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摘要：随着新课程教育教学改革的推进，怎样提高小学数学课堂练习的有效性逐渐成为广大数学教师关注的热点问题。本文中笔者将结合自身的教学实践，从明确练习目的、习题的设计要科学合理、练习的方式应多样化、把握精讲精练的原则、练习中的评价方式要多元化等角度出发，浅谈提高数学课堂练习有效性的相关策略。
关键词：数学课堂;课堂练习;练习目标;方式;原则
数学课堂练习是教学中必不可少的重要环节，通过练习既能使学生所学知识与技能内化，促进学生认知结构的形成，又能反馈给教师丰富的教学信息，为教师的总结与反思提供依据。正因练习如此重要。有些教师便对学生进行“题海战木”，不求练习质量，只求练习数量，结果住往事倍功半，练习效率低下，这种做法极不可取。我认为要想提高练习的效率，教者必须匠心独具，深入钻研，精心设计，精讲精练。
一、明确练习目的，围绕练习目的构思设计练习内容
首先，每节课设计练习题时，教者都要对教学目的了然于胸，并让学生应在课堂中学会的知识、掌握的技能、形成的价值观等在习题的设计中子以体现。同时，教师在明确练习目的时，应切实考虑学生的情感态度和学习能力，设计的练习题要具有挑战性，且能够让学生最短的时间内尽可能的达成最好的学习效果。其次，在设计复习题时，教师可参考平时的作业批阅记录，找出学生平时的易错点，知识的混淆点，重点、难点及障碍点，再三斟酌，反复推敲，巧妙构思，精心设计。
二、习题的设计要科学合理，要讲究典型性层次性
由于小学生数学学习基础和学习兴趣的不同，教师在设计习题时必须要符合学生的个性，既要科学又要合理。习题既要体现教学的重点、难点，又要照顾不同水平学生的学习。如果教师在设计练习时直接让学生解答高难度的题目，则很容易打击学生学习数学的积极性;如果练习题过于简单，则又难以起到促进学生数学思维发展的目的。因此，习题设计的典型性、层次性、发散性要强，由浅入深，由易渐难，由普遍到典型，由单一到综合，面向全体学生，照顾所有学生学习的积极性。特长生可多一些发散思维训练，学障生应以掌握基础知识和基本技能为主，实现“不同的人在数学中得到不同的发展。”
三、练习的方式应多样化
在新课标的理念下，数学练习必须要做到以人为本，要能够促进学生个性能力的开发和培养。因此，设计习题时可根据练习时间的长短、教材的特点、学生的认知及心理特征，考虑多种方式的练习。如笔答、口答、实践操作;独立思考完成，小组合作探究;集体订正、同桌或小组互评等。如此，通过多样化的练习，学生的好奇心、想象力、观察能力和实践能力等得到了有效的发展。此外，练习讲评之后，教师要注意总结，总结的语言要一语中的，既要强调重点、难点，又要辨析混淆点。
四、把握精讲精练的原则
精讲是指以学生的实际水平为依据，以科学的教学方法为手段，化繁就简的适度讲解。精炼是指以完成教学任务为依据，以艺术的训练方法为手段，做典型精要的练习。实践证明在小学数学练习课堂中把握精讲精炼的原则，对于促进学生智力的发展，促进课堂教学效果的提升有着积极意义。而习题的设计若做到精而全、精而简、精而深，就能促成学生的精练。在学生练习过程中，教师要注意及时收集练习中反馈的信息;学生掌握了何种知识和技能，在哪些方面仍存在障碍。此时，教师要凭借自己丰富的教学经验和教学机智迅速做出行之有效的精讲方案，帮助学生扫清认知中的障碍。
五、练习中的评价方式要多元化，以正面评价为主，多表扬和鼓力，少批评和斥责任
首先，数学练习中学生评价的方式要多元化，包括口头测验、活动报告、成长记录、课后访谈等等，都可以对学生进行评价，而每个评价方式都有自己的特点。所以，教师要能够根据课堂练习的实际情况对学生进行评价。其次，评价要以正面评价为主，因为学生练习的内驱力一方面来自于自身获取知识时成功的体验，另一方面则来自教师或周围环境所做出的积极评价。要使练习卓有成效，就要激发学生练习的兴趣，提高其练习的积极性。教师的正面评价对学生学習有“润物细无声"的作用。当他们尝到成功的喜悦时，教师的及时表扬，能使其感受到学习其乐无穷，更加乐学、好学。当他们遭遇练习的失败时，教师也要多加鼓励，给学生增添一份迎难而上的勇气和力量。
综上，科学、合理的课堂练习是学生学习数学知识，发展数学思维的一项重要实践活动。在完成练习题的过程中，学生对问题就会有深度的思考和探究，其数学能力和技能也会得到有效的提升。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师必须要努力提高课堂练习有效性，使学生从被动的做题变为主动的参与，提高他们的数学水平。总之，只要教者能根据教材、学情精心设计练习内容，耐心细致地指导学生，深入浅出地剖析习题，娴熟自如地讲解，数学课堂练习就会收到事半功倍之功效。
参考文献：
