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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0135-01
课堂教学作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程理念的指导下，教师必须做到关注每一位学生的发展。
1 备课时要关注学生，做到因班制宜
我们教师应把教材作为“范本”，不光是解释教材，而是要用教材作“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”。同时，以教材为圆心，以学生发展为半径，这样的备课才是画了教书育人这个圆。一个语文教师都担任两个班的语文课，两个班级间存在着差异，所以，这种差异在备课时一定要想到，无论是预习思考题，还是布置作业等，事先都要有充足的准备，即使教学方法也要有所调整。我现在所任的九年七班和九年八班就存在着很大差别，八班是九年最好的一个班级，而七班则差了许多，这样，我在备课中时时考虑到这一点，掌握两个班级的具体情况，这样也就意味着去关注每一位学生。
2 讲课中要关注学生，做到让每一位学生得到均衡发展
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火索，学生的自主学习也是由问题开始，因此，我充分利用各种可用因素，向学生提供知识、思路、情境和机会，鼓励学生独立思考，肯定学生的一切努力，赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。在授课中，我盯住每一位学生，有举手发言的，我提问，有不举手的，我也提问；当不经常发言的学生回答不上问题时，我依然让他坐下，然后我会找一个简单的问题，再提问他一次，他答对了我依然鼓励他。八班的王勇同学就是鲜活的一例，我还记得第一次提问他时，他满脸通红，说话结结巴巴，而且还哭了。旁边的学生就说他一回答问题就紧张得哭，他从来不回答问题。于是我就让他坐下回答问题，总算说了几句，可惜不正确，但我还是鼓励他，他终于回答问题了。从此以后，每当上课提问，我常常试着把简单的问题给他，他在我时时的关注下，不仅能回答问题，而且偶尔也能举举手，他的变化带动了班级其他学生。关注学生，学生就会进步，那么我们教师为什么不关注每一位学生呢！我们课堂教学的目的不就是为了每一位学生的发展吗。学生是语文学习的主人，教师工作最重要的是把学生看成活生生的人，师生间是活生生的人人相互关系。因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界、心理世界，关注每一位学生在课堂上的学习过程，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂彰显生命的关怀，成为人性养育的殿堂。
3 辅导中关注学生，做到让每一位学生乐学勤思
学生是发展的人，他们不仅具有巨大的潜能，而且都有独特个性、独立意识，因此教师的一切教育活动都必须贯彻“一切为了每一位学生发展”的核心理念。特别是教师在辅导中，更要关注每一位学生，就拿背《出师表》来讲，我的方法是，要求学习尖子生在背诵时不能错一个字，错一字扣0.5分，而且学习小组的每个成员都同时扣0.5分，这样，尖子生在背诵时精益求精，学习也会一丝不苟，他们就会快马加鞭，一直领跑在前面；要求中上等学生背诵时，不能错字，错一字扣0.5分，但不扣学习小组其他成员的分。这样减轻一点压力，他们不至于很紧张，也觉得学习很快乐；要求中下等生在背诵时可重复或背错个别字，但不扣分，这样他们也感到自己完成老师布置的任务，自己也是不错的，在学习中体会到愉悦；对极个别学困生，读熟《出师表》都很困难，更不用让他们背诵了，对于这样学生，我就要求他们背诵文章的第五段和第六段。七班的张禹同学就是学困生，在背课文时，我告诉他背下五、六段就完成任务，结果他很高兴的在规定的时间内完成了，我一样鼓励他，看到他脸上的笑容。那么他也会逐渐的爱学习勤思考，逐渐提高成绩。
