本文以内蒙古金融服务业高职层次人才需求调查和就业岗位分析为基础，探讨了金融岗位工作任务及必备职业能力。基于岗位工作任务，按照职业能力本位、可持续发展和阶段实施原则，构建了高职金融管理专业教学体系。
　　【关键词】工作任务；职业能力；教学体系
　　1 区域人才需求调查和就业岗位分析
　　促进区域经济发展和社会进步是职业教育的根本目的。基于这一认识，通过不同途径对内蒙古金融管理专业人才需求状况进行了调查。
　　银行业人才需求状况通过登陆金融人才网到内蒙古各商业银行和农村信用社官方网站查询校园招聘和社会招聘计划，了解到商业银行普遍要求本科及以上学历的毕业生；区域农村信用社面向高职金融管理专业毕业生，但是岗位较少；需求较多的岗位，多为银行业务客服工作岗位。如表1所示。
　　证券公司和保险公司人才需求状况通过实地调查和登陆金融人才网、各证券公司、保险公司发现，相对商业银行而言，证券公司和保险公司对高职层次毕业生的需求更多。证券公司主要提供“客户经理”和“销售专员”岗位；保险公司主要提供“理财顾问”和“保险经纪”岗位，要求理财规划师资格。如表2所示。
　　2 岗位工作任务和职业能力分析
　　通过农村信用社的工作任务和职业能力分析综合柜员岗位工作任务主要是接收客户办理存、贷、理财等业务。
　　客服岗位，主要提供咨询和解决投诉。
　　证券交易员、营销专员、客户经理和保险理财规划师工作任务和职业能为：对市场行为进行解读的技术分析能力，熟悉证券交易软件和柜台业务；开发客户，服务与拓展公司金融产品的销售与推广；拜访渠道网点，协助完成渠道的关系维护；收集、整理各种市场信息。
　　理财顾问职业能力要求有较强的沟通表达和市场营销能力，风险分析和风险管理能力，掌握保险公司的条款及投保规则能力，处理保险代理人业务和保险柜台业务，能为个人客户提供全方面金融理財服务；通过与客户沟通，了解客户在家庭财务方面存在的问题以及理财方面的需求；根据客户的资产规模、生活目标、预期收益目标和风险承受能力进行需求分析，出具专业的理财计划方案，推荐合适的理财产；通过调整存款、股票、债券、基金、保险等各种金融产品的理财产品比重达到资产的合理配置，使客户的资产在安全、稳健的基础上保值升值；定期与客户联系，报告理财产品的收益。
　　3 教学体系构建
　　3.1 课程体系构建原则
　　在人才需求调查、工作任务和职业能力分析基础上，明确了金融管理专业课程体系建设的总体目标，基于工作岗位任务及职业能力要求，以职业能力为本位，以全面提高学生的职业能力为核心，进行高职金融管理专业教学体系的构建。结合总体目标以及遵循培养对象的认知规律，课程体系划分为认知——发展——强化阶段，实行划分阶段，匹配课程类别使教学目标明确、衔接科学、时间合理，实现最优教学效果，具体如表3所示。
　　理论课程以资格证考试内容为基础，职业能力以就业岗位工作任务为基础，围绕培养职业岗位所必需的理论与实践能力，对职业能力进行设计，形成包含职业岗位认知实习、单项技能实习、专业综合实习、顶岗实习和毕业设计等环节的实践性教学体系。
　　3.2 根据教学体系构建原则设计教学体系
　　根据匹配的主要课程类别，再制定详实的课程，而不是一门一门课程的堆砌。如表4所示。
　　3.3 教学条件的支持
　　校内实训室是学生开展认知学习、单项技能实训的基础条件，校外实习基地是实践教学体系中专业综合实训和顶岗实习等项目的硬件保证。
　　3.4 “双师型”教师队伍的建设
　　造就一支专兼结合的“双师型”教师队伍，为金融职业教育改革发展提供有力的人才支撑。
　　参考文献
　　[1]朱春红.基于产业金融特色人才培养的教学内容与课程体系改革研究[J].教研探索，2012.
　　[2]彭建华.基于工作任务的实践教学体系构建——以高职金融管理与实务专业为例[J].职业教育，2013.
　　作者单位
　　包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030