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中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2011)07-0135-01
课堂教学作为学校教育的基本途径与主要方式,是素质教育的主渠道。语文课堂教学,应该是语文教师在有限的时空中,最大限度地引导学生获取知识、技能的过程,更是学生生命活动的过程。陶行知先生也告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,在新课程理念的指导下,教师必须做到关注每一位学生的发展。
1 备课时要关注学生,做到因班制宜
我们教师应把教材作为“范本”,不光是解释教材,而是要用教材作“诱饵”,去“钓”起学生思考的“鱼”。同时,以教材为圆心,以学生发展为半径,这样的备课才是画了教书育人这个圆。一个语文教师都担任两个班的语文课,两个班级间存在着差异,所以,这种差异在备课时一定要想到,无论是预习思考题,还是布置作业等,事先都要有充足的准备,即使教学方法也要有所调整。我现在所任的九年七班和九年八班就存在着很大差别,八班是九年最好的一个班级,而七班则差了许多,这样,我在备课中时时考虑到这一点,掌握两个班级的具体情况,这样也就意味着去关注每一位学生。
2 讲课中要关注学生,做到让每一位学生得到均衡发展
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程,也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始,问题是思维的导火索,学生的自主学习也是由问题开始,因此,我充分利用各种可用因素,向学生提供知识、思路、情境和机会,鼓励学生独立思考,肯定学生的一切努力,赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。在授课中,我盯住每一位学生,有举手发言的,我提问,有不举手的,我也提问;当不经常发言的学生回答不上问题时,我依然让他坐下,然后我会找一个简单的问题,再提问他一次,他答对了我依然鼓励他。八班的王勇同学就是鲜活的一例,我还记得第一次提问他时,他满脸通红,说话结结巴巴,而且还哭了。旁边的学生就说他一回答问题就紧张得哭,他从来不回答问题。于是我就让他坐下回答问题,总算说了几句,可惜不正确,但我还是鼓励他,他终于回答问题了。从此以后,每当上课提问,我常常试着把简单的问题给他,他在我时时的关注下,不仅能回答问题,而且偶尔也能举举手,他的变化带动了班级其他学生。关注学生,学生就会进步,那么我们教师为什么不关注每一位学生呢!我们课堂教学的目的不就是为了每一位学生的发展吗。学生是语文学习的主人,教师工作最重要的是把学生看成活生生的人,师生间是活生生的人人相互关系。因此,我们的教学应进入学生的生命领域,精神世界、心理世界,关注每一位学生在课堂上的学习过程,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂彰显生命的关怀,成为人性养育的殿堂。
3 辅导中关注学生,做到让每一位学生乐学勤思
学生是发展的人,他们不仅具有巨大的潜能,而且都有独特个性、独立意识,因此教师的一切教育活动都必须贯彻“一切为了每一位学生发展”的核心理念。特别是教师在辅导中,更要关注每一位学生,就拿背《出师表》来讲,我的方法是,要求学习尖子生在背诵时不能错一个字,错一字扣0.5分,而且学习小组的每个成员都同时扣0.5分,这样,尖子生在背诵时精益求精,学习也会一丝不苟,他们就会快马加鞭,一直领跑在前面;要求中上等学生背诵时,不能错字,错一字扣0.5分,但不扣学习小组其他成员的分。这样减轻一点压力,他们不至于很紧张,也觉得学习很快乐;要求中下等生在背诵时可重复或背错个别字,但不扣分,这样他们也感到自己完成老师布置的任务,自己也是不错的,在学习中体会到愉悦;对极个别学困生,读熟《出师表》都很困难,更不用让他们背诵了,对于这样学生,我就要求他们背诵文章的第五段和第六段。七班的张禹同学就是学困生,在背课文时,我告诉他背下五、六段就完成任务,结果他很高兴的在规定的时间内完成了,我一样鼓励他,看到他脸上的笑容。那么他也会逐渐的爱学习勤思考,逐渐提高成绩。
