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摘 要：日本在二战后的社会风气、政府政策和教育价值的影响下，中小学生的心智培养显得越来越重要。文章以和歌山县古座川町高池小学为例，介绍了“特别活动”的开展过程，活动内容包括清理泳池、种植稻米、清扫校园等。文章基于本次活动总结特征，提出了对于我国中小学开展此类活动的启示。
关键词：日本；特别活动；高池小学；开展过程；意义
一、“特别活动”开展背景
（一）社会背景
二战后日本经济的高速发展，不仅为国民带来了富足的生活，也为教育事业带来了新的生机。但是，富足的物质生活无法弥补精神的空虚，激烈的社会竞争使人们追求经济利益，不断强化消费欲望并产生新的消费需求。理性与感性的考量，节制与过度的平衡，时刻冲击着发展大潮中的日本人，在这样的环境中成长的日本青少年，从年幼时期就忍受着社会氛围所带来的不安和绝望。一方面是无止境欲望的诱惑，另一方面是欲望难以达成的失落感，两者阻碍了孩子的自我统一和同一感的发展。如何在教育中培养孩子坚韧的内心，给予他们温暖和爱的力量，是日本教育工作者的职责所在。
（二）政策背景
1931年公布的《中学校令实施规则》是最早对课外活动作出明文规定的法令。该法令指出，奖励学生的自发研究并对学生进行课外指导是教育的重要任务。这成为“特别活动”的政策萌芽。1949年初中和高中用“特别教育活动”、1951年小学用“课外活动”先后取代了“自由研究”。1960年修订的《学习指导要领》中的一项重要内容是把道德教育作为独立领域，催生了“特别活动”的独立性。在1970年修订《学习指导要领》之际，日本将高中的“特别教育活动”和“学校行政活动”合并成为分科教育以外的教学内容，统一小学、初中、高中的“特别活动”名称[1]，并且第一次对“特别活动”的内容、时间、性质和目的做了详细规定。1981年和1982年，日本小学、初中和高中先后实行新的《学习指导要领》，规定中小学教育包括学科课程、道德教育和“特别活动”三个领域，“特别活动”成为中小学教育的一个有机组成部分。文部科学省于2008年2月15日颁布修订的《学习指导要领》，小学于2011年全面实施新指导要领。该指导要领对“特别活动”的主要内容和特点进行了改革，“特别活动”进入新阶段。
（三）教育价值
“特别活动”的教育价值体现在集体活动中。集体活动本身的目标性、凝聚性、沟通性等特点，对参与其中的学生有着深远的教育意义。在“特别活动”中，通过集体活动培养学生的自律性、自主性、积极性等方面的生活态度；丰富常识、增长技能，培养学生对日常生活全面的认识；学生在与他人交流合作的过程中会逐渐懂得尊重他人个性、理解彼此内心，从而更加丰富心智；集体活动的形式也能让学生与教师之间建立课堂以外的融洽关系，虚心听取建议与批评，培养民主意识；发挥“集众人之长而长于众人”的创新品格。“特别活动”是课堂教学的有益补充，更是青少年发展心智的另一个广阔舞台。
二、“特别活动”案例介绍与分析
自“特别活动”开展以来，日本和歌山县古座川町高池小学就积极开展与当地风土人情息息相关的活动，并且收到了很好的效果。
（一）地区简介
古座川町坐落于日本和歌山县的纪南地区，终年温暖湿润，独特的气候造就了当地发达的稻米种植业和林业。截至2016年1月1日，古座川町常住人口为2930人，其中65岁以上人口比例为51%，为和歌山县老龄化程度最高的地方。古座川町政府立足现实，提出“让老人安心居住，让孩子怀揣梦想”的行政服务理念。因此，在当地，小学教育是人人重视的教育活动。
古座川町高池小学位于古座川下游，是一所被群山绿树环抱的学校。截至2015年4月，高池小学共有在校生62人，其中，男生34人，女生28人，同时，有教职员工18人。
（二）活动概要
1.活动目标
本次“特别活动”的目标是使学生通过亲近自己所生长的乡村，近距离接触绿草如茵、群山环绕的故土，体会自然环境的可贵之处，增强热爱乡土的朴素情怀；加深与附近学校的交流，通过与更多同龄人合作，提高与人沟通能力和团队协作能力；通过与附近居民和老年人接触，激发怜爱之情和自励决心，在日后学习生活中拥有更强的行动力。[2]
2.活动课时安排
