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摘 要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在物理教学过程中教师应转变教育观念，改革教学方式，强调问题意识，加强实验教学，努力培养学生的创新能力，为社会的进步、国家的兴旺发达培养更多更优秀的创新型人才。
关键词：创新教育 创新能力 创新精神
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，必须实施以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。作为中学物理教师，要打破传统的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育环境。既要使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更要培养学生的科学态度、求实品质、创新思想和开拓进取的能力，将知识、方法、能力有机地融为一体，使学生在学习物理知识的过程中学会创新思维的能力，全面提高学生素质。
一、培养创新能力，要转变教育观念
在物理教学过程中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，要认识到教育的真谛不仅仅是作为教授知识的工具，它更应该是发展认知能力的手段。教师要敢于从根本上打破传统的教学模式，充分调动自身和学生的积极性，确立学生的主体地位，教师更多的是学生学习的指导者，而不是知识的传递者。师生关系应进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、培养创新能力，要改革教学方式
在物理教学过程中实施创新教育，教师要改革教法，优化学法，注重学生的自学能力，要时刻确立学生的主体地位。因为，再好的学习资料，惟有通过学生的钻研和消化才能掌握；再好的教学方法，惟有通过学生的主动配合才能发挥效益。在教学过程中要多多实行启发式、探究式教学，让学生形成独立钻研的创新精神和创新意识，形成主动学习、自主学习、研究性学习的良好习惯。要让学生感受并理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。要消灭满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。在处理“导”与“学”的问题上，要更加注重“学”。
三、培养创新能力，要强化问题意识
亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊喜开始。”问题意识、问题能力可以说是创新能力的基础。有问题不一定有创新，但没有问题一定没有创新。在物理教学过程中，传统的教学模式中常见的是“老师问，学生答”，课堂气氛表面很活跃，但根本上学生还是在按照老师的思路学习，学生的主体地位并未得到真正的体现，缺乏主动去思考、主动去发现问题的意识，仍旧处于一种被动的地位。问题面前，他们习惯于回答“是什么”，不会问“为什么”，更难以主动提出“如果……，那么……”，难以找出矛盾、展开问题。如果长此下去，显然很难培养出高素质、有创新精神的人才。因此，教师在教学过程中就要引导学生大胆质疑，不唯书唯师、人云亦云，敢于提出自己的见解和设想，要教会学生如何提出问题。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可谓一针见血地点明了善问在创造性思维活动中的重要意义。
四、培养创新能力，要加强实验教学
在物理教学过程中，物理实验对培养学生的学习能力、观察分析能力、思考能力、归纳推理能力、设计动手能力乃至创新能力都有着不可替代的作用。在实验教学方面，应力争让实验更富有探索性和挑战性，充分活跃学生思维，提高学生的动手能力。既要让学生学会实验的具体做法，掌握实验的基本技能，更要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
1、着眼于看，培养学生的创新观察能力。善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。要培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。
2、着重于思，培养学生的创新思维能力。要加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考，让创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
3、着力于做，培养学生的创新实践能力。可以扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式，并结合教材培养学生设计实验的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲望和创新意识，养成爱实验的好习惯。
作为新教改时期的中学物理教师，应一如既往地贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，在物理教学过程中努力培养学生的创新能力，为社会的进步、国家的兴旺发达培养更多更优秀的创新型人才。
关键词：创新教育 创新能力 创新精神
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，必须实施以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的创新教育。作为中学物理教师，要打破传统的教学模式，寻求实施创新教育的有效途径和策略，创造良好的创新教育环境。既要使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更要培养学生的科学态度、求实品质、创新思想和开拓进取的能力，将知识、方法、能力有机地融为一体，使学生在学习物理知识的过程中学会创新思维的能力，全面提高学生素质。
一、培养创新能力，要转变教育观念
在物理教学过程中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，要认识到教育的真谛不仅仅是作为教授知识的工具，它更应该是发展认知能力的手段。教师要敢于从根本上打破传统的教学模式，充分调动自身和学生的积极性，确立学生的主体地位，教师更多的是学生学习的指导者，而不是知识的传递者。师生关系应进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。
二、培养创新能力，要改革教学方式
在物理教学过程中实施创新教育，教师要改革教法，优化学法，注重学生的自学能力，要时刻确立学生的主体地位。因为，再好的学习资料，惟有通过学生的钻研和消化才能掌握；再好的教学方法，惟有通过学生的主动配合才能发挥效益。在教学过程中要多多实行启发式、探究式教学，让学生形成独立钻研的创新精神和创新意识，形成主动学习、自主学习、研究性学习的良好习惯。要让学生感受并理解物理知识产生和发展的过程，而不仅仅是知识的结论。要消灭满堂灌输、以讲代练、以讲代学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。在处理“导”与“学”的问题上，要更加注重“学”。
三、培养创新能力，要强化问题意识
亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊喜开始。”问题意识、问题能力可以说是创新能力的基础。有问题不一定有创新，但没有问题一定没有创新。在物理教学过程中，传统的教学模式中常见的是“老师问，学生答”，课堂气氛表面很活跃，但根本上学生还是在按照老师的思路学习，学生的主体地位并未得到真正的体现，缺乏主动去思考、主动去发现问题的意识，仍旧处于一种被动的地位。问题面前，他们习惯于回答“是什么”，不会问“为什么”，更难以主动提出“如果……，那么……”，难以找出矛盾、展开问题。如果长此下去，显然很难培养出高素质、有创新精神的人才。因此，教师在教学过程中就要引导学生大胆质疑，不唯书唯师、人云亦云，敢于提出自己的见解和设想，要教会学生如何提出问题。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”可谓一针见血地点明了善问在创造性思维活动中的重要意义。
四、培养创新能力，要加强实验教学
在物理教学过程中，物理实验对培养学生的学习能力、观察分析能力、思考能力、归纳推理能力、设计动手能力乃至创新能力都有着不可替代的作用。在实验教学方面，应力争让实验更富有探索性和挑战性，充分活跃学生思维，提高学生的动手能力。既要让学生学会实验的具体做法，掌握实验的基本技能，更要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。
1、着眼于看，培养学生的创新观察能力。善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山空手而归。要培养学生观察问题的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。
2、着重于思，培养学生的创新思维能力。要加强设计训练，引导发现探究，重视预测猜想，鼓励独立思考，让创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。
3、着力于做，培养学生的创新实践能力。可以扩大实验空间，增加实验时间，拓展实验方式，并结合教材培养学生设计实验的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲望和创新意识，养成爱实验的好习惯。
作为新教改时期的中学物理教师，应一如既往地贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，在物理教学过程中努力培养学生的创新能力，为社会的进步、国家的兴旺发达培养更多更优秀的创新型人才。