巧求汽车发车的时间音隔

来源 :小学教学参考(数学) | 被引量 : 0次 | 上传用户:maigao
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  [题目]小明放学后,沿着18路公共汽车路线以不变的速度步行回家,该路公共汽车每隔相同的时间发一次车,并以不变的速度不停地运行。每隔10分钟就有一辆18路公共汽车从后面超过过他,每隔6分钟就遇到迎面开来的一辆18路公共汽车。问:该路公共汽车每隔多少分钟发一次车?
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自探究学习理论提出后,特别是课程改革以来,“探究”成了一种课堂教学时髦的象征,有人甚至把它当作区别课堂教学是采取传统教学方式还是现代教学方式的标签。这样的理解是片面的。我们常常看到这样的现象:数学课上,教师抛出一个问题,让学生进行猜测假设,然后让学生分小组讨论,接着就是汇报交流。如果学生说不到点子上,教师就不断地予以暗示,直到学生说出正确的结论为止。这是不是真正意义上的探究学习?小学生的探究学习不
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课堂实录:  一、创设情境,引出问题  师:同学们,你们知道2008年奥运会在哪里举行吗?  生:在中国的北京!(脸上都洋溢着自豪的笑容)  师:前两届奥运会,中国队都取得了非常好的成绩,让世界震惊!同学们,想不想重温一次中国的骄傲?  生:想!  师:好,老师就与同学们再一次重温那激动人心的时刻。  出示:2000年的悉尼奥运会,中国队勇夺金牌28枚;2004年的雅典奥运会,中国的体育健儿再创佳
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甲、乙两个运输队同时运送一批货物,运完时甲队运了这批货物的4/9。甲队单独运8小时运完,乙队单独运几小时运完?  这是一位教师教学“工程问题”时的一道课堂练习题。不少学生认为。题中要求乙队单独运几小时运完.而提供的条件仅是甲队完成的工作量和甲队单独运所需的时间,条件和问题之间好像是两码事。  如何面对学生的这一疑问?  师:问题提得很有意义。从题目上看,确实看不出条件和问题有什么联系。但能不能说这
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分数应用题的数量关系复杂,变化大,比较抽象,是小学数学教学的重点和难点。学生解题时,确定单位“1”和找对应量与对应分率的关系比较困难。要突破这一教学难点,关键是在解答这类分数应用题时,教师要引导学生转换角度思考问题,并根据等量关系,确定单位“1”,正确找出对应量及对应分率,从而掌握多种解题方法。  1.一个单位“1”的分数应用题。这类分数应用题,学生能够较准确地确定单位“1”,从而直接找出对应量和
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复合应用题内容广泛,结构复杂,已知条件与问题和不同的数量关系交织在一起,需要学生根据应用题叙述的意义合理地选择、组合已知条件,经过多次分析综合才能确定解题方法。因此,复合应用题的解答过程是极其复杂的思维过程。
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