高池小学日常活动内容与教育课程（课时）安排以及“特别活动”全年指导计划见表1、表2。
3.案例展示
案例1：“校园清扫大作战——古座川町环境保卫队”
（1）活动指导
①动机和意识
从四年级开始组织学生进行校内清扫，培养儿童的环保观念。此次活动以学生身边的垃圾问题展开讨论，进而引导学生放眼全球环境治理，对全球环境危机进行更深入的思考。
②注意事项
认真讨论活动过程中的安全规则和注意事项。
（2）活动开展
①活动目标
让家乡更美好，培养学生守护美丽家园的精神。
②对应课程和相关学科、领域
综合学习实践、国语、社会、美术、品德等课程。
（3）活动内容
①地域清扫
将学生划分为两支队伍，每隔1个月，对学校内常走的道路、河道上遗留的空罐子和垃圾等进行清理。对于学生来说，能够亲手使自己居住的环境变干净，同时思考志愿者活动的意义。
②制作海报
每人制作一幅以美化环境为主题的海报，在校内公共展示栏、事业部门公共展示板等6处地点进行公示。该活动在加深学生对活动认识的同时，还能够对校外人士起到宣传作用。
③制作纸草坪
日本古座川町高池小学的教师总结以往经验，提出制作纸草坪活动——“尘土也能够堆积成山”。师生在和歌山县立图书馆主办的“手工纸草坪大赛”上，带着作品参赛、展示，最后受到了奖励，载誉而归。 （4）活动总结
高池小学的师生在“手工纸草坪大赛”后，在全校范围内再次上演纸草坪展示活动，每个学生都谈了自己的感受，将美化校园环境的呼声再次推向高潮。另外，其他年级也模仿制作纸草坪活动进行活动总结，为活动总结方法、发表方式提供了再学习的机会。
案例2：“稻作体验——大米俱乐部”
（1）活动指导
①动机和意识
通过体验稻米收割活动，在深知农民辛苦付出的同时，确定了每年都要自己动手用收割的稻米做米饼的约定。[5]
②活动前学习
邀请农民讲解大米的种类、所需肥料、培育方式，以及大米料理的制作方式等问题。
（2）活动开展
①活动目标
学生通过稻米种植体验，感受家乡的自然、文化、社会与人的风貌，及其美好。
②对应课程和相关学科、领域
以综合学习时间和社会科为中心，在涉及语文、理科、家庭等课程基础上安排一定活动。
（3）活动内容
①插秧
在试验田基地听过农民讲解种植方法和需要注意的事项之后，开始稻米苗种植体验。经过与泥潭的艰苦作战，学生愉快地体会了插秧过程。
②收割稻米、脱壳
经过稻苗观察、除草作业等过程后迎来收割工作，在听农民讲解收割方法和安全事项后，学生顺利完成了收割工作。
使用现代化的脱壳机和以前的千齿机分别进行脱壳作业，学生体会到使用千齿机的辛苦以及这项工作的不易，启示他们更加珍惜粮食。
（4）活动总结
整理了关于稻米生长过程的记录，与农民交流了田间体验。另外，学生制定了用大米制作米饼的计划。
三、活动特征分析
（一）合理安排活动时间
关于高池小学对一系列活动时间的安排，可以从表1、表2分析。其中，表1所列出的四项活动内容中，与自然相关的体验活动所占课时达到45小时，约占总课时的54%，居三项活动内容之首。可见，高池小学对学生与自然相关的教育非常重视。从两个案例中也可以感受到，校方更倾向于让学生融入自然，亲身体验当地风貌，从而激发学生形成热爱故土、珍爱环境的习惯。此外，由表2可以看出活动时间覆盖全年的每个月份，在活动内容有所侧重的同时，整体时间保证了平均分配。
（二）因地制宜开展活动
林木丰茂、水草充沛是古座川町的自然特征，高池小学正是立足于这样的情况，积极以身边环境为素材开展活动，从表2所列活动名称可知，绝大部分活动都是以“走进自然，动手实践”为主题。不仅学校开展活动较为便利，而且学生能够从中学习到很多知识。
（三）突出人与自然和谐共生的主题
不论环境保护还是稻米种植，都可以增加学生与自然近距离接触的机会。通过清扫活动，使学生感受到身边的环境变得更加洁净美好，同时引导学生将目光放眼全球环境问题，给他们带来更大的启迪。稻米种植体验活动贯穿于稻米生长的每个阶段，这一过程凝聚了学生的守护。学生收获的不仅是粮食，还是辛苦付出后的珍惜。
四、启示
（一）注重人文与自然的结合