时代的发展,要求我们教师掌握精湛的教学艺术,具有渊博的知识和无私奉献的精神,关注着每一位学生的发展,用我们的爱心搭建一个平台,让性格各异的学生各领风骚,都能有施展才华的机会。
课堂教学作为学校教育的基本途径与主要方式,是素质教育的主渠道。语文课堂教学,应该是语文教师在有限的时空中,最大限度地引导学生获取知识、技能的过程,更是学生生命活动的过程。陶行知先生也告诫我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”因此,在新课程理念的指导下,教师必须做到关注每一位学生的发展。
1 备课时要关注学生,做到因班制宜
我们教师应把教材作为“范本”,不光是解释教材,而是要用教材作“诱饵”,去“钓”起学生思考的“鱼”。同时,以教材为圆心,以学生发展为半径,这样的备课才是画了教书育人这个圆。一个语文教师都担任两个班的语文课,两个班级间存在着差异,所以,这种差异在备课时一定要想到,无论是预习思考题,还是布置作业等,事先都要有充足的准备,即使教学方法也要有所调整。我现在所任的九年七班和九年八班就存在着很大差别,八班是九年最好的一个班级,而七班则差了许多,这样,我在备课中时时考虑到这一点,掌握两个班级的具体情况,这样也就意味着去关注每一位学生。
2 讲课中要关注学生,做到让每一位学生得到均衡发展
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程,也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始,问题是思维的导火索,学生的自主学习也是由问题开始,因此,我充分利用各种可用因素,向学生提供知识、思路、情境和机会,鼓励学生独立思考,肯定学生的一切努力,赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。在授课中,我盯住每一位学生,有举手发言的,我提问,有不举手的,我也提问;当不经常发言的学生回答不上问题时,我依然让他坐下,然后我会找一个简单的问题,再提问他一次,他答对了我依然鼓励他。八班的王勇同学就是鲜活的一例,我还记得第一次提问他时,他满脸通红,说话结结巴巴,而且还哭了。旁边的学生就说他一回答问题就紧张得哭,他从来不回答问题。于是我就让他坐下回答问题,总算说了几句,可惜不正确,但我还是鼓励他,他终于回答问题了。从此以后,每当上课提问,我常常试着把简单的问题给他,他在我时时的关注下,不仅能回答问题,而且偶尔也能举举手,他的变化带动了班级其他学生。关注学生,学生就会进步,那么我们教师为什么不关注每一位学生呢!我们课堂教学的目的不就是为了每一位学生的发展吗。学生是语文学习的主人,教师工作最重要的是把学生看成活生生的人,师生间是活生生的人人相互关系。因此,我们的教学应进入学生的生命领域,精神世界、心理世界,关注每一位学生在课堂上的学习过程,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂彰显生命的关怀,成为人性养育的殿堂。
3 辅导中关注学生,做到让每一位学生乐学勤思
学生是发展的人,他们不仅具有巨大的潜能,而且都有独特个性、独立意识,因此教师的一切教育活动都必须贯彻“一切为了每一位学生发展”的核心理念。特别是教师在辅导中,更要关注每一位学生,就拿背《出师表》来讲,我的方法是,要求学习尖子生在背诵时不能错一个字,错一字扣0.5分,而且学习小组的每个成员都同时扣0.5分,这样,尖子生在背诵时精益求精,学习也会一丝不苟,他们就会快马加鞭,一直领跑在前面;要求中上等学生背诵时,不能错字,错一字扣0.5分,但不扣学习小组其他成员的分。这样减轻一点压力,他们不至于很紧张,也觉得学习很快乐;要求中下等生在背诵时可重复或背错个别字,但不扣分,这样他们也感到自己完成老师布置的任务,自己也是不错的,在学习中体会到愉悦;对极个别学困生,读熟《出师表》都很困难,更不用让他们背诵了,对于这样学生,我就要求他们背诵文章的第五段和第六段。七班的张禹同学就是学困生,在背课文时,我告诉他背下五、六段就完成任务,结果他很高兴的在规定的时间内完成了,我一样鼓励他,看到他脸上的笑容。那么他也会逐渐的爱学习勤思考,逐渐提高成绩。
时代的发展,要求我们教师掌握精湛的教学艺术,具有渊博的知识和无私奉献的精神,关注着每一位学生的发展,用我们的爱心搭建一个平台,让性格各异的学生各领风骚,都能有施展才华的机会。