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摘要：玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的学习过程。玩耍是孩子探索世界、学习成长的最佳管道。创建“大自然”，为幼儿提供亲近大自然、与大自然玩耍的机会；构建“小社会”，为幼儿提供角色游戏的场所。让幼儿在游戏中发展，在生活中快乐成长。
关键词：农村幼儿园；小学化；大自然；游戏场所
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0039-02
农村幼儿园多数都是小学闲置校舍改造的，借助国家对农村幼儿园改造工程的资助，幼儿园房舍已有了很大改观，结构设计更符合幼儿园的要求，活动室、食堂、休息室一应俱全。这为克服农村幼儿园小学化教学倾向奠定了基础，但根据幼儿年龄特点及身心发展规律，要彻底改变农村幼儿园小学化教学倾向，关键是要为孩子创设自由玩耍的环境。
教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”的确如此，玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的学习过程。孩子通过玩耍全身心体验式地去认识环境、探索环境并学习自我创新。他们的玩耍看似随意，其实在不经意中获得了信息、发展了智力、开启了思维。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。由此可见，幼儿园的首要任务就是要把玩耍的权利还给孩子，为幼儿提供玩耍的环境，让幼儿在游戏中主动发展，在生活中快乐成长。
笔者从事幼教工作多年，认为幼儿园要创设适合幼儿身心发展的游戏环境应从以下两方面入手：
一、创建“大自然”，为幼儿提供亲近大自然、与大自然玩耍的机会
从促进幼儿健康成长的角度出发，幼儿园要利用自然界提供的沙、石、木、水、泥、动植物等，为幼儿创设一个充满自然风貌的环境，使其能体会到自然界带来的快乐，并产生不断游戏、探索的欲望。首先，在幼儿园内选择合适的位置建设植物园、动物园（饲养角），同时，在植物园内设置嬉水池、戏沙坑，再用鹅卵石铺成小路，配上各种形状的适合幼儿用的石桌石凳或木桌木凳等。然后在外墙壁画上具有教育意义的动物图画，让孩子们与“大自然”对话，充分满足孩子自主探索环境的需要。孩子在“大自然”中尽情玩耍，他们可以在这里玩警察抓小偷的游戏，也可以上演小猫钓鱼的故事；可以当司令，也可以当鬼子；可以玩水球大战、也可以进行沙雕大比武……孩子在“大自然”中开展各种各样的竞赛，通过钻、爬、跑、跳等动作，躲、藏、抓等欢快的形式来满足他们活泼好动的性格要求。可见这种在大自然中的“玩耍”不单单是一种玩，更是一种主动认识世界、陶冶性情、锻炼身体、增长知识的有益活动。哈佛素质教育者认为：世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给你无穷无尽的知识，想象力就来自于与大自然的亲密接触中。有位外国的教育家也说过：大自然是世界上最有趣的教室，它的魅力无穷无尽。
二、构建“小社会”，为幼儿提供角色游戏的场所
我们的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的、能适应未来社会发展的、具有完善人格的人。因此，幼儿园要把“社会”搬进幼儿园，为孩子搭建主动发展的平台，让孩子在“小社会”里自由活动、自由想象，进行角色游戏。幼儿园要根据活动室的大小，设置不同的区角活动区，如，娃娃家、医院、超市、移动公司、邮电局、动物园、交警指挥岗、学校、图书阅览室、手工活动室等。孩子在玩角色游戏的过程中，可以虚构各种人物和情节，还可以逼真而有趣地扮演社会上的各种人物。可以扮演教师、医生、警察、妈妈、爸爸、科学家……也可以扮演灰太狼、喜羊羊……可以将树叶当饭菜、将草叶当药品，也可以把纸箱当餐桌、把泡沫板当小床……总之，玩耍满足了孩子想参加社会生活的愿望。游戏的具体性、社会性、虚构性、兴趣性正好适合孩子性格的好奇性、模仿性、情绪性和想象的丰富性等特点。因此，玩角色游戏自然就成为孩子的生活需要，成为孩子最喜爱，并主动积极参加的一种轻松愉快的活动。更为重要的是孩子在游戏过程中各方面能力都得到了发展。如，去超市购物培养了孩子的人际交往能力、语言表达能力、应变能力、数学计算能力等；搭积木能锻炼想象能力、创新能力、合作能力等；扮演爸爸妈妈能感受到父母的爱，体会到长辈的辛苦……显而易见，孩子聚精会神玩得入迷的时候，正是润物细无声地全面发展孩子的各种能力、培养良好习惯的最佳时刻。
德国的一位教育专家说：“孩子在小学前的‘唯一的任务’就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。”玩耍是孩子探索世界、学习成长的最佳管道。孩子借由玩耍，接触对他而言是陌生且充满各种可能的人、事、物；也借由玩耍，反复尝试和练习。
