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摘要：“问题式阅读”教学模式坚持以问题为导向，注重发挥学生的主体地位，激发学生思考兴趣和讨论热情，让学生更好地融入学习活动当中，促进阅读教学效果提升。本文结合牛津初中英语教学的基本情况，就“问题式阅读”提出相应对策，主要包括把握教材内容，掌握关键词汇，层层进行设问，注重巩固复习等内容。
关键词：牛津初中英语；“问题式阅读”；教学策略；提问；设问
一、 引言
牛津初中英语教学中，阅读是非常关键的环节。做好这部分内容教学活动，有利于深化学生对课文内容的理解，提高学生的英语知识应用技能，对他们今后的学习和工作也将产生积极作用。同时，为促进阅读教学取得更好的效果，创新教学方法，调动学生的学习热情是必要的。而“问题式阅读”是其中的重要策略之一，该教学方法注重坚持以问题为导向，并在任课老师的指引下，有目的、有计划地开展教学工作，最终让学生有效把握阅读内容，准确判断文章结构，深化对课文内容的理解，促进教学效果提升，因而它在教学中的应用也变得越来越广泛。本文将结合牛津初中英语7A Unit 3 Reading的具体教学内容，就如何开展“问题式阅读”教学提出相应对策。
二、 把握教材内容，构建阅读教学框架
牛津初中英语每个单元都有一篇Reading，内容结构和体裁不完全相同，但是整个课文教学的核心和关键。根据教学要求和人才培养目标，该部分内容的主要目的是，培养学生的英语阅读技巧和知识应用技能。
牛津初中英语7A Unit 3 Reading的内容是《Festival》，该部分内容与学生日常生活联系紧密，也是学生普遍感兴趣的话题。根据这一特点，任课老师要设计与学生日常生活联系紧密的问题与活动，以调动学生的兴趣和参与热情。首先要认真分析教材内容，对课文结构有基本理解和把握。然后明确教学目标，制定有效的教学步骤，构建合理的教学框架结构体系，明确每个步骤的教学内容安排和目标。并适当引入多媒体技术、微课等新技术和新手段，有效辅导阅读教学。在教学框架设计时，应该采用问题式阅读训练方式，让学生带着问题去阅读和思考，进而激发学生的思考兴趣，深化对阅读内容的理解，激发课堂活力，推动阅读教学顺利进行。
三、 掌握关键词汇，合理进行课堂提问
牛津初中英语的词汇量大，阅读教学中通常会遇到生词，对学生理解课文内容，提高学习效率产生不利影响。为应对这种问题，阅读前要解决一些关键词汇，进而更好掌握阅读内容。任课老师可以借助视频、图片、实物、地图、绘画、简单的动作提示、英文解释等方式，让学生掌握生词的含义，排除阅读理解上的困难，有效融入学习活动当中。
例如，7A Unit 3 Reading的主要内容是西方节日，让学生通过学习掌握西方的主要节日，并明确中西方节日的差异。教学前可以采用图画的方式，复习前一节课文中的节日名称，调动学生热情，同学们纷纷举手，踊跃发言。然后提出以下问题：How much do you know about Halloween？在这样的问题引导下，让学生回顾Halloween的内容，并引发学生思考和讨论的热情，培养学生的阅读兴趣和爱好。同时还可以借助丰富的图片资料，利用微课展示Halloween人们庆祝的场景，学习并掌握dress up，special costume等關键词汇，为接下来阅读教学活动的开展奠定基础。
四、 层层进行设问，深化教学内容理解
采用“总分”的方式，层层递进、步步深入，将学生引入对课文内容的深入学习和理解活动当中，进而有效掌握所学知识，提高阅读教学效果和学生的学习效率。
采用“总”的方式，让学生把握整篇课文内容。学生阅读课文前，先要向他们提出问题，让学生带着问题阅读，迅速把握课文内容。例如：以What do people do for Halloween？为例，让学生在三分钟内迅速完成课文内容阅读，并回答提问。进而让学生快速完成对整篇课文内容的思考与掌握。
采用“分”的方式，让学生把握每个段落的含义。围绕人们怎样为Halloween做准备，可以提出以下问题：When does Halloween starts？ What do children do for Halloween？...让学生一边听录音，一般完成练习，从整体上把握课文结构。
采用“分”的方式，让学生把握每个细节。为了让学生有效把握课文中的细节，可以设置更为深入的问题：How do children play the games？What do they eat at Halloween？通过这些问题的引导，能让学生有效把握课文细节，深化对教学内容的认识，还有助于学生掌握中西方饮食文化和节日的差异。
五、 注重巩固复习，提高课堂学习效率
阅读教学任务完成后，还要适当设置练习，检验学习效果，让学生巩固所学内容，增进对课文内容的深层理解和把握。同时也有利于提高学生的知识转化技能，培养英语知识应用水平，也为能力测试奠定基础。例如：可以根据课文内容，设计Fill in the blanks和T or F两种测试题型，分别链接在trick和treat上，让学生完成练习任务。
此外，还可以设置“改写课文、缩写、续写、复述”等训练形式，或者将每5～7名同学分为一个学习小组，让他们围绕Halloween的起源、庆祝方式、意义、与中国节日的区别等，开展对话训练。这样既能活跃课堂氛围，还能让教学取得更好的效果。
六、 结束语
总之，牛津初中英语教学中，应该坚持以问题为导向，发挥学生在课堂活动的主体地位和作用。通过问题的巧妙设置和问题的引导，有利于调动学生思考的兴趣和热情，积极融入思考和讨论活动当中。进而深化对课文内容的理解，把握文章大意，提高学习效率和牛津初中英语阅读课堂教学效果。