古座川町除了独特的自然风貌之外，还有一个重要人文特征，那就是老龄化程度非常高，在这样的背景下，高池小学的“特别活动”融入老龄化这一因素，带领学生认识小镇的自然与居民，学会在生活中尊爱长者、融洽相处[6]。中国现阶段的小学课外活动往往限于对周围山水的亲近与认识，很少有与附近居民的互动交流，这是课外活动所欠缺的一部分。课外活动应该带领学生认识他们所生活的土地以及这片土地上勤劳的人民，使其从这些角色中学到发散性的知识。
（二）注重动手能力的培养
无论是插秧还是米饼制作，都是在详细活动指导和计划的前提下，孩子们亲自动手完成的。日本的小学会根据当地不同的产业特点开展体验活动。这些活动不仅增强了孩子参与集体活动的热情，还使其增长了见识，培养了吃苦耐劳的品格，也为将来的职业选择打下了基础。目前，中国在这方面开展的活动不够深入，所谓体验活动往往比较浅显。除了书本知识，孩子对许多日常操作难以得心应手，对于职业选择也往往狭隘甚至好高骛远。这方面可以多借鉴日本的做法。
（三）注重活动的多样性与质量
在日本的小学，“特别活动”已经占日常教学的1/3，是日本国民教育不可或缺的部分。当然，这有赖于政策的指挥。我们需要促使类似的活动走进青少年的日常生活。另外，日本的特别教育活动极具多样性，从高池小学的活动安排来看，几乎涉及学校和学校周围的诸多内容，也涉及青少年培养的方方面面，对于培养全面的人才来说这是必要的。中国正处在社会转型期，对青少年的教育应该避免唯功课主义的极端，开展丰富多彩的课外活动。
参考文献：
[1]李守福.日本中小学的特别活动课及其在道德教育中的作用[J].外国教育研究，1984（1）：28-31.
[2][5][日]文部科学省.小学校学習指導要領[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/-youryou/syo/index.htm，2016-05-22.
[3]文部科学省.体験活動事例集-体験のススメ-[平成17、18年度 豊かな体験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.
[4]文部科学省.体験活動事例集-体験のススメ-[平成17、18年度 豊かな体験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.
[6]那乐.日本中小学特别活动课教育的思考与启示[J].现代教育科学，2010（6）：21-22.
编辑 朱婷婷
关键词：日本；特别活动；高池小学；开展过程；意义
一、“特别活动”开展背景
（一）社会背景
二战后日本经济的高速发展，不仅为国民带来了富足的生活，也为教育事业带来了新的生机。但是，富足的物质生活无法弥补精神的空虚，激烈的社会竞争使人们追求经济利益，不断强化消费欲望并产生新的消费需求。理性与感性的考量，节制与过度的平衡，时刻冲击着发展大潮中的日本人，在这样的环境中成长的日本青少年，从年幼时期就忍受着社会氛围所带来的不安和绝望。一方面是无止境欲望的诱惑，另一方面是欲望难以达成的失落感，两者阻碍了孩子的自我统一和同一感的发展。如何在教育中培养孩子坚韧的内心，给予他们温暖和爱的力量，是日本教育工作者的职责所在。
（二）政策背景
1931年公布的《中学校令实施规则》是最早对课外活动作出明文规定的法令。该法令指出，奖励学生的自发研究并对学生进行课外指导是教育的重要任务。这成为“特别活动”的政策萌芽。1949年初中和高中用“特别教育活动”、1951年小学用“课外活动”先后取代了“自由研究”。1960年修订的《学习指导要领》中的一项重要内容是把道德教育作为独立领域，催生了“特别活动”的独立性。在1970年修订《学习指导要领》之际，日本将高中的“特别教育活动”和“学校行政活动”合并成为分科教育以外的教学内容，统一小学、初中、高中的“特别活动”名称[1]，并且第一次对“特别活动”的内容、时间、性质和目的做了详细规定。1981年和1982年，日本小学、初中和高中先后实行新的《学习指导要领》，规定中小学教育包括学科课程、道德教育和“特别活动”三个领域，“特别活动”成为中小学教育的一个有机组成部分。文部科学省于2008年2月15日颁布修订的《学习指导要领》，小学于2011年全面实施新指导要领。该指导要领对“特别活动”的主要内容和特点进行了改革，“特别活动”进入新阶段。
（三）教育价值
