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摘要新课程历史教材文本中都有一定的“引言”,其目的就是为了本课知识的学习理解作铺垫。本文认为在历史教学中,关注“引言”的教学,不仅是学生学习发展的需要,更能够帮助学生疏通历史知识脉络,增强自身的理解感悟能力。
关键词引言探究意识概括能力
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 引言,是提高学生综合分析能力的载体
新课程初中历史教材都在学习内容的前面部分引用一定的史料,以此来阐述与此相关的教学内容。这样的知识结构形式,具有如下的作用:(1)便于学生更好的阅读教学内容;(2)为学生的理解感悟奠定基础;(3)激活学生的历史学习思维,培养学生的质疑精神。教学中充分地利用引言,不仅可以培养学生的阅读史料的理解能力,还有利于培养学生思考探究能力。
例如,在世界历史中的“对社会主义道路的探索”章节教学中,引言如下:斯大林格勒拖拉机厂的图片说明,该厂是苏联第一个五年计划期间的重点建设项目。这座厂在第二次世界大战爆发前生产了大批的坦克。它是社会主义建设的一个缩影。对此,笔者在上述引言的指导下,布置了如下的思考题:(1)苏联是怎样从一个落后的农业国迅速地变成工业国的?(2)在十月革命胜利后,列宁、斯大林是如何探索社会主义道路的?(3)他们在社会主义道路的探索过程中,采取了哪些方针政策?这些政策与我国的第一个五年计划有什么相同或相异之处?学生在阅读引言后,通过对文本内容的学习,对苏联第一个五年计划的产生原因以及所取得的成绩有了一定的了解。学生通过引言的学习,一方面,能够更好地理解该课的教学重点;另一方面,为苏联的第一个五年计划和中国的五年计划及重要意义的分析理解奠定了坚实基础。
2 引言,是培养学生综合概括能力的基础
课本中的引言所列的基本史实是以相互关联状态展现出来的,本身就是一道史料综合阅读分析题目。这些材料就是把分散的历史事件、历史现象等按照一定的指向进行组合,在举出其要点的基础上形成总体,得出观点,从而可以使学生对历史事件或历史现象有一个完整的全面的认识。这样的引言,一方面,能够有利于培养学生清晰的历史思维能力;另一方面,有利于学生探寻其中的内在联系规律。
例如,在“世界工业革命兴起”中,我们可通过引言设计一定的问题思考题:(1)工人运动对工业革命的兴起有怎样的影响?(2)工人运动有一定的理论指导吗?如果有,是什么先进理论?(3)工业革命对社会主义运动的发展有怎样的积极影响?学生在完成上述思考题时,一方面,能够激活了他们学习历史的主动性和积极性;另一方面,培养了学生的问题探究意识。笔者由上述引言思考题,让学生通过自主学习和主动探究等形式,归纳概括出重要的结论:(1)工业革命的兴起是生产力发展的必然结果;(2)工业革命推动了技术的发展;(3)帝国主义的殖民扩张是在工业革命不断发展基础上进行的。这样的归纳方法,不仅增强了学生的历史学习兴趣,还有利于培养他们的历史综合分析概括能力。
3 引言,是历史发展规律的内在线索
引言的基本特点就是具有一定的概括性。這种概括性是对文本内容的综合体现和浓缩。学生通过对引言的分析归纳,可得出如下的探索结果:(1)改历史现象反映了怎样的社会现实?(2)这样的历史史实具有怎样的历史规律?(3)怎样抓住教学的重点内容进行有的放矢的学习探究?由此可见,学生通过对引言的学习分析,一方面,能够掌握隐藏在现象之中的历史本质及其规律;另一方面,能够让学生在阅读引言的过程中培养深刻的思维观察力。
例如,在“洋务运动”的教学中,笔者就通过李鸿章的奏章引言进行分析,让学生结合该运动的历史意义进一步地分析,洋务运动是借发展当时中国的军事和民用工业来抵御外来的侵略,但是在不改变社会性质的背景下进行,所以说洋务运动的实质还是维护清朝的腐朽统治,是一次失败了的改良运动。
4 引言,是学生积累历史知识的重要素材
历史知识是学生学习的主要部分,也是学生必须掌握的核心内容。引言其实就是历史知识的综合概括和体现。这种综合概括和体现应该体现在对文本历史现象和史实的展现。在这样的教学过程中应该围绕教学内容,按照学生学习认知规律和事件发生和发展规律进行必要的补充说明,以此来丰富学生学习历史的知识素材。
在引言部分的教学中,可通过如下方法来帮助学生积累历史知识:(1)略读感知法,即教师在讲解文本内容时,要求学生在阅读文本知识的基础上,深入地对历史史实的发展规律作必要的归纳,让学生明白其中的道理,促进学生思维的发展。(2)阅读延伸法,即教师在讲授新课时,结合引言,导入新课,并在此基础上进行适当的拓展延伸,帮助学生掌握历史的发展线索及其规律。(3)综合评价法,即教师在在讲授具体内容时,联系引言的内容和结论,对历史事件的发展进行实事求是的分析,并运用多元化和辩证法的思想对历史史实产生的影响作出正确的评价。
