论文部分内容阅读
【教材分析】
本次口语交际内容选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话。教材编排的目的：一是通过针锋相对的辩论，使学生比较全面地认识科技发展对人和生活的影响；二是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；三是在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。
【学情分析】
六年级的学生已经具备一定的收集资料、访问调查的能力，教师只稍作引导即可。并且我校一直以来对辩论活动都很重视，在五年级和六年级上册语文教材中也出现过两个关于辩论的口语交际，所以学生对辩论不陌生，但他们只擅长陈述自己的论据，辩驳方面的能力较弱，需要教师进行技巧上的点拨与训练。
【教学目标】
1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技发展的问题，培养学生的思辨能力。
2. 针对对方观点运用自己准备的材料有理有据地进行反驳。
3. 培养学生认真倾听的习惯，提升学生的语言表达能力，培养学生的科学精神和参与课堂学习的积极性。
【教学重点】
引导正反双方学生为自己的观点寻找充分的论据，指导学生运用充分的论据进行辩论。
【教学难点】
学生能举出恰当的论据清楚阐释自己的观点并能有理有据地反驳对方的觀点。
【教学方法】
问题导入法、视频指导法、点拨法、小组合作交流讨论法。
【教学准备】
教师：辩论视频、PPT教学课件、奖状。
学生：确定立场、正反方学生搜集与本次辩题相关的论据。
【教学线路】
确定立场，搜集资料——交流预习，展示成果——自由辩论，学习反驳——深化认识，拓展延伸。
【教学过程】
一、谈话导入，引出辩题（5分钟）
1. 谈话导入，引出主辩题
师：请问同学们，你们知道古人是怎样传递信息吗？（指名说）古代离家在外的游子要寄一封家书，往往历时几个月甚至更长的时间才能到达亲人手中，然而在当今社会这个问题不会再出现，为什么？
师：谁能给大家说说科技都给我们的生活带来了哪些影响？（学生举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？今天，我们就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会，好吗？（教师出示主辩题）
2. 划分阵型，分解主辩题
师：赞成“科技发展：利大”的同学是正方；赞成“科技发展：弊大”的同学是反方。
【设计意图】巴尔扎克曾说：问号是开启任何一门科学的钥匙。用问题引出辩题，能引起学生的兴趣，激发学生表达的欲望，宣布以辩论的形式展开讨论，更能让学生跃跃欲试，从而激发口语交际的内驱力。
二、交流展示自主预习的成果（12分钟）
师：托尔斯泰说：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”下面请同学们打开研学案。
师：在小组内谈谈课前确立的论点和支撑的论据，以及讨论对方辩论的角度和内容。
（教师巡视倾听、适时点拨）
师：请正方的小组代表以交谈方式展示你方的论点和论据，以及推测对方辩论的角度。（生自主板书论点）
师：请同学们评价，先看评价指引：积极参与讨论、仪态大方、语言表达清晰、观点明确、论据合理充分。
教师评价：通过交流和展示，可见同学们做了非常充分的辩论准备，代表们的论点明确，论据充分，表述较有条理，不过稍欠自信。
教师小结并过渡：要想成功说服别人，就要像双方代表一样充分运用具体的事例来证明自己的观点，做到有理有据。对科技发展的看法，大家一定有不同的见解，（出示研学问题）同学们如何运用自己准备的资料进行辩论呢？
【设计意图】辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧，要亮明观点、理据充分。本环节既使学生全面地参与了话题的讨论交流，也为下面的自由辩论打下了良好的基础。
三、自由辩论，学习反驳（16分钟）
师：请同学们读研学问题，然后运用自己准备的资料进行自由辩论。好吗？
（教师出示研学问题“科技发展：利大还是弊大”，学生先回顾五年级和上学期学过的辩论方法，教师小结出示方法。）
1. 用事实（名言、事例、数据、图片等）证明，胜于雄辩；
2. 从不同角度进行分析，以理服人；
3. 运用反问，增强语气；
4. 用心倾听，针对对方发言中的漏洞进行反驳。
师：各方队员小组内围绕观点深入交流、讨论、挖掘论据，互相出谋划策。（师巡视指导）
（展开自由辩论，适时评价）
自由辩论分三场（初辩——再辩——深辩）进行，生评、师点评与点拨并运用手段实施后教策略，然后再辩、运用技巧深辩，不断让辩论向纵深发展。
师：“唇枪舌剑论纵横，能言善辩竟八方。”这就是辩论的魅力。第一场自由辩论开始，先请正方辩手发言，反方辩手反驳。正反双方交替对辩，大家认真聆听，各抒己见。
师：“妙语如珠，评天下可评之理。”请同学们评价，先看评价指引。
（辩后评价，出示评价指引）
1. 认真倾听，有默契，有合作精神； 2. 说话文明、礼貌，语气、语速合适，仪态大方；
3. 表达能抓住重点，基本做到有条有理、语句通顺；