时代的发展，要求我们教师掌握精湛的教学艺术，具有渊博的知识和无私奉献的精神，关注着每一位学生的发展，用我们的爱心搭建一个平台，让性格各异的学生各领风骚，都能有施展才华的机会。
课堂教学作为学校教育的基本途径与主要方式，是素质教育的主渠道。语文课堂教学，应该是语文教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程，更是学生生命活动的过程。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程理念的指导下，教师必须做到关注每一位学生的发展。
1 备课时要关注学生，做到因班制宜
我们教师应把教材作为“范本”，不光是解释教材，而是要用教材作“诱饵”，去“钓”起学生思考的“鱼”。同时，以教材为圆心，以学生发展为半径，这样的备课才是画了教书育人这个圆。一个语文教师都担任两个班的语文课，两个班级间存在着差异，所以，这种差异在备课时一定要想到，无论是预习思考题，还是布置作业等，事先都要有充足的准备，即使教学方法也要有所调整。我现在所任的九年七班和九年八班就存在着很大差别，八班是九年最好的一个班级，而七班则差了许多，这样，我在备课中时时考虑到这一点，掌握两个班级的具体情况，这样也就意味着去关注每一位学生。
2 讲课中要关注学生，做到让每一位学生得到均衡发展
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是思维的导火索，学生的自主学习也是由问题开始，因此，我充分利用各种可用因素，向学生提供知识、思路、情境和机会，鼓励学生独立思考，肯定学生的一切努力，赞扬经过独立思考的出人意料的一切结论。在授课中，我盯住每一位学生，有举手发言的，我提问，有不举手的，我也提问；当不经常发言的学生回答不上问题时，我依然让他坐下，然后我会找一个简单的问题，再提问他一次，他答对了我依然鼓励他。八班的王勇同学就是鲜活的一例，我还记得第一次提问他时，他满脸通红，说话结结巴巴，而且还哭了。旁边的学生就说他一回答问题就紧张得哭，他从来不回答问题。于是我就让他坐下回答问题，总算说了几句，可惜不正确，但我还是鼓励他，他终于回答问题了。从此以后，每当上课提问，我常常试着把简单的问题给他，他在我时时的关注下，不仅能回答问题，而且偶尔也能举举手，他的变化带动了班级其他学生。关注学生，学生就会进步，那么我们教师为什么不关注每一位学生呢！我们课堂教学的目的不就是为了每一位学生的发展吗。学生是语文学习的主人，教师工作最重要的是把学生看成活生生的人，师生间是活生生的人人相互关系。因此，我们的教学应进入学生的生命领域，精神世界、心理世界，关注每一位学生在课堂上的学习过程，让学生的身心作为生命体参与其中，让课堂彰显生命的关怀，成为人性养育的殿堂。
3 辅导中关注学生，做到让每一位学生乐学勤思
学生是发展的人，他们不仅具有巨大的潜能，而且都有独特个性、独立意识，因此教师的一切教育活动都必须贯彻“一切为了每一位学生发展”的核心理念。特别是教师在辅导中，更要关注每一位学生，就拿背《出师表》来讲，我的方法是，要求学习尖子生在背诵时不能错一个字，错一字扣0.5分，而且学习小组的每个成员都同时扣0.5分，这样，尖子生在背诵时精益求精，学习也会一丝不苟，他们就会快马加鞭，一直领跑在前面；要求中上等学生背诵时，不能错字，错一字扣0.5分，但不扣学习小组其他成员的分。这样减轻一点压力，他们不至于很紧张，也觉得学习很快乐；要求中下等生在背诵时可重复或背错个别字，但不扣分，这样他们也感到自己完成老师布置的任务，自己也是不错的，在学习中体会到愉悦；对极个别学困生，读熟《出师表》都很困难，更不用让他们背诵了，对于这样学生，我就要求他们背诵文章的第五段和第六段。七班的张禹同学就是学困生，在背课文时，我告诉他背下五、六段就完成任务，结果他很高兴的在规定的时间内完成了，我一样鼓励他，看到他脸上的笑容。那么他也会逐渐的爱学习勤思考，逐渐提高成绩。
时代的发展，要求我们教师掌握精湛的教学艺术，具有渊博的知识和无私奉献的精神，关注着每一位学生的发展，用我们的爱心搭建一个平台，让性格各异的学生各领风骚，都能有施展才华的机会。