“特别活动”的教育价值体现在集体活动中。集体活动本身的目标性、凝聚性、沟通性等特点，对参与其中的学生有着深远的教育意义。在“特别活动”中，通过集体活动培养学生的自律性、自主性、积极性等方面的生活态度；丰富常识、增长技能，培养学生对日常生活全面的认识；学生在与他人交流合作的过程中会逐渐懂得尊重他人个性、理解彼此内心，从而更加丰富心智；集体活动的形式也能让学生与教师之间建立课堂以外的融洽关系，虚心听取建议与批评，培养民主意识；发挥“集众人之长而长于众人”的创新品格。“特别活动”是课堂教学的有益补充，更是青少年发展心智的另一个广阔舞台。
二、“特别活动”案例介绍与分析
自“特别活动”开展以来，日本和歌山县古座川町高池小学就积极开展与当地风土人情息息相关的活动，并且收到了很好的效果。
（一）地区简介
古座川町坐落于日本和歌山县的纪南地区，终年温暖湿润，独特的气候造就了当地发达的稻米种植业和林业。截至2016年1月1日，古座川町常住人口为2930人，其中65岁以上人口比例为51%，为和歌山县老龄化程度最高的地方。古座川町政府立足现实，提出“让老人安心居住，让孩子怀揣梦想”的行政服务理念。因此，在当地，小学教育是人人重视的教育活动。
古座川町高池小学位于古座川下游，是一所被群山绿树环抱的学校。截至2015年4月，高池小学共有在校生62人，其中，男生34人，女生28人，同时，有教职员工18人。
（二）活动概要
1.活动目标
本次“特别活动”的目标是使学生通过亲近自己所生长的乡村，近距离接触绿草如茵、群山环绕的故土，体会自然环境的可贵之处，增强热爱乡土的朴素情怀；加深与附近学校的交流，通过与更多同龄人合作，提高与人沟通能力和团队协作能力；通过与附近居民和老年人接触，激发怜爱之情和自励决心，在日后学习生活中拥有更强的行动力。[2]
2.活动课时安排
高池小学日常活动内容与教育课程（课时）安排以及“特别活动”全年指导计划见表1、表2。
3.案例展示
案例1：“校园清扫大作战——古座川町环境保卫队”
（1）活动指导
①动机和意识
从四年级开始组织学生进行校内清扫，培养儿童的环保观念。此次活动以学生身边的垃圾问题展开讨论，进而引导学生放眼全球环境治理，对全球环境危机进行更深入的思考。
②注意事项
认真讨论活动过程中的安全规则和注意事项。
（2）活动开展
①活动目标
让家乡更美好，培养学生守护美丽家园的精神。
②对应课程和相关学科、领域
综合学习实践、国语、社会、美术、品德等课程。
（3）活动内容
①地域清扫
将学生划分为两支队伍，每隔1个月，对学校内常走的道路、河道上遗留的空罐子和垃圾等进行清理。对于学生来说，能够亲手使自己居住的环境变干净，同时思考志愿者活动的意义。
②制作海报
每人制作一幅以美化环境为主题的海报，在校内公共展示栏、事业部门公共展示板等6处地点进行公示。该活动在加深学生对活动认识的同时，还能够对校外人士起到宣传作用。
③制作纸草坪
日本古座川町高池小学的教师总结以往经验，提出制作纸草坪活动——“尘土也能够堆积成山”。师生在和歌山县立图书馆主办的“手工纸草坪大赛”上，带着作品参赛、展示，最后受到了奖励，载誉而归。 （4）活动总结
高池小学的师生在“手工纸草坪大赛”后，在全校范围内再次上演纸草坪展示活动，每个学生都谈了自己的感受，将美化校园环境的呼声再次推向高潮。另外，其他年级也模仿制作纸草坪活动进行活动总结，为活动总结方法、发表方式提供了再学习的机会。
案例2：“稻作体验——大米俱乐部”
（1）活动指导
①动机和意识
通过体验稻米收割活动，在深知农民辛苦付出的同时，确定了每年都要自己动手用收割的稻米做米饼的约定。[5]
②活动前学习
邀请农民讲解大米的种类、所需肥料、培育方式，以及大米料理的制作方式等问题。
（2）活动开展
①活动目标
学生通过稻米种植体验，感受家乡的自然、文化、社会与人的风貌，及其美好。
②对应课程和相关学科、领域
以综合学习时间和社会科为中心，在涉及语文、理科、家庭等课程基础上安排一定活动。
（3）活动内容
①插秧
在试验田基地听过农民讲解种植方法和需要注意的事项之后，开始稻米苗种植体验。经过与泥潭的艰苦作战，学生愉快地体会了插秧过程。
②收割稻米、脱壳
经过稻苗观察、除草作业等过程后迎来收割工作，在听农民讲解收割方法和安全事项后，学生顺利完成了收割工作。
