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摘要：随着现代医疗技术的快速发展，许多非药物的治疗方法被广泛运用于疾病治疗与康复。医学与体育本为一家，医学与体育在防病治病的功能上具有相通性，本论文以现代社会发展对复合型医学人才的需求为依据，对医学高职院校“医体融合”视角下的体育教学改革进行研究，这对提升学生医学技能，培养既懂“医”又能“体”的复合型医用人才具有重要意义，对走出一条适合医学生职业发展特点的体育教学改革新路具有重要指导作用。
关键词：医体融合;医学高职院校;体育教学改革
1.医学职业院校开展“体医结合”体育教学改革的现状
1.1体育教学观念单一陈旧
《“健康中国2030”规划刚要》明确提出，“要确实增强全民体质，加强医体融合等非医疗健康干预，发挥全民科学健身在健康促进慢性病预防和康复等方面的积极作用。”然而各高等医学院校在体育教学过程中，大多数教师的教学观念依然陈旧，并没有抓住医学院校的特点和特色进行教学改革，在实际教学的过程中没有体现出“医体结合”的内容，没有以学生职业发展为导向，满足职业发展对医学生不同需求，因此探析医体结合的体育教学改革之路将是未来医学高职院校体育教育改革的必由之路。
1.2课程设置没有体现“体医结合”的发展理念
现如今，学校的体育课程大多还是以前的球类、操类等竞技性较强的运动项目，这些运动项目可以强健学生的体质，但是对学生的职业发展并没有针对性的提升意义。现今社会，但是由于缺乏专业的运动指导，各种运动损伤、疾病使人应接不暇，《运动损伤的预防与处理》，《体育保健推拿与按摩》、易筋经、八段锦等理论与实践课程的开设显得非常的必要，医学生们学习了这些课程进入工作岗位后，可以很好的去帮助和指导病人进行正确安全的运动，这对于医学生的专业学习和职业发展具有助力作用。
1.3教学内容单一
高等医学院校虽是以医学作为主要学科的专业性院校，医学理论与实践资源丰富，但仅限公共体育课教改，并未设置专门的医体结合专业，医体结合的深度还远达不到应用型人才的标准。“医体结合”体育教学模式不但要合理利用师资，而且强调理论课程与实践课程并重，以体育保健和运动处方为主要教学手段、完善体育医学课程体系显得非常必要。
2.“医体结合”视角下体育课程改革的路径
2.1以职业发展为导向，培养应用型人才
众所周知，体育在康复健体方面具有不可替代的重要作用，现代医学上许多慢性病都通过体疗处方来进行治疗，许多重大疾病也可以运用运动处方来进行康复。体育教学必须适应当前医学高职院校“医教融合”的背景和医学院校的专业特点，在医体结合的体育教学改革过程中，强化医学生在治疗疾病手段方法上的多样性，以医学高职院校“医教”融合为背景，探寻医学高职院校的体育教学改革之路，培养适应社会需求的“医体结合”应用型人才。
2.2建立多元化的体育课程体系，培养学生的动手能力
与理论课相比，体育课具有实践性、开放性、灵活性等特点，要培养医体结合的复合型医学生，就必须注重体育教学为学生的专业学习服务，要适应于医学生的职业发展需求，不仅对体育教育的内容、模式进行相应的改革，还应该对其教学手段进行相应的变更，制定符合医学生职业发展特点的教学手段，在课程设置上注重医体结合相关课程的设置，培养学生医学动手能力。
2.3与学生的专业发展相结合，培养学生的职业体能
所谓“职业体能”就是指与职业相关的人体各项身体素质，即在特殊的工作环境下所具备的身体适应能力、抗压耐力和活动能力等。比如说护理专业的学生需要较强的上肢灵活性与协调能力，临床专业的学生需要较强的灵敏性，检验影像专业的学生就需要较强的耐力等，这些身体素质都是与工作强度、岗位活动以及劳动环境相匹配的一种体能素质。职业体能是高职学生综合职业能力的关键部分，只有将专业技能同职业体能进行融合，不断强化学会的劳动技能，才能保证职业工作任务的完成度。
2.4注重传统民族体育在教学过程中的開发运用
传统民族体育包括易筋经、传统的太极拳、八段锦、五禽戏等，它们是我国传统健身术，除了具有强身健体的重要功效外，还能有效改善许多临床疾病的症状，学生通过长期学习熟练这些民族传统体育，在以后的工作中，会潜移默化的运用这些健身术去指导病人进行康复治疗和健康管理，提升了中医药学生在防病治病方面的能力。
3.结论与建议
高职医学院校的体育教学应改变以往陈旧的单个学科的做法，积极探索更适合人民健康的“体医结合”教学模式，促使医药卫生类院校学生在增强自身体质、促进自身健康的同时，提高指导他人预防疾病和提高健康水平的能力。这样既拓宽了学生就业渠道，也符合新形势下提升医护人员医疗技术水平的新要求。
