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【摘要】小学教育是孩子成长中的重要阶段，语文教学课则占据重要位置，在众多学科中起到基础性作用。然而，我国小学语文教学中仍然存在着一些问题，特别是在教学创新这一方面，本文将从教学理念、教学模式、教学手段和方式等几个方面来提出解决教学创新实践这一问题方法与措施。
【关键词】小学语文教学创新实践思考
自新课程改革推行以来，我国各级教育主管部门愈加关注在教师在教学过程中的创新性、灵活性，力图改变长期以往的填鸭式、注入式教学。[1]新课程改革任重而道远，其关键还是在于教学工作者自身之上。如何改变教师墨守成规式的教学理念，提高在教学过程中的创新性。笔者将以自己实际的工作经验为依据，对小学语文教学创新性这一问题提出几点看法。
一、当前小学语文教学创新性现状与存在的问题
通过对小学语文教学的实践观察可以发现，在我国目前的小学语文教学过程中，仍然面临着许多困境。究其原因则主要表现在以下几个方面：
（一）教育理念落后
作为教师，应当具备先进的、科学的教育理念，能够做到与时俱进。然而，现阶段很多老师不能够做到及时更新，仍然用传统的教育理念去教育学生，这是导致小学语文教学创新性不高的关键原因。新课标改革已经对小学语文教学提出了明确的方向，要求教学过程中重创新、重实践、重能力，而在现实中“只关注知识本身、不注重个人能力培养”的错误理念仍方兴未艾。[2]这样的后果就是，课堂教学变的机械、呆板，学生学起来也是枯燥乏味，抑制了学生个性发展以及人格养成，偏离了教育本质。
（二）教学的方法、技巧使用不当
如果没有科学、适当的教学方法与技巧，再有用、再重要的知识点也终究会成为学生们的耳边风。所谓的创新不单单是教育理念要与时俱进，在教学方法、技巧上也讲求方式策略。高明的小学语文教学方法会让学生们在身心愉悦中学习知识，长期以往下去也能让学生真正的爱学习并且会学习，而在现实中，少有老师能做到这一点。
（三）教学模式过于传统守旧
在这里并不是说所有传统的教学模式已经完全不适应现在的小学语文教学，在传统中仍有不少精华，然而必须去除的糟粕这是传统的填鸭式教育模式。[3]这种被动式、机械式的教育模式会使小学生形成一种错觉，认为学习是为老师而学、家长而学而不是为自己而学，这势必会阻碍学生学习的主动性、积极性，导致学生缺乏创新与独自思考能力。
二、小学语文教学创新的实践思考
（一）转变教育理念，树立正确的教育、教学观
笔者认为，小学语文教学创新的关键点是转变教育理念，树立正确的教育观。正如在新课程改革该中提到的，老师要积极转变传统的“应试教育”，走向“素质教育”。[4]因此，这就要求教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，改变传统的课堂授课方式，通过老师的引导，使学生们自主学习。可以通过多种教学模式相结合，采用探究性、合作性的教学方法，从而营造良好的课堂氛围，提高小学语文教学的教学效率。
新课程改革不断深入，面对小学语文教学中的新现象、新问题，我们必须要重新思考。正如前文所述，传统教学中仍有精华，如何将优秀的传统教学方式与先进的教学理念相结合，这对于提高我们小学语文教育创新性具有重要的指导意义。
（二）创新思路，发挥课堂教学作用
传统的填鸭式教学已经完全不应当前的教育背景，怎样突破这种常规化的教育模式，已经成为提高小学语文教学创新性的突破口。现在我国正在提倡构建高效课堂，所谓高效课堂，它具备以下几个特征：创新性、高效性、灵活性与实践性。因此，在就为我们教师在语文课堂教学中提出几点要求，那就是要创新思路，采用灵活的教学方式，营造一种轻松有趣的课堂氛围。[5]可以看到，灵活的课堂教学其实不仅仅局限于教室，老师可以开展丰富多彩的活动，如在学习二年级语文《春天来了》这一课时，老师可以带学生去春游、踏青，让学生自己去体验春机盎然的大自然，从而真正培养学生的自身素质。在教学过程中，老师应当采用形象生动的语言以及优雅肢体语言来提高学生的学习兴趣。