总之,引言是文本内容的综合概括,是学生理解知识内容的重要辅助载体。对此,我们就应该让学生在感知引言的基础上培养学生的历史思维能力,增强学生的基础知识和基本技能,提高他们的学科综合素养。
关键词引言探究意识概括能力
中图分类号:G633.5文献标识码:A
1 引言,是提高学生综合分析能力的载体
新课程初中历史教材都在学习内容的前面部分引用一定的史料,以此来阐述与此相关的教学内容。这样的知识结构形式,具有如下的作用:(1)便于学生更好的阅读教学内容;(2)为学生的理解感悟奠定基础;(3)激活学生的历史学习思维,培养学生的质疑精神。教学中充分地利用引言,不仅可以培养学生的阅读史料的理解能力,还有利于培养学生思考探究能力。
例如,在世界历史中的“对社会主义道路的探索”章节教学中,引言如下:斯大林格勒拖拉机厂的图片说明,该厂是苏联第一个五年计划期间的重点建设项目。这座厂在第二次世界大战爆发前生产了大批的坦克。它是社会主义建设的一个缩影。对此,笔者在上述引言的指导下,布置了如下的思考题:(1)苏联是怎样从一个落后的农业国迅速地变成工业国的?(2)在十月革命胜利后,列宁、斯大林是如何探索社会主义道路的?(3)他们在社会主义道路的探索过程中,采取了哪些方针政策?这些政策与我国的第一个五年计划有什么相同或相异之处?学生在阅读引言后,通过对文本内容的学习,对苏联第一个五年计划的产生原因以及所取得的成绩有了一定的了解。学生通过引言的学习,一方面,能够更好地理解该课的教学重点;另一方面,为苏联的第一个五年计划和中国的五年计划及重要意义的分析理解奠定了坚实基础。
2 引言,是培养学生综合概括能力的基础
课本中的引言所列的基本史实是以相互关联状态展现出来的,本身就是一道史料综合阅读分析题目。这些材料就是把分散的历史事件、历史现象等按照一定的指向进行组合,在举出其要点的基础上形成总体,得出观点,从而可以使学生对历史事件或历史现象有一个完整的全面的认识。这样的引言,一方面,能够有利于培养学生清晰的历史思维能力;另一方面,有利于学生探寻其中的内在联系规律。
例如,在“世界工业革命兴起”中,我们可通过引言设计一定的问题思考题:(1)工人运动对工业革命的兴起有怎样的影响?(2)工人运动有一定的理论指导吗?如果有,是什么先进理论?(3)工业革命对社会主义运动的发展有怎样的积极影响?学生在完成上述思考题时,一方面,能够激活了他们学习历史的主动性和积极性;另一方面,培养了学生的问题探究意识。笔者由上述引言思考题,让学生通过自主学习和主动探究等形式,归纳概括出重要的结论:(1)工业革命的兴起是生产力发展的必然结果;(2)工业革命推动了技术的发展;(3)帝国主义的殖民扩张是在工业革命不断发展基础上进行的。这样的归纳方法,不仅增强了学生的历史学习兴趣,还有利于培养他们的历史综合分析概括能力。
3 引言,是历史发展规律的内在线索
引言的基本特点就是具有一定的概括性。這种概括性是对文本内容的综合体现和浓缩。学生通过对引言的分析归纳,可得出如下的探索结果:(1)改历史现象反映了怎样的社会现实?(2)这样的历史史实具有怎样的历史规律?(3)怎样抓住教学的重点内容进行有的放矢的学习探究?由此可见,学生通过对引言的学习分析,一方面,能够掌握隐藏在现象之中的历史本质及其规律;另一方面,能够让学生在阅读引言的过程中培养深刻的思维观察力。
例如,在“洋务运动”的教学中,笔者就通过李鸿章的奏章引言进行分析,让学生结合该运动的历史意义进一步地分析,洋务运动是借发展当时中国的军事和民用工业来抵御外来的侵略,但是在不改变社会性质的背景下进行,所以说洋务运动的实质还是维护清朝的腐朽统治,是一次失败了的改良运动。
4 引言,是学生积累历史知识的重要素材
历史知识是学生学习的主要部分,也是学生必须掌握的核心内容。引言其实就是历史知识的综合概括和体现。这种综合概括和体现应该体现在对文本历史现象和史实的展现。在这样的教学过程中应该围绕教学内容,按照学生学习认知规律和事件发生和发展规律进行必要的补充说明,以此来丰富学生学习历史的知识素材。
在引言部分的教学中,可通过如下方法来帮助学生积累历史知识:(1)略读感知法,即教师在讲解文本内容时,要求学生在阅读文本知识的基础上,深入地对历史史实的发展规律作必要的归纳,让学生明白其中的道理,促进学生思维的发展。(2)阅读延伸法,即教师在讲授新课时,结合引言,导入新课,并在此基础上进行适当的拓展延伸,帮助学生掌握历史的发展线索及其规律。(3)综合评价法,即教师在在讲授具体内容时,联系引言的内容和结论,对历史事件的发展进行实事求是的分析,并运用多元化和辩证法的思想对历史史实产生的影响作出正确的评价。
总之,引言是文本内容的综合概括,是学生理解知识内容的重要辅助载体。对此,我们就应该让学生在感知引言的基础上培养学生的历史思维能力,增强学生的基础知识和基本技能,提高他们的学科综合素养。