本文是云南省教育厅科学研究基金项目课题“健康中国背景下云南民族体育在高职医学院校中的开发运用”的阶段性成果（项目编号：2018JS871）。
作者简介：王评，云南国土资源职业学院本科学院，邮编652501。
关键词：医体融合;医学高职院校;体育教学改革
1.医学职业院校开展“体医结合”体育教学改革的现状
1.1体育教学观念单一陈旧
《“健康中国2030”规划刚要》明确提出，“要确实增强全民体质，加强医体融合等非医疗健康干预，发挥全民科学健身在健康促进慢性病预防和康复等方面的积极作用。”然而各高等医学院校在体育教学过程中，大多数教师的教学观念依然陈旧，并没有抓住医学院校的特点和特色进行教学改革，在实际教学的过程中没有体现出“医体结合”的内容，没有以学生职业发展为导向，满足职业发展对医学生不同需求，因此探析医体结合的体育教学改革之路将是未来医学高职院校体育教育改革的必由之路。
1.2课程设置没有体现“体医结合”的发展理念
现如今，学校的体育课程大多还是以前的球类、操类等竞技性较强的运动项目，这些运动项目可以强健学生的体质，但是对学生的职业发展并没有针对性的提升意义。现今社会，但是由于缺乏专业的运动指导，各种运动损伤、疾病使人应接不暇，《运动损伤的预防与处理》，《体育保健推拿与按摩》、易筋经、八段锦等理论与实践课程的开设显得非常的必要，医学生们学习了这些课程进入工作岗位后，可以很好的去帮助和指导病人进行正确安全的运动，这对于医学生的专业学习和职业发展具有助力作用。
1.3教学内容单一
高等医学院校虽是以医学作为主要学科的专业性院校，医学理论与实践资源丰富，但仅限公共体育课教改，并未设置专门的医体结合专业，医体结合的深度还远达不到应用型人才的标准。“医体结合”体育教学模式不但要合理利用师资，而且强调理论课程与实践课程并重，以体育保健和运动处方为主要教学手段、完善体育医学课程体系显得非常必要。
2.“医体结合”视角下体育课程改革的路径
2.1以职业发展为导向，培养应用型人才
众所周知，体育在康复健体方面具有不可替代的重要作用，现代医学上许多慢性病都通过体疗处方来进行治疗，许多重大疾病也可以运用运动处方来进行康复。体育教学必须适应当前医学高职院校“医教融合”的背景和医学院校的专业特点，在医体结合的体育教学改革过程中，强化医学生在治疗疾病手段方法上的多样性，以医学高职院校“医教”融合为背景，探寻医学高职院校的体育教学改革之路，培养适应社会需求的“医体结合”应用型人才。
2.2建立多元化的体育课程体系，培养学生的动手能力
与理论课相比，体育课具有实践性、开放性、灵活性等特点，要培养医体结合的复合型医学生，就必须注重体育教学为学生的专业学习服务，要适应于医学生的职业发展需求，不仅对体育教育的内容、模式进行相应的改革，还应该对其教学手段进行相应的变更，制定符合医学生职业发展特点的教学手段，在课程设置上注重医体结合相关课程的设置，培养学生医学动手能力。
2.3与学生的专业发展相结合，培养学生的职业体能
所谓“职业体能”就是指与职业相关的人体各项身体素质，即在特殊的工作环境下所具备的身体适应能力、抗压耐力和活动能力等。比如说护理专业的学生需要较强的上肢灵活性与协调能力，临床专业的学生需要较强的灵敏性，检验影像专业的学生就需要较强的耐力等，这些身体素质都是与工作强度、岗位活动以及劳动环境相匹配的一种体能素质。职业体能是高职学生综合职业能力的关键部分，只有将专业技能同职业体能进行融合，不断强化学会的劳动技能，才能保证职业工作任务的完成度。
2.4注重传统民族体育在教学过程中的開发运用
传统民族体育包括易筋经、传统的太极拳、八段锦、五禽戏等，它们是我国传统健身术，除了具有强身健体的重要功效外，还能有效改善许多临床疾病的症状，学生通过长期学习熟练这些民族传统体育，在以后的工作中，会潜移默化的运用这些健身术去指导病人进行康复治疗和健康管理，提升了中医药学生在防病治病方面的能力。
3.结论与建议
高职医学院校的体育教学应改变以往陈旧的单个学科的做法，积极探索更适合人民健康的“体医结合”教学模式，促使医药卫生类院校学生在增强自身体质、促进自身健康的同时，提高指导他人预防疾病和提高健康水平的能力。这样既拓宽了学生就业渠道，也符合新形势下提升医护人员医疗技术水平的新要求。
本文是云南省教育厅科学研究基金项目课题“健康中国背景下云南民族体育在高职医学院校中的开发运用”的阶段性成果（项目编号：2018JS871）。
作者简介：王评，云南国土资源职业学院本科学院，邮编652501。