大量的事实表明：成功教育的特点是在幼儿没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。
可见，如果幼儿园教育在充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的前提下，把玩耍的权利还给孩子，为孩子提供自由玩耍的环境，孩子就会在游戏中自主发展，在生活中快乐成长。
关键词：农村幼儿园；小学化；大自然；游戏场所
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）19-0039-02
农村幼儿园多数都是小学闲置校舍改造的，借助国家对农村幼儿园改造工程的资助，幼儿园房舍已有了很大改观，结构设计更符合幼儿园的要求，活动室、食堂、休息室一应俱全。这为克服农村幼儿园小学化教学倾向奠定了基础，但根据幼儿年龄特点及身心发展规律，要彻底改变农村幼儿园小学化教学倾向，关键是要为孩子创设自由玩耍的环境。
教育家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的。”的确如此，玩耍是孩子的天性，也是孩子真正的学习过程。孩子通过玩耍全身心体验式地去认识环境、探索环境并学习自我创新。他们的玩耍看似随意，其实在不经意中获得了信息、发展了智力、开启了思维。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。由此可见，幼儿园的首要任务就是要把玩耍的权利还给孩子，为幼儿提供玩耍的环境，让幼儿在游戏中主动发展，在生活中快乐成长。
笔者从事幼教工作多年，认为幼儿园要创设适合幼儿身心发展的游戏环境应从以下两方面入手：
一、创建“大自然”，为幼儿提供亲近大自然、与大自然玩耍的机会
从促进幼儿健康成长的角度出发，幼儿园要利用自然界提供的沙、石、木、水、泥、动植物等，为幼儿创设一个充满自然风貌的环境，使其能体会到自然界带来的快乐，并产生不断游戏、探索的欲望。首先，在幼儿园内选择合适的位置建设植物园、动物园（饲养角），同时，在植物园内设置嬉水池、戏沙坑，再用鹅卵石铺成小路，配上各种形状的适合幼儿用的石桌石凳或木桌木凳等。然后在外墙壁画上具有教育意义的动物图画，让孩子们与“大自然”对话，充分满足孩子自主探索环境的需要。孩子在“大自然”中尽情玩耍，他们可以在这里玩警察抓小偷的游戏，也可以上演小猫钓鱼的故事；可以当司令，也可以当鬼子；可以玩水球大战、也可以进行沙雕大比武……孩子在“大自然”中开展各种各样的竞赛，通过钻、爬、跑、跳等动作，躲、藏、抓等欢快的形式来满足他们活泼好动的性格要求。可见这种在大自然中的“玩耍”不单单是一种玩，更是一种主动认识世界、陶冶性情、锻炼身体、增长知识的有益活动。哈佛素质教育者认为：世界上再没有比大自然更好的教师了，它能教给你无穷无尽的知识，想象力就来自于与大自然的亲密接触中。有位外国的教育家也说过：大自然是世界上最有趣的教室，它的魅力无穷无尽。
二、构建“小社会”，为幼儿提供角色游戏的场所
我们的教育目的是培养主动而全面发展的具有创新精神的、能适应未来社会发展的、具有完善人格的人。因此，幼儿园要把“社会”搬进幼儿园，为孩子搭建主动发展的平台，让孩子在“小社会”里自由活动、自由想象，进行角色游戏。幼儿园要根据活动室的大小，设置不同的区角活动区，如，娃娃家、医院、超市、移动公司、邮电局、动物园、交警指挥岗、学校、图书阅览室、手工活动室等。孩子在玩角色游戏的过程中，可以虚构各种人物和情节，还可以逼真而有趣地扮演社会上的各种人物。可以扮演教师、医生、警察、妈妈、爸爸、科学家……也可以扮演灰太狼、喜羊羊……可以将树叶当饭菜、将草叶当药品，也可以把纸箱当餐桌、把泡沫板当小床……总之，玩耍满足了孩子想参加社会生活的愿望。游戏的具体性、社会性、虚构性、兴趣性正好适合孩子性格的好奇性、模仿性、情绪性和想象的丰富性等特点。因此，玩角色游戏自然就成为孩子的生活需要，成为孩子最喜爱，并主动积极参加的一种轻松愉快的活动。更为重要的是孩子在游戏过程中各方面能力都得到了发展。如，去超市购物培养了孩子的人际交往能力、语言表达能力、应变能力、数学计算能力等；搭积木能锻炼想象能力、创新能力、合作能力等；扮演爸爸妈妈能感受到父母的爱，体会到长辈的辛苦……显而易见，孩子聚精会神玩得入迷的时候，正是润物细无声地全面发展孩子的各种能力、培养良好习惯的最佳时刻。
德国的一位教育专家说：“孩子在小学前的‘唯一的任务’就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。”玩耍是孩子探索世界、学习成长的最佳管道。孩子借由玩耍，接触对他而言是陌生且充满各种可能的人、事、物；也借由玩耍，反复尝试和练习。
大量的事实表明：成功教育的特点是在幼儿没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。
可见，如果幼儿园教育在充分尊重幼儿身心发展的规律和学习特点的前提下，把玩耍的权利还给孩子，为孩子提供自由玩耍的环境，孩子就会在游戏中自主发展，在生活中快乐成长。