4. 会运用简单的辩论方法，能充分利用论据证明论点；
5. 反驳时能抓住漏洞，有理有据，以理服人。
师评：第一场辩论的同学表述流畅，但对辩的味道不浓，都擅长阐述自己的观点，不能围绕一个论点展开辩驳。下面请看市桥城区小学生辩论赛的视频，学习一下对辩的方法。（播放视频）同学们看完后有什么感受？对呀，就是要抓住一两个观点进行对辩，我们第二场辩论试试。
（接着第二场辩论开始）
生评：（看时间而定）
师评：有对辩的味道，只是运用技巧方面比较薄弱。老师为同学们筛选了几个比较简单的适合大家的辩论小技巧，请看。（出示）我們运用这个技巧进行第三场辩论，好吗？
（开始第三场自由辩论）
师评：真的是“敏思如泉、妙语如珠、唇枪舌剑”，这才是高质量的辩论。
【设计意图】《语文课程标准》指出：评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。在评价中提高辩论水平，旨在在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，使学生的思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进辩论活动向纵深发展。
四、深化认识，拓展延伸（7分钟）
引导学生深化对科技发展的认识：
师：科技就像一把双刃剑，有利也有弊。难道我们就让它停滞不前吗？那我们该怎样做？（引导学生辩证看待科技发展，学会趋利避害、扬长避短，让科技更好地造福人类。板书：趋利避害，造福人类）
师：刚才同学们“小荷才露尖尖角”，请你们畅谈收获，作自我评价（依据研学案），组内根据发言的数量和质量评选“口语交际小达人”。
课外拓展延伸，能力迁移必做：1. 利用搜集的资料，仿照《为人民服务》或《真理诞生于一百个问号之后》的论述方法。2. 就“科技发展：利大还是弊大”写一篇立论。
选做：1. 读关于辩论或科技的书籍。2. 关注我国当前科技发展的新动态，课外与同学讨论这个话题。
教师结语：“灯越拨越亮，理愈辩愈明。”请同学们回家后将自己的观点和依据向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们一定可以在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。
【设计意图】这一环节是教师在学生经过一系列辩论活动后给予的必要补充，深化学生认识科技发展，帮助学生树立对科技发展的正确思想认识。拓展延伸的必做题，旨在实施由课内到课外，阅读教学到口语交际，再迁移到写作的过程，不断发展学生倾听、表达、写作的能力。选做题旨在拓宽学生的知识面，提高学生的思辨能力。
本次口语交际内容选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话。教材编排的目的：一是通过针锋相对的辩论，使学生比较全面地认识科技发展对人和生活的影响；二是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；三是在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。
【学情分析】
六年级的学生已经具备一定的收集资料、访问调查的能力，教师只稍作引导即可。并且我校一直以来对辩论活动都很重视，在五年级和六年级上册语文教材中也出现过两个关于辩论的口语交际，所以学生对辩论不陌生，但他们只擅长陈述自己的论据，辩驳方面的能力较弱，需要教师进行技巧上的点拨与训练。
【教学目标】
1. 通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技发展的问题，培养学生的思辨能力。
2. 针对对方观点运用自己准备的材料有理有据地进行反驳。
3. 培养学生认真倾听的习惯，提升学生的语言表达能力，培养学生的科学精神和参与课堂学习的积极性。
【教学重点】
引导正反双方学生为自己的观点寻找充分的论据，指导学生运用充分的论据进行辩论。
【教学难点】
学生能举出恰当的论据清楚阐释自己的观点并能有理有据地反驳对方的觀点。
【教学方法】
问题导入法、视频指导法、点拨法、小组合作交流讨论法。
【教学准备】
教师：辩论视频、PPT教学课件、奖状。
学生：确定立场、正反方学生搜集与本次辩题相关的论据。
【教学线路】
确定立场，搜集资料——交流预习，展示成果——自由辩论，学习反驳——深化认识，拓展延伸。
【教学过程】
一、谈话导入，引出辩题（5分钟）
1. 谈话导入，引出主辩题
师：请问同学们，你们知道古人是怎样传递信息吗？（指名说）古代离家在外的游子要寄一封家书，往往历时几个月甚至更长的时间才能到达亲人手中，然而在当今社会这个问题不会再出现，为什么？
师：谁能给大家说说科技都给我们的生活带来了哪些影响？（学生举例，联系生活实际从科技发展的利和弊两方面充分地说，从而引出辩题）如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？今天，我们就“科技发展：利大还是弊大”这个话题开展一次别开生面的辩论会，好吗？（教师出示主辩题）
2. 划分阵型，分解主辩题
师：赞成“科技发展：利大”的同学是正方；赞成“科技发展：弊大”的同学是反方。