使用现代化的脱壳机和以前的千齿机分别进行脱壳作业，学生体会到使用千齿机的辛苦以及这项工作的不易，启示他们更加珍惜粮食。
（4）活动总结
整理了关于稻米生长过程的记录，与农民交流了田间体验。另外，学生制定了用大米制作米饼的计划。
三、活动特征分析
（一）合理安排活动时间
关于高池小学对一系列活动时间的安排，可以从表1、表2分析。其中，表1所列出的四项活动内容中，与自然相关的体验活动所占课时达到45小时，约占总课时的54%，居三项活动内容之首。可见，高池小学对学生与自然相关的教育非常重视。从两个案例中也可以感受到，校方更倾向于让学生融入自然，亲身体验当地风貌，从而激发学生形成热爱故土、珍爱环境的习惯。此外，由表2可以看出活动时间覆盖全年的每个月份，在活动内容有所侧重的同时，整体时间保证了平均分配。
（二）因地制宜开展活动
林木丰茂、水草充沛是古座川町的自然特征，高池小学正是立足于这样的情况，积极以身边环境为素材开展活动，从表2所列活动名称可知，绝大部分活动都是以“走进自然，动手实践”为主题。不仅学校开展活动较为便利，而且学生能够从中学习到很多知识。
（三）突出人与自然和谐共生的主题
不论环境保护还是稻米种植，都可以增加学生与自然近距离接触的机会。通过清扫活动，使学生感受到身边的环境变得更加洁净美好，同时引导学生将目光放眼全球环境问题，给他们带来更大的启迪。稻米种植体验活动贯穿于稻米生长的每个阶段，这一过程凝聚了学生的守护。学生收获的不仅是粮食，还是辛苦付出后的珍惜。
四、启示
（一）注重人文与自然的结合
古座川町除了独特的自然风貌之外，还有一个重要人文特征，那就是老龄化程度非常高，在这样的背景下，高池小学的“特别活动”融入老龄化这一因素，带领学生认识小镇的自然与居民，学会在生活中尊爱长者、融洽相处[6]。中国现阶段的小学课外活动往往限于对周围山水的亲近与认识，很少有与附近居民的互动交流，这是课外活动所欠缺的一部分。课外活动应该带领学生认识他们所生活的土地以及这片土地上勤劳的人民，使其从这些角色中学到发散性的知识。
（二）注重动手能力的培养
无论是插秧还是米饼制作，都是在详细活动指导和计划的前提下，孩子们亲自动手完成的。日本的小学会根据当地不同的产业特点开展体验活动。这些活动不仅增强了孩子参与集体活动的热情，还使其增长了见识，培养了吃苦耐劳的品格，也为将来的职业选择打下了基础。目前，中国在这方面开展的活动不够深入，所谓体验活动往往比较浅显。除了书本知识，孩子对许多日常操作难以得心应手，对于职业选择也往往狭隘甚至好高骛远。这方面可以多借鉴日本的做法。
（三）注重活动的多样性与质量
在日本的小学，“特别活动”已经占日常教学的1/3，是日本国民教育不可或缺的部分。当然，这有赖于政策的指挥。我们需要促使类似的活动走进青少年的日常生活。另外，日本的特别教育活动极具多样性，从高池小学的活动安排来看，几乎涉及学校和学校周围的诸多内容，也涉及青少年培养的方方面面，对于培养全面的人才来说这是必要的。中国正处在社会转型期，对青少年的教育应该避免唯功课主义的极端，开展丰富多彩的课外活动。
参考文献：
[1]李守福.日本中小学的特别活动课及其在道德教育中的作用[J].外国教育研究，1984（1）：28-31.
[2][5][日]文部科学省.小学校学習指導要領[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/-youryou/syo/index.htm，2016-05-22.
[3]文部科学省.体験活動事例集-体験のススメ-[平成17、18年度 豊かな体験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.
[4]文部科学省.体験活動事例集-体験のススメ-[平成17、18年度 豊かな体験活動推進事業より][EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/04121502/055.htm， 2008-01.
[6]那乐.日本中小学特别活动课教育的思考与启示[J].现代教育科学，2010（6）：21-22.
编辑 朱婷婷