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摘要：在近代教育理念的发展进程中，教师在进行互动教学和课堂阶段之间相互的紧密结合，促进了互动教学模式之间的连贯性，这对中学英语教学所提倡的互动教学模式作用重大。基于此，本文对初中英语互动教学法的有效应用进行了探讨。
关键词：初中英语；互动教学法；有效应用
【中图分类号】G633.4
有关“互动式”教学存在多种方式，教师要根据课堂的详细情况，挑选一些符合要求的方式，能保障学生彼此之间，以及学生和老师之间在进行对话时营造一个适合的学习氛围，让学生实现相互之间的问答和辩论，实施这些过程的目的是，不断的进行学习和思考，以及准确处理问题的办案。
一、把小组之间的交流作为重点
在进行互动教学时，小组交流作为一种较基本的方案，教师在对小组人员进行分配时，要体现层次之间相互搭配这一特点，根据学生对基础知识的实际熟知程度，比如说根据学习成绩的好坏对学生进行分配，将学生分为不同等级，比好、中、差这三等，这样做的目的是让学生之间能起到互补作用。还有是教师要借鉴自身的实际教学经验，对学生起到积极引导的作用，为学生答疑解惑，对于一些较新颖的问题，教师应使用的教学方式是通过设置悬念的方法，学生再进行自主的交流探究，这样学生就能在有序的课堂教学中学到较多的知识。现在以新目标教材中的八册下一篇关于Unit 1 Will people have robots？的单元为例进行分析， 教师在开展教学时就拿题目设置悬念：如提出Will robots be good to our society？的话，学生自主分成两种观念，再进行相互交流、辩论，这样能加深学生学习的印象，能更好的掌握知识，还方便了口才的锻炼，提高学生的综合实力。
二、对组与组之间的讨论加强
教师要做到的是重视小组间的交流和讨论活动，小组讨论完毕后，要做的是尽快解决相关问题且做简要概括，引领全班同学的加入，相互之间共同探讨，这一举措在采取合作互动式方式进行教学的过程中起着重大意义。如果问题不同，教师要把握好整体局面，引导学生进行自主交流，保证其抓住本课堂的重点。交流结束后，教师要及时的进行补充解释，这样就利于学生对学习的内容有一致的认可。例如关于Unit 3 Do you remember what you were doing？一课的学习，一些小组认为：We don’t like sports，we don’t remember what we were doing when Liu Xiang won the gold medal at 2004 Olympic games.这时，教师要要做的是对其做一些积极的开导、解答学生疑惑，最后做总结，这样做的目的是让学生就加深对对体育运动的印象，就是其不仅要具备强身健体的功效，而且这也可以作为一种荣耀，也是一种奉献的精神，比如在体育比赛中夺冠，可以为国争光。
三、不断进行更改练习评定并使其获得完善
在学习初中英语时，涉及的内容较复杂多变，如果未进行及时的加强，学生容易遗忘。学生通过小组合作的方式来进行相互的评估、议论、从而改进，一些具有代表性的问题要进行自主的详细思考，教师要做的是以间接的方式对学生进行积极的引导与启示，采用小组谈论交流等方式来处理问题，保证英语课堂教学的效果能得到提高。在该过程中，使用情境教学的方式来进行教学是最佳选择，例如关于Unit3 Why do you like koalas？一课的学习，教师可以借助幻灯片的方式展现动物，例如：老虎以及孔雀…这个時候，教师就可以这样问学生： “What do you like？”，让学生使用“I like…”这个句型来回答问题。以学生的回答来评判，这样就利于学生对感知的语言存在一个牢固的印象。
四、教师要起到积极引领的作用
进行教学时，教师起关键性作用，想要实现教学活动的顺利开展教师是关键，所以，想使这种互动教学的方式在最大程度上发挥其具备的优越性，教师的正确指导是一定的。教师要做到的是明确学生在学习过程中会遇到哪些难点，为学生以后的学习打下良好基础。如在对新课文进行引入时，要让学生了解基本的文化背景，例如关于Unit 1 Do you think you will have your own robot？一课的学习，就能灵活的进行如下问题的制定：Have you ever seen any robots？What can a robot do？该做法的利用，让学生对课文持有良好的心态，不是因为要学习才进行的学习，还要帮助提高学生的学习的热情，督促学生积极自主的融入其中，通过这样，才能实现学生，老师之间相互互动的教学氛围。
综上所述，英语教师在英语课堂的教学中起主导作用，教师要进行科学的教育和合理的安排，只有通过这样才能提高学生的道德和能力，同时也为以后学生和教师之间学习工作的顺利开展奠定了基础。
参考文献
[1]刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊， 2007，（9）：89-90.
