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摘 要： 本文以石家庄信息工程职业学院为例，分析、探讨了信息技术与高职教育教学深度融合的实践途径，以此加强信息化手段在教学中的应用，激发学生的学习兴趣，强化教学效果。
关键词： 高职教育 信息技术 实践研究
在国家大力倡导信息技术应用的情况下，深入研究并充分利用信息技术手段，探索并实践各种结合形式，建设校本资源库，搭建简便、实用的操作平台，为师生提供优质、多样的课程资源，实现资源共享，并把学习的自主权、发展权还给学生，让学生充分利用好“碎片时间”，掌握自学学习的方式方法，并学会合作、学会探究、学会创造，借此实现高职教育“不仅教给学生知识和技能，更要教会他们如何方法”的教育目标。石家庄信息工程职业向来注重信息技术在学院的教育教学中的作用，在信息技术与高职教育教学深度融合实践方面做了大量研究并取得一定的教学效果。
首先，学院领导层重视，教师学习性强。从学院领导的顶层设计到普通教师的重视，均可见其重视程度。我院设有多个教学服务器，搭建教学资源库平台，整合网络优质教学资源及校本教学资源，面向所有教师和学生全面开放，方便相同、相近、相关课程的教师之间共享资源，学生亦可以在课上、课下随时访问，方便学生随时学习。学院每年还不定期采取“走出去、请进来”的方式组织教师学习先进的信息技术，使教师紧跟时代步伐，不断提高教师的信息技术素养，以不断适应当前信息化的进程，实现“数字化、网络化、智能化和多媒体化”的教育信息化目标。
其次，在教学实践中，教师们积极探索与所任教学科的结合途径。通过“走出去、请进来”等学习形式，教师们了解到当前国家教育信息化的发展正在以“迅雷不及掩耳”之势走来，不掌握新的信息技术，不紧跟时代的步伐，就难以完成“要给学生一碗水，教师要有一桶水甚至是源源不断的活水”的教学任务，所以不同学科的教师们都在结合自己所任教的学科及所授课班级学生的特点，认真学习，反复研究，充分利用学院的资源平台及先进的技术手段，改进教学方法，调整教学内容，以满足“照顾大多数的同时还要注重个性化培养”的教学要求。
我院各个专业、各个课程教学团队结合课程特点及我院所具有的软硬件资源，在信息技术与高职教育教学深度融合实践方面进行了如下几方面的探索：
1.针对重点、难点制作大量“微课”视频并上传到网络教学资源库中，方便了课程组教师间的交流与分享，同时，也为同学们进行自主学习提供了便利条件。
2.充分利用校园网、网络服务器等便利条件，开发相关、相近课程的慕课资源，与兄弟院校互通有无，为师生提供便利条件。
3.充分利用互联网资源，参考大量相同、相近的课程资源，将优秀的教学资源引入课堂，引导学生充分利用网络，利用“碎片化”的时间，集百家之长，吸收好的教学成果为己所用。
4.充分利用移动教学课堂形式，将师生人手一机（每人手中必定有一安卓或者是苹果手机）充分利用起来。开发相关的教学软件，提供相关的APP应用，将移动信息技术教学引入课堂，引导学生课下利用手机进行知识和技能的学习。这样学生既提高了学习兴趣，又充分利用了时间，解决了部分学生每天拿着手机除了刷微博、看空间、玩游戏、聊天等便不知道做什么的问题。
通过上述各种途径解决信息技术与高职教育教学深度融合的问题，扩展了教学手段，使教学不再局限于课堂上，同时延伸到课外、课余，在提高学生的学习兴趣和主动性方面起到促进作用，提高学生的学习效率，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合素质。
最后，将信息化手段融入高职教育教学中，最终的目的是实现教育的信息化，将学习的自主权交还给学生们，所以，在具体的实施过程中，教学工作者（任课教师和学生管理人员）要加强对学生的引导和教育，使学生们充分认识到信息化在个人的学习、生活及未来的工作中的重要性，借此提高学生的信息素养，为学生树立终身学习的理念打下牢固基础。
总之，当前的教育形态是以“数字化、网络化、远程化、家庭化、个性化”的学校教育、家庭教育与社会教育三者相结合为特征的，是与信息社会时代相适应的、适合每个人个性发展的生态文明教育。面对创新教育时代，学校发展、教师成长、人才培养面临前所未有的机遇与挑战，高职教育工作者，一定要紧跟时代步伐，不断学习，不断实践，将信息化技术与教育教学有机结合，借此实现“国家和社会需要的合格公民、技术技能人才”的培养目标。
参考文献：
[1]柏成刚.教育改革的核心在于课程改革.《教育家》杂志，2016年3月号.
[2]周洪宇，黄立明.2016中国教育改革发展热点前瞻.中国教育报，2016-3-16.
[3]李野，姬红旭，张磊，胡高山.信息技术与教育教学深度融合的研究.职业技术，2015（10）：102-103.
[4]朱蕾.信息技术与高职教育教学深度融合的应用研究.当代职业教育，2014（9）.
[5]任剑岚.职业教育与信息技术的深度融合.教育与职业，2015（2）43-44.