（三）科学利用教学设备，提高学生积极性
随着科技的进步，世界各国在课堂教学中都在使用仪器设备进行教学。经研究发现，相比于没有使用多媒体教学的课堂而言，在使用多媒体教学时，学生的兴趣点和注意力能提高45%。这大大表明了，在课堂教学中使用多媒体的重要性与必要性。然而，使用多媒体教学并不是放几张图片、几个视频短片那么简单，对我们教师来说，我们必须要吃透教材知识点，使教学的知识点与多媒体课件相得益彰。要注意到，学生是学习与发展的主体，在语文教学中，必须结合学生身心发展的规律与语文学习的特点。[6]在制作多媒体时应满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动性，只有这样教学质量才会达到事半功倍的效果。
结语 综上所述，面临着当前在小学语文教学创新性中产生问题，身为教学一线的工作者，我们应当积极转变教育教学理念，不断学习与吸收国外先进的教学经验，不断对我国传统的教学模式加以取其精华、去其糟粕。只有这样，才可以提高小学语文教学的创新性，才能实现正真的教育大国、教育强国，才能不断为我国培养出社会所需要的创新性人才。
参考文献
[1]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛. 运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J]. 电化教育研究，2009，02：5-18.
[2]钟诗莲. 师范生走进新课程：有效性提问策略研究——高师院校改革小学语文教学论课程思考之二[J]. 才智，2009，12：135-137.
[3]王莉. 小学语文教育与小学教育专业语文课程设计[J]. 河西学院学报，2006，06：84-86.
[4]张鹰. 小学语文教学的创新发展与文化传承探究[J]. 才智，2012，19：113.
[5]黄孝英. 谈小学语文教学创新思维能力的培养[J]. 内江师范学院学报，2005，S1：196-197.
[6]李新玲. 让语文课堂教学“活”起来——小议新课改下小学语文教学创新[J]. 中国校外教育，2013，20：94.
【关键词】小学语文教学创新实践思考
自新课程改革推行以来，我国各级教育主管部门愈加关注在教师在教学过程中的创新性、灵活性，力图改变长期以往的填鸭式、注入式教学。[1]新课程改革任重而道远，其关键还是在于教学工作者自身之上。如何改变教师墨守成规式的教学理念，提高在教学过程中的创新性。笔者将以自己实际的工作经验为依据，对小学语文教学创新性这一问题提出几点看法。
一、当前小学语文教学创新性现状与存在的问题
通过对小学语文教学的实践观察可以发现，在我国目前的小学语文教学过程中，仍然面临着许多困境。究其原因则主要表现在以下几个方面：
（一）教育理念落后
作为教师，应当具备先进的、科学的教育理念，能够做到与时俱进。然而，现阶段很多老师不能够做到及时更新，仍然用传统的教育理念去教育学生，这是导致小学语文教学创新性不高的关键原因。新课标改革已经对小学语文教学提出了明确的方向，要求教学过程中重创新、重实践、重能力，而在现实中“只关注知识本身、不注重个人能力培养”的错误理念仍方兴未艾。[2]这样的后果就是，课堂教学变的机械、呆板，学生学起来也是枯燥乏味，抑制了学生个性发展以及人格养成，偏离了教育本质。
（二）教学的方法、技巧使用不当
如果没有科学、适当的教学方法与技巧，再有用、再重要的知识点也终究会成为学生们的耳边风。所谓的创新不单单是教育理念要与时俱进，在教学方法、技巧上也讲求方式策略。高明的小学语文教学方法会让学生们在身心愉悦中学习知识，长期以往下去也能让学生真正的爱学习并且会学习，而在现实中，少有老师能做到这一点。
（三）教学模式过于传统守旧