【1】曹彬，金保河.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].科普童话，2019，（34）
【2】高爽.小学数学课堂教学有效性之我见[J].数码设计（下），2019，（06）
陕西省乾县城关镇金岭完小 陕西省乾县城 713300
关键词：数学课堂;课堂练习;练习目标;方式;原则
数学课堂练习是教学中必不可少的重要环节，通过练习既能使学生所学知识与技能内化，促进学生认知结构的形成，又能反馈给教师丰富的教学信息，为教师的总结与反思提供依据。正因练习如此重要。有些教师便对学生进行“题海战木”，不求练习质量，只求练习数量，结果住往事倍功半，练习效率低下，这种做法极不可取。我认为要想提高练习的效率，教者必须匠心独具，深入钻研，精心设计，精讲精练。
一、明确练习目的，围绕练习目的构思设计练习内容
首先，每节课设计练习题时，教者都要对教学目的了然于胸，并让学生应在课堂中学会的知识、掌握的技能、形成的价值观等在习题的设计中子以体现。同时，教师在明确练习目的时，应切实考虑学生的情感态度和学习能力，设计的练习题要具有挑战性，且能够让学生最短的时间内尽可能的达成最好的学习效果。其次，在设计复习题时，教师可参考平时的作业批阅记录，找出学生平时的易错点，知识的混淆点，重点、难点及障碍点，再三斟酌，反复推敲，巧妙构思，精心设计。
二、习题的设计要科学合理，要讲究典型性层次性
由于小学生数学学习基础和学习兴趣的不同，教师在设计习题时必须要符合学生的个性，既要科学又要合理。习题既要体现教学的重点、难点，又要照顾不同水平学生的学习。如果教师在设计练习时直接让学生解答高难度的题目，则很容易打击学生学习数学的积极性;如果练习题过于简单，则又难以起到促进学生数学思维发展的目的。因此，习题设计的典型性、层次性、发散性要强，由浅入深，由易渐难，由普遍到典型，由单一到综合，面向全体学生，照顾所有学生学习的积极性。特长生可多一些发散思维训练，学障生应以掌握基础知识和基本技能为主，实现“不同的人在数学中得到不同的发展。”
三、练习的方式应多样化
在新课标的理念下，数学练习必须要做到以人为本，要能够促进学生个性能力的开发和培养。因此，设计习题时可根据练习时间的长短、教材的特点、学生的认知及心理特征，考虑多种方式的练习。如笔答、口答、实践操作;独立思考完成，小组合作探究;集体订正、同桌或小组互评等。如此，通过多样化的练习，学生的好奇心、想象力、观察能力和实践能力等得到了有效的发展。此外，练习讲评之后，教师要注意总结，总结的语言要一语中的，既要强调重点、难点，又要辨析混淆点。
四、把握精讲精练的原则
精讲是指以学生的实际水平为依据，以科学的教学方法为手段，化繁就简的适度讲解。精炼是指以完成教学任务为依据，以艺术的训练方法为手段，做典型精要的练习。实践证明在小学数学练习课堂中把握精讲精炼的原则，对于促进学生智力的发展，促进课堂教学效果的提升有着积极意义。而习题的设计若做到精而全、精而简、精而深，就能促成学生的精练。在学生练习过程中，教师要注意及时收集练习中反馈的信息;学生掌握了何种知识和技能，在哪些方面仍存在障碍。此时，教师要凭借自己丰富的教学经验和教学机智迅速做出行之有效的精讲方案，帮助学生扫清认知中的障碍。
五、练习中的评价方式要多元化，以正面评价为主，多表扬和鼓力，少批评和斥责任
首先，数学练习中学生评价的方式要多元化，包括口头测验、活动报告、成长记录、课后访谈等等，都可以对学生进行评价，而每个评价方式都有自己的特点。所以，教师要能够根据课堂练习的实际情况对学生进行评价。其次，评价要以正面评价为主，因为学生练习的内驱力一方面来自于自身获取知识时成功的体验，另一方面则来自教师或周围环境所做出的积极评价。要使练习卓有成效，就要激发学生练习的兴趣，提高其练习的积极性。教师的正面评价对学生学習有“润物细无声"的作用。当他们尝到成功的喜悦时，教师的及时表扬，能使其感受到学习其乐无穷，更加乐学、好学。当他们遭遇练习的失败时，教师也要多加鼓励，给学生增添一份迎难而上的勇气和力量。
综上，科学、合理的课堂练习是学生学习数学知识，发展数学思维的一项重要实践活动。在完成练习题的过程中，学生对问题就会有深度的思考和探究，其数学能力和技能也会得到有效的提升。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师必须要努力提高课堂练习有效性，使学生从被动的做题变为主动的参与，提高他们的数学水平。总之，只要教者能根据教材、学情精心设计练习内容，耐心细致地指导学生，深入浅出地剖析习题，娴熟自如地讲解，数学课堂练习就会收到事半功倍之功效。
参考文献：
【1】曹彬，金保河.提高小学数学课堂教学有效性之我见[J].科普童话，2019，（34）
【2】高爽.小学数学课堂教学有效性之我见[J].数码设计（下），2019，（06）
陕西省乾县城关镇金岭完小 陕西省乾县城 713300