[2]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报， 2010，（26）：66-67.
关键词：初中英语；互动教学法；有效应用
【中图分类号】G633.4
有关“互动式”教学存在多种方式，教师要根据课堂的详细情况，挑选一些符合要求的方式，能保障学生彼此之间，以及学生和老师之间在进行对话时营造一个适合的学习氛围，让学生实现相互之间的问答和辩论，实施这些过程的目的是，不断的进行学习和思考，以及准确处理问题的办案。
一、把小组之间的交流作为重点
在进行互动教学时，小组交流作为一种较基本的方案，教师在对小组人员进行分配时，要体现层次之间相互搭配这一特点，根据学生对基础知识的实际熟知程度，比如说根据学习成绩的好坏对学生进行分配，将学生分为不同等级，比好、中、差这三等，这样做的目的是让学生之间能起到互补作用。还有是教师要借鉴自身的实际教学经验，对学生起到积极引导的作用，为学生答疑解惑，对于一些较新颖的问题，教师应使用的教学方式是通过设置悬念的方法，学生再进行自主的交流探究，这样学生就能在有序的课堂教学中学到较多的知识。现在以新目标教材中的八册下一篇关于Unit 1 Will people have robots？的单元为例进行分析， 教师在开展教学时就拿题目设置悬念：如提出Will robots be good to our society？的话，学生自主分成两种观念，再进行相互交流、辩论，这样能加深学生学习的印象，能更好的掌握知识，还方便了口才的锻炼，提高学生的综合实力。
二、对组与组之间的讨论加强
教师要做到的是重视小组间的交流和讨论活动，小组讨论完毕后，要做的是尽快解决相关问题且做简要概括，引领全班同学的加入，相互之间共同探讨，这一举措在采取合作互动式方式进行教学的过程中起着重大意义。如果问题不同，教师要把握好整体局面，引导学生进行自主交流，保证其抓住本课堂的重点。交流结束后，教师要及时的进行补充解释，这样就利于学生对学习的内容有一致的认可。例如关于Unit 3 Do you remember what you were doing？一课的学习，一些小组认为：We don’t like sports，we don’t remember what we were doing when Liu Xiang won the gold medal at 2004 Olympic games.这时，教师要要做的是对其做一些积极的开导、解答学生疑惑，最后做总结，这样做的目的是让学生就加深对对体育运动的印象，就是其不仅要具备强身健体的功效，而且这也可以作为一种荣耀，也是一种奉献的精神，比如在体育比赛中夺冠，可以为国争光。
三、不断进行更改练习评定并使其获得完善
在学习初中英语时，涉及的内容较复杂多变，如果未进行及时的加强，学生容易遗忘。学生通过小组合作的方式来进行相互的评估、议论、从而改进，一些具有代表性的问题要进行自主的详细思考，教师要做的是以间接的方式对学生进行积极的引导与启示，采用小组谈论交流等方式来处理问题，保证英语课堂教学的效果能得到提高。在该过程中，使用情境教学的方式来进行教学是最佳选择，例如关于Unit3 Why do you like koalas？一课的学习，教师可以借助幻灯片的方式展现动物，例如：老虎以及孔雀…这个時候，教师就可以这样问学生： “What do you like？”，让学生使用“I like…”这个句型来回答问题。以学生的回答来评判，这样就利于学生对感知的语言存在一个牢固的印象。
四、教师要起到积极引领的作用
进行教学时，教师起关键性作用，想要实现教学活动的顺利开展教师是关键，所以，想使这种互动教学的方式在最大程度上发挥其具备的优越性，教师的正确指导是一定的。教师要做到的是明确学生在学习过程中会遇到哪些难点，为学生以后的学习打下良好基础。如在对新课文进行引入时，要让学生了解基本的文化背景，例如关于Unit 1 Do you think you will have your own robot？一课的学习，就能灵活的进行如下问题的制定：Have you ever seen any robots？What can a robot do？该做法的利用，让学生对课文持有良好的心态，不是因为要学习才进行的学习，还要帮助提高学生的学习的热情，督促学生积极自主的融入其中，通过这样，才能实现学生，老师之间相互互动的教学氛围。
综上所述，英语教师在英语课堂的教学中起主导作用，教师要进行科学的教育和合理的安排，只有通过这样才能提高学生的道德和能力，同时也为以后学生和教师之间学习工作的顺利开展奠定了基础。
参考文献
[1]刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊， 2007，（9）：89-90.
[2]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报， 2010，（26）：66-67.