在这里并不是说所有传统的教学模式已经完全不适应现在的小学语文教学，在传统中仍有不少精华，然而必须去除的糟粕这是传统的填鸭式教育模式。[3]这种被动式、机械式的教育模式会使小学生形成一种错觉，认为学习是为老师而学、家长而学而不是为自己而学，这势必会阻碍学生学习的主动性、积极性，导致学生缺乏创新与独自思考能力。
二、小学语文教学创新的实践思考
（一）转变教育理念，树立正确的教育、教学观
笔者认为，小学语文教学创新的关键点是转变教育理念，树立正确的教育观。正如在新课程改革该中提到的，老师要积极转变传统的“应试教育”，走向“素质教育”。[4]因此，这就要求教师在课堂教学中要尊重学生的主体地位，改变传统的课堂授课方式，通过老师的引导，使学生们自主学习。可以通过多种教学模式相结合，采用探究性、合作性的教学方法，从而营造良好的课堂氛围，提高小学语文教学的教学效率。
新课程改革不断深入，面对小学语文教学中的新现象、新问题，我们必须要重新思考。正如前文所述，传统教学中仍有精华，如何将优秀的传统教学方式与先进的教学理念相结合，这对于提高我们小学语文教育创新性具有重要的指导意义。
（二）创新思路，发挥课堂教学作用
传统的填鸭式教学已经完全不应当前的教育背景，怎样突破这种常规化的教育模式，已经成为提高小学语文教学创新性的突破口。现在我国正在提倡构建高效课堂，所谓高效课堂，它具备以下几个特征：创新性、高效性、灵活性与实践性。因此，在就为我们教师在语文课堂教学中提出几点要求，那就是要创新思路，采用灵活的教学方式，营造一种轻松有趣的课堂氛围。[5]可以看到，灵活的课堂教学其实不仅仅局限于教室，老师可以开展丰富多彩的活动，如在学习二年级语文《春天来了》这一课时，老师可以带学生去春游、踏青，让学生自己去体验春机盎然的大自然，从而真正培养学生的自身素质。在教学过程中，老师应当采用形象生动的语言以及优雅肢体语言来提高学生的学习兴趣。
（三）科学利用教学设备，提高学生积极性
随着科技的进步，世界各国在课堂教学中都在使用仪器设备进行教学。经研究发现，相比于没有使用多媒体教学的课堂而言，在使用多媒体教学时，学生的兴趣点和注意力能提高45%。这大大表明了，在课堂教学中使用多媒体的重要性与必要性。然而，使用多媒体教学并不是放几张图片、几个视频短片那么简单，对我们教师来说，我们必须要吃透教材知识点，使教学的知识点与多媒体课件相得益彰。要注意到，学生是学习与发展的主体，在语文教学中，必须结合学生身心发展的规律与语文学习的特点。[6]在制作多媒体时应满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动性，只有这样教学质量才会达到事半功倍的效果。
结语 综上所述，面临着当前在小学语文教学创新性中产生问题，身为教学一线的工作者，我们应当积极转变教育教学理念，不断学习与吸收国外先进的教学经验，不断对我国传统的教学模式加以取其精华、去其糟粕。只有这样，才可以提高小学语文教学的创新性，才能实现正真的教育大国、教育强国，才能不断为我国培养出社会所需要的创新性人才。
参考文献
[1]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁，赵兴龙，袁磊，齐媛. 运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展研究[J]. 电化教育研究，2009，02：5-18.
[2]钟诗莲. 师范生走进新课程：有效性提问策略研究——高师院校改革小学语文教学论课程思考之二[J]. 才智，2009，12：135-137.
[3]王莉. 小学语文教育与小学教育专业语文课程设计[J]. 河西学院学报，2006，06：84-86.
[4]张鹰. 小学语文教学的创新发展与文化传承探究[J]. 才智，2012，19：113.
[5]黄孝英. 谈小学语文教学创新思维能力的培养[J]. 内江师范学院学报，2005，S1：196-197.
[6]李新玲. 让语文课堂教学“活”起来——小议新课改下小学语文教学创新[J]. 中国校外教育，2013，20：94.