学生数学学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，提高学生数学学习的积极性、主动性。
2.3 构建游戏情景，提高学生数学学习兴趣
依据数学学课特点以及小学生的年龄特点，教师可以设置游戏化情景，并将新知识融入其中，以通过游戏让学生产生对新知识的探究欲望，帮助学生集中注意力，并在游戏中获取知识，发展能力，提高数学学习兴趣。例如：在课堂训练活动中，教师可以组织30秒的抢答游戏。在训练开始之前，教师准备若干组数学练习题目，并将全班学生分成几个小组，每个小组选出5名代表。之后，由教师提出问题，让每个小组参加比赛的学生进行抢答，以分最多为胜，或是每答对一道题目奖励一朵小红花，多者取胜。在游戏过程中，学生的精神高度之中，在思考问题、回答问题中掌握了更多的数学知识，有力地提高学生数学学习兴趣。
2.4 调整数学作业，减轻学生学习负担
在小学数学课堂之外，教师要给予学生自由发挥的空间，小学数学课程本身以理解为主，学生如果能够在课堂上真正理解、掌握数学知识，就可以适当地减少家庭作业。同时，为了保持学生在课堂学习中的兴趣和热情，教师要合理地控制数学作业的任务量，以在减轻学生数学学习负担的同时，为后续教学活动做好铺垫。为此，小学数学教师需要重新调整、分配作业的作业布置情况，在授课环节观察、分析学生的知识掌握情况，针对学生所出现的问题合理地布置作业，并选择高质量的题目类型，使学生在完成作业时体会数学知识的魅力。
结语
小学数学教学过程中，培养与激发学生数学学习兴趣是教师所面临的主要问题，需要广大教育工作者给予高度重视。所以，小学数学教师在授课环节需要运用多样化的方式组织教学活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中体会到数学学习的乐趣，提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨苹.浅析小学数学教学中学生兴趣缺失的原因及对策[J].读写算，2019（35）：117.
[2]肖传喜.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养对策[J].读写算，2019（16）：8+27.
[3]赵海明.小学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].考试周刊，2013（30）：75.
作者简介：曾丽芬（1976.3- ），女，汉族，福建省莆田市人，福建省莆田市荔城区西天尾中心小学教师，小学一级职称，大专学历，研究方向：小学数学教育。
（福建省莆田市荔城区西天尾中心小学 福建 莆田 351131）