【设计意图】巴尔扎克曾说：问号是开启任何一门科学的钥匙。用问题引出辩题，能引起学生的兴趣，激发学生表达的欲望，宣布以辩论的形式展开讨论，更能让学生跃跃欲试，从而激发口语交际的内驱力。
二、交流展示自主预习的成果（12分钟）
师：托尔斯泰说：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”下面请同学们打开研学案。
师：在小组内谈谈课前确立的论点和支撑的论据，以及讨论对方辩论的角度和内容。
（教师巡视倾听、适时点拨）
师：请正方的小组代表以交谈方式展示你方的论点和论据，以及推测对方辩论的角度。（生自主板书论点）
师：请同学们评价，先看评价指引：积极参与讨论、仪态大方、语言表达清晰、观点明确、论据合理充分。
教师评价：通过交流和展示，可见同学们做了非常充分的辩论准备，代表们的论点明确，论据充分，表述较有条理，不过稍欠自信。
教师小结并过渡：要想成功说服别人，就要像双方代表一样充分运用具体的事例来证明自己的观点，做到有理有据。对科技发展的看法，大家一定有不同的见解，（出示研学问题）同学们如何运用自己准备的资料进行辩论呢？
【设计意图】辩论不同于一般的人际交流，需要一定的技巧，要亮明观点、理据充分。本环节既使学生全面地参与了话题的讨论交流，也为下面的自由辩论打下了良好的基础。
三、自由辩论，学习反驳（16分钟）
师：请同学们读研学问题，然后运用自己准备的资料进行自由辩论。好吗？
（教师出示研学问题“科技发展：利大还是弊大”，学生先回顾五年级和上学期学过的辩论方法，教师小结出示方法。）
1. 用事实（名言、事例、数据、图片等）证明，胜于雄辩；
2. 从不同角度进行分析，以理服人；
3. 运用反问，增强语气；
4. 用心倾听，针对对方发言中的漏洞进行反驳。
师：各方队员小组内围绕观点深入交流、讨论、挖掘论据，互相出谋划策。（师巡视指导）
（展开自由辩论，适时评价）
自由辩论分三场（初辩——再辩——深辩）进行，生评、师点评与点拨并运用手段实施后教策略，然后再辩、运用技巧深辩，不断让辩论向纵深发展。
师：“唇枪舌剑论纵横，能言善辩竟八方。”这就是辩论的魅力。第一场自由辩论开始，先请正方辩手发言，反方辩手反驳。正反双方交替对辩，大家认真聆听，各抒己见。
师：“妙语如珠，评天下可评之理。”请同学们评价，先看评价指引。
（辩后评价，出示评价指引）
1. 认真倾听，有默契，有合作精神； 2. 说话文明、礼貌，语气、语速合适，仪态大方；
3. 表达能抓住重点，基本做到有条有理、语句通顺；
4. 会运用简单的辩论方法，能充分利用论据证明论点；
5. 反驳时能抓住漏洞，有理有据，以理服人。
师评：第一场辩论的同学表述流畅，但对辩的味道不浓，都擅长阐述自己的观点，不能围绕一个论点展开辩驳。下面请看市桥城区小学生辩论赛的视频，学习一下对辩的方法。（播放视频）同学们看完后有什么感受？对呀，就是要抓住一两个观点进行对辩，我们第二场辩论试试。
（接着第二场辩论开始）
生评：（看时间而定）
师评：有对辩的味道，只是运用技巧方面比较薄弱。老师为同学们筛选了几个比较简单的适合大家的辩论小技巧，请看。（出示）我們运用这个技巧进行第三场辩论，好吗？
（开始第三场自由辩论）
师评：真的是“敏思如泉、妙语如珠、唇枪舌剑”，这才是高质量的辩论。
【设计意图】《语文课程标准》指出：评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。在评价中提高辩论水平，旨在在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，使学生的思维变单一为发散，变平面为立体，变一元为多元。整个辩论过程按由浅入深、由易到难的顺序进行，以促进辩论活动向纵深发展。
四、深化认识，拓展延伸（7分钟）
引导学生深化对科技发展的认识：
师：科技就像一把双刃剑，有利也有弊。难道我们就让它停滞不前吗？那我们该怎样做？（引导学生辩证看待科技发展，学会趋利避害、扬长避短，让科技更好地造福人类。板书：趋利避害，造福人类）
师：刚才同学们“小荷才露尖尖角”，请你们畅谈收获，作自我评价（依据研学案），组内根据发言的数量和质量评选“口语交际小达人”。
课外拓展延伸，能力迁移必做：1. 利用搜集的资料，仿照《为人民服务》或《真理诞生于一百个问号之后》的论述方法。2. 就“科技发展：利大还是弊大”写一篇立论。
选做：1. 读关于辩论或科技的书籍。2. 关注我国当前科技发展的新动态，课外与同学讨论这个话题。
教师结语：“灯越拨越亮，理愈辩愈明。”请同学们回家后将自己的观点和依据向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。老师相信同学们一定可以在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪。
【设计意图】这一环节是教师在学生经过一系列辩论活动后给予的必要补充，深化学生认识科技发展，帮助学生树立对科技发展的正确思想认识。拓展延伸的必做题，旨在实施由课内到课外，阅读教学到口语交际，再迁移到写作的过程，不断发展学生倾听、表达、写作的能力。选做题旨在拓宽学生的知识面，提高学生的思辨能力。