素质的含义包括狭义和广义两种角度的理解。从狭义的角度来看，素质是生理学和心理学意义上的概念，也就是我们所说的“遗传素质”。从广义的角度来看，素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等”。我们今天所论述的素质教育中的素质，指的是广义的素质。
　　国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育这样解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
　　素质教育主要包括内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
　　要实现高中学生的全面发展，保证学生的身心健康，向社会输送合格人才，除智育外，我还从各个方面加强对学生的教育工作，尤其是情商教育。所谓情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志。它主要包括以下几个方面的内容：第一，了解自己情绪的能力；第二，控制自己情绪的能力；第三，觉察他人情绪及变化的能力；第四，挫折的耐受力；第五，处理人际关系、进行人际交往的能力。在素质教育中，情商教育是除智育外一切教育的基础，它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚韧的意志、和谐的人际关系，而这些是学生今后立身处世的根本。在现代社会中，较高的情商已是一个人能否取得成功的重要条件之一。
　　从某种意义上讲，情商比智商更重要。如三国时候有一个人物周瑜，他长得很帅，智商高，会领兵打仗。据说毛泽东同志对周瑜有一句评价：周瑜是个共青团员呐。周瑜怎么是共青团员呢？是说周瑜年纪轻轻就当了大官，当了大都督。老干部，老将，老领导，都不服他，这么年纪轻轻当大官，后来33岁的周瑜，火烧赤壁，打了大胜仗，老干部老领导都服他了。他的智商这么高，后来怎么死的呢？对，被诸葛亮三气而死。《三国演义》第56回就有这么一段：孔明三气周公瑾，使周瑜晕过去慢慢醒过来了，他仰天长叹：既生瑜，何生亮。他大叫了数声，好几次连叫数声而亡，寿36岁。当时周瑜的事业正是如日中天，已经成功，本来应该取得更大的成功，应该持续成功，但是他顺利的时候趾高气昂，遇到逆境的时候，却：“既生瑜，何生亮！”他心胸狭窄容不得人，爱动怒，爱生气，嫉贤妒能，多次想把诸葛亮干掉。所以，他不但没有取得更大的胜利，却因为生气而早早地撒手人寰，可悲，可叹。由此我们能从中清楚地意识到情商的重要性。
　　当今的社会是一个竞争的社会，激烈的竞争压力无时无刻不压在每个人的头上，尤其是最近电视、报纸等媒体所报导的“80后”、“90后”的青年，由于不能正确地处理周围的压力和问题，各类自杀自残事件层出不穷。部分中小学生也不例外，绝大多数中小学生都是独生子女，普遍来说心理承受能力都比较差，生理和心理的发展并不同步，以往生理和心理之间的平衡已不复存在。这时期青少年思维的独立性、批判性有了明显的发展，但又有较多的片面性和主观性。一方面由于生理发育较快，部分学生不能正确地评价自己，自视甚高，另一方面因为其心理发展水平尚处于幼稚期，受到人生阅历和社会经验的制约，导致他们的心理承受能力很低，稍遇挫折即丧失自信，继而一蹶不振，少数学生甚至会产生一系列的心理问题，给自己、家庭和社会带来一些不良后果。
　　在解决中小学生心理问题和帮助他们树立正确的价值观和人生观，形成健康的人格方面，情商教育有着其它教育不可替代的优势。首先，良好的情商教育能使学生正确了解自己的情绪，明白自己情绪的由来和优势及缺点，进而逐渐学会控制自己的情绪，从而提高自己控制情绪的能力。通过情商教育，教师可引导学生对自己的心理和行为作出正确的认识和评价，从而培养学生“自知之明”的观念。学生的自我评价过高，则易产生自满、主观武断和轻举妄动；反之，则易产生自卑、信心不足、行动软弱无力。完整、正确的自我评价通常包括四个方面：一是现实的“我”。教师应引导学生对当前自身状态特点的认识；二是理想的“我”。在教育活动中要善于引导学生对未来的自我个性面貌做合理的构想并引导他朝这一方向发展；三是记忆中的“我”。应引导学生不断地去反思过去自我的状况，让学生自觉地一日三省吾身，随时矫正个性中不良的内容；四是反射的“我”。我们要善于引导学生把握他人心中的自我形象。人首先是社会的人，从某个意义上讲，一个人的价值、观点只有得到他人的认同后才真正成其为个人的内容，这一点，对当前的独生学生教育尤为重要。
　　其次，良好的情商教育能使学生及时察觉他人情绪的变化，培养学生的同情心。理解他人的品质是十分重要的，教师应让学生学会关心、同情、理解他人，使学生形成以自我为中心的任性或孤独,不利于日后的工作、学习。因此，注意学生在交往中学习、在交往中生活是现代家庭教育的重要任务。如何交往？在交往中应注意什么呢？应正确处理学生交往中出现的纠纷和矛盾，引导学生多作自我批评。我们面对学生交往中的纠纷，不能一味地指责他人的不是，甚至和学生同声一气错误地引导学生。殊不知这可能会负向强化学生的观念，日积月累，是非常不利的。所以我认为大凡类似的问题，教师都不能以成人的观念来判断学生间的是非，应与学生异声相教，引导他多作自我批评。
　　由于教师对学生具有较高的权威，教师的意见往往成为学生行动的指南。因此，教师对学生进行情商教育有着先天的优势，容易取得事半功倍的效果。在教育过程中可采取直接面对法、发现法、观察法、启示法、体验法、挫折法等多种方法，其目的主要是要培养学生正确地评价自己，了解自己的能力和潜力，发现自己的长处和优势，明确自己的努力和奋斗方向；发现自己在性格上的优点和弱点，并针对自己的弱点去有意识地克服它，从而形成比较完整和健康的人格心理；增强学生承受挫折的能力，教育学生正确对待自己的失败，并善于从失败中汲取经验教训；要培养学生良好的团队协作能力，让学生明白当今社会无论从事何种工作，都离不开一个团队的整体协作，一个人无论知识水平有多高，能力有多强，离开了团队的协作，终将一事无成；同时还要注意教育学生关心、理解、同情、忍让他人，学会同他人相处，建立和谐的人际关系。