注：本文是2015年度河北高等教育科学研究课题《信息技术与高职教育教学深度融合实践研究》（GJXH2015-20）的研究成果。
关键词： 高职教育 信息技术 实践研究
在国家大力倡导信息技术应用的情况下，深入研究并充分利用信息技术手段，探索并实践各种结合形式，建设校本资源库，搭建简便、实用的操作平台，为师生提供优质、多样的课程资源，实现资源共享，并把学习的自主权、发展权还给学生，让学生充分利用好“碎片时间”，掌握自学学习的方式方法，并学会合作、学会探究、学会创造，借此实现高职教育“不仅教给学生知识和技能，更要教会他们如何方法”的教育目标。石家庄信息工程职业向来注重信息技术在学院的教育教学中的作用，在信息技术与高职教育教学深度融合实践方面做了大量研究并取得一定的教学效果。
首先，学院领导层重视，教师学习性强。从学院领导的顶层设计到普通教师的重视，均可见其重视程度。我院设有多个教学服务器，搭建教学资源库平台，整合网络优质教学资源及校本教学资源，面向所有教师和学生全面开放，方便相同、相近、相关课程的教师之间共享资源，学生亦可以在课上、课下随时访问，方便学生随时学习。学院每年还不定期采取“走出去、请进来”的方式组织教师学习先进的信息技术，使教师紧跟时代步伐，不断提高教师的信息技术素养，以不断适应当前信息化的进程，实现“数字化、网络化、智能化和多媒体化”的教育信息化目标。
其次，在教学实践中，教师们积极探索与所任教学科的结合途径。通过“走出去、请进来”等学习形式，教师们了解到当前国家教育信息化的发展正在以“迅雷不及掩耳”之势走来，不掌握新的信息技术，不紧跟时代的步伐，就难以完成“要给学生一碗水，教师要有一桶水甚至是源源不断的活水”的教学任务，所以不同学科的教师们都在结合自己所任教的学科及所授课班级学生的特点，认真学习，反复研究，充分利用学院的资源平台及先进的技术手段，改进教学方法，调整教学内容，以满足“照顾大多数的同时还要注重个性化培养”的教学要求。
我院各个专业、各个课程教学团队结合课程特点及我院所具有的软硬件资源，在信息技术与高职教育教学深度融合实践方面进行了如下几方面的探索：
1.针对重点、难点制作大量“微课”视频并上传到网络教学资源库中，方便了课程组教师间的交流与分享，同时，也为同学们进行自主学习提供了便利条件。
2.充分利用校园网、网络服务器等便利条件，开发相关、相近课程的慕课资源，与兄弟院校互通有无，为师生提供便利条件。
3.充分利用互联网资源，参考大量相同、相近的课程资源，将优秀的教学资源引入课堂，引导学生充分利用网络，利用“碎片化”的时间，集百家之长，吸收好的教学成果为己所用。
4.充分利用移动教学课堂形式，将师生人手一机（每人手中必定有一安卓或者是苹果手机）充分利用起来。开发相关的教学软件，提供相关的APP应用，将移动信息技术教学引入课堂，引导学生课下利用手机进行知识和技能的学习。这样学生既提高了学习兴趣，又充分利用了时间，解决了部分学生每天拿着手机除了刷微博、看空间、玩游戏、聊天等便不知道做什么的问题。
通过上述各种途径解决信息技术与高职教育教学深度融合的问题，扩展了教学手段，使教学不再局限于课堂上，同时延伸到课外、课余，在提高学生的学习兴趣和主动性方面起到促进作用，提高学生的学习效率，培养学生的创新思维，全面提高学生的综合素质。
最后，将信息化手段融入高职教育教学中，最终的目的是实现教育的信息化，将学习的自主权交还给学生们，所以，在具体的实施过程中，教学工作者（任课教师和学生管理人员）要加强对学生的引导和教育，使学生们充分认识到信息化在个人的学习、生活及未来的工作中的重要性，借此提高学生的信息素养，为学生树立终身学习的理念打下牢固基础。
总之，当前的教育形态是以“数字化、网络化、远程化、家庭化、个性化”的学校教育、家庭教育与社会教育三者相结合为特征的，是与信息社会时代相适应的、适合每个人个性发展的生态文明教育。面对创新教育时代，学校发展、教师成长、人才培养面临前所未有的机遇与挑战，高职教育工作者，一定要紧跟时代步伐，不断学习，不断实践，将信息化技术与教育教学有机结合，借此实现“国家和社会需要的合格公民、技术技能人才”的培养目标。
参考文献：
[1]柏成刚.教育改革的核心在于课程改革.《教育家》杂志，2016年3月号.
[2]周洪宇，黄立明.2016中国教育改革发展热点前瞻.中国教育报，2016-3-16.
[3]李野，姬红旭，张磊，胡高山.信息技术与教育教学深度融合的研究.职业技术，2015（10）：102-103.
[4]朱蕾.信息技术与高职教育教学深度融合的应用研究.当代职业教育，2014（9）.
[5]任剑岚.职业教育与信息技术的深度融合.教育与职业，2015（2）43-44.
注：本文是2015年度河北高等教育科学研究课题《信息技术与高职教育教学深度融合实践研究》（GJXH2015-20）的研究成果。