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【摘 要】当今世纪是信息技术占主导地位的世纪。现代技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。一方面充分运用现代技术辅助课堂教学，不仅能增大课堂容量，优化教学结构，而且能增强学生的学习兴趣，激发学生探究精神。另一方面运用多媒体技术可以拓宽数学课堂教学形式，改变以往单一的教学手段，使数学问题更形象化，更贴近生活。
【关键词】多媒体 课堂教学 最优化
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在小学数学教学中，教师如果能适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的生动情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。虽然它没有语文学科的抑扬顿挫和丰富情感，也没有音乐和美术学科的多彩和浪漫，但是，如果我们数学教师在课堂教学中能采用多媒体进行辅助教学，充分挖掘多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动！
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。小学生一旦对数学学习产生兴趣，他们就会视学习为乐趣，就会充满信心地学习数学，学好数学。因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。
生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能够积极思索，大胆探究；对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学，爱学，学会，直至会学。使他们学得活泼，学得主动。从而大大提高教学效果。
二、借助多媒体技术，化静为动，突破教学的重点和难点
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在的教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。
三、借助多媒体技术，巧设悬念，启迪学生积极思维
为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。本册教材遵循儿童的认识规律，又注意了知识的内在联系，并出现大量的插图，教师用课件的演示、让学生通过观察来掌握新知识，将抽象的概念和数量关系用简单图画表示出来，让学生通过看图得到启发。
四、恰当用多媒体教学，让数学生活化，生活数学化
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
五、借助多媒体技术，拓展思维，培养创造意识和创新能力
多媒体技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思维速度、调动思维积极性、帮助思维记忆。小学生的思维需要借助具体、形象，而多媒体技术提供这样的感性材料。多媒体视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维，学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培养。同时，多媒体技术提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，这样的学习环境有利于学生主动获取知识，促进学生创新能力的发展。
总之，在数学教学过程中，结合教学内容充分发挥多媒体技术的积极作用，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，借助多媒体计算机辅助教学，能使枯燥的数学问题趣味化，使抽象的数学问题形象化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，拓宽知识面，培养了学生的创新意识和创新能力，发展了他们的思维能力。使学生学得轻松、愉快，教师教得也很舒心，提高了课堂教学效率，使课堂教学更优化。
【参考文献】
[1] 计算机光盘软件与应用 2011年第17期
[2] 《国内外中小学信息技术教育概况》陶增乐
[3]《信息技术与课程整合的目标和方法》《中小学信息技术教育》2012（4）。
[4] 《新模式课与教学实践》霍坤 谭莹 徐世成
【关键词】多媒体 课堂教学 最优化
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。在小学数学教学中，教师如果能适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的生动情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使教师以教为主变学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学是一门集抽象性和逻辑性于一体的学科。虽然它没有语文学科的抑扬顿挫和丰富情感，也没有音乐和美术学科的多彩和浪漫，但是，如果我们数学教师在课堂教学中能采用多媒体进行辅助教学，充分挖掘多媒体容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优势，以富有感情色彩的具体场景或氛围，创设直观形象的教学情境，吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，学生一定会思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动！
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。小学生一旦对数学学习产生兴趣，他们就会视学习为乐趣，就会充满信心地学习数学，学好数学。因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。而多媒体技术集声、色、光、电于一体，它能给学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力。每当老师运用多媒体出示画面进行教学的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，他们常常被画面上的情境所吸引。教师再将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。
生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数” 的学习愿望油然而生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人对某种事物产生浓厚兴趣时，就能够积极思索，大胆探究；对事物观察敏锐、想象力丰富。从要学，爱学，学会，直至会学。使他们学得活泼，学得主动。从而大大提高教学效果。
二、借助多媒体技术，化静为动，突破教学的重点和难点
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科，因此小学数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这样一座桥梁。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维的图像加深对新知识的领悟。所以在的教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，提高了学习兴趣。
三、借助多媒体技术，巧设悬念，启迪学生积极思维
为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。本册教材遵循儿童的认识规律，又注意了知识的内在联系，并出现大量的插图，教师用课件的演示、让学生通过观察来掌握新知识，将抽象的概念和数量关系用简单图画表示出来，让学生通过看图得到启发。
四、恰当用多媒体教学，让数学生活化，生活数学化
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
五、借助多媒体技术，拓展思维，培养创造意识和创新能力
多媒体技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，创设思维的情境、加快思维速度、调动思维积极性、帮助思维记忆。小学生的思维需要借助具体、形象，而多媒体技术提供这样的感性材料。多媒体视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维，学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培养。同时，多媒体技术提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，这样的学习环境有利于学生主动获取知识，促进学生创新能力的发展。
总之，在数学教学过程中，结合教学内容充分发挥多媒体技术的积极作用，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，借助多媒体计算机辅助教学，能使枯燥的数学问题趣味化，使抽象的数学问题形象化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，拓宽知识面，培养了学生的创新意识和创新能力，发展了他们的思维能力。使学生学得轻松、愉快，教师教得也很舒心，提高了课堂教学效率，使课堂教学更优化。
【参考文献】
[1] 计算机光盘软件与应用 2011年第17期
[2] 《国内外中小学信息技术教育概况》陶增乐
[3]《信息技术与课程整合的目标和方法》《中小学信息技术教育》2012（4）。
[4] 《新模式课与教学实践》霍坤 谭莹 徐世成