参考文献：
[1]程红敏.初中英语阅读教学的实践探究[J].英语教师，2016（8），151-152，155
[2]胡艳青.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2012（11），146-147
[3]钟海琴.初中牛津英语“问题式阅读”教学初探[J].英语广场（学术研究），2013（7），109-110
[4]张娟.新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（3），158-160
关键词：牛津初中英语；“问题式阅读”；教学策略；提问；设问
一、 引言
牛津初中英语教学中，阅读是非常关键的环节。做好这部分内容教学活动，有利于深化学生对课文内容的理解，提高学生的英语知识应用技能，对他们今后的学习和工作也将产生积极作用。同时，为促进阅读教学取得更好的效果，创新教学方法，调动学生的学习热情是必要的。而“问题式阅读”是其中的重要策略之一，该教学方法注重坚持以问题为导向，并在任课老师的指引下，有目的、有计划地开展教学工作，最终让学生有效把握阅读内容，准确判断文章结构，深化对课文内容的理解，促进教学效果提升，因而它在教学中的应用也变得越来越广泛。本文将结合牛津初中英语7A Unit 3 Reading的具体教学内容，就如何开展“问题式阅读”教学提出相应对策。
二、 把握教材内容，构建阅读教学框架
牛津初中英语每个单元都有一篇Reading，内容结构和体裁不完全相同，但是整个课文教学的核心和关键。根据教学要求和人才培养目标，该部分内容的主要目的是，培养学生的英语阅读技巧和知识应用技能。
牛津初中英语7A Unit 3 Reading的内容是《Festival》，该部分内容与学生日常生活联系紧密，也是学生普遍感兴趣的话题。根据这一特点，任课老师要设计与学生日常生活联系紧密的问题与活动，以调动学生的兴趣和参与热情。首先要认真分析教材内容，对课文结构有基本理解和把握。然后明确教学目标，制定有效的教学步骤，构建合理的教学框架结构体系，明确每个步骤的教学内容安排和目标。并适当引入多媒体技术、微课等新技术和新手段，有效辅导阅读教学。在教学框架设计时，应该采用问题式阅读训练方式，让学生带着问题去阅读和思考，进而激发学生的思考兴趣，深化对阅读内容的理解，激发课堂活力，推动阅读教学顺利进行。
三、 掌握关键词汇，合理进行课堂提问
牛津初中英语的词汇量大，阅读教学中通常会遇到生词，对学生理解课文内容，提高学习效率产生不利影响。为应对这种问题，阅读前要解决一些关键词汇，进而更好掌握阅读内容。任课老师可以借助视频、图片、实物、地图、绘画、简单的动作提示、英文解释等方式，让学生掌握生词的含义，排除阅读理解上的困难，有效融入学习活动当中。
例如，7A Unit 3 Reading的主要内容是西方节日，让学生通过学习掌握西方的主要节日，并明确中西方节日的差异。教学前可以采用图画的方式，复习前一节课文中的节日名称，调动学生热情，同学们纷纷举手，踊跃发言。然后提出以下问题：How much do you know about Halloween？在这样的问题引导下，让学生回顾Halloween的内容，并引发学生思考和讨论的热情，培养学生的阅读兴趣和爱好。同时还可以借助丰富的图片资料，利用微课展示Halloween人们庆祝的场景，学习并掌握dress up，special costume等關键词汇，为接下来阅读教学活动的开展奠定基础。
四、 层层进行设问，深化教学内容理解
采用“总分”的方式，层层递进、步步深入，将学生引入对课文内容的深入学习和理解活动当中，进而有效掌握所学知识，提高阅读教学效果和学生的学习效率。
采用“总”的方式，让学生把握整篇课文内容。学生阅读课文前，先要向他们提出问题，让学生带着问题阅读，迅速把握课文内容。例如：以What do people do for Halloween？为例，让学生在三分钟内迅速完成课文内容阅读，并回答提问。进而让学生快速完成对整篇课文内容的思考与掌握。
采用“分”的方式，让学生把握每个段落的含义。围绕人们怎样为Halloween做准备，可以提出以下问题：When does Halloween starts？ What do children do for Halloween？...让学生一边听录音，一般完成练习，从整体上把握课文结构。
采用“分”的方式，让学生把握每个细节。为了让学生有效把握课文中的细节，可以设置更为深入的问题：How do children play the games？What do they eat at Halloween？通过这些问题的引导，能让学生有效把握课文细节，深化对教学内容的认识，还有助于学生掌握中西方饮食文化和节日的差异。
五、 注重巩固复习，提高课堂学习效率
阅读教学任务完成后，还要适当设置练习，检验学习效果，让学生巩固所学内容，增进对课文内容的深层理解和把握。同时也有利于提高学生的知识转化技能，培养英语知识应用水平，也为能力测试奠定基础。例如：可以根据课文内容，设计Fill in the blanks和T or F两种测试题型，分别链接在trick和treat上，让学生完成练习任务。
此外，还可以设置“改写课文、缩写、续写、复述”等训练形式，或者将每5～7名同学分为一个学习小组，让他们围绕Halloween的起源、庆祝方式、意义、与中国节日的区别等，开展对话训练。这样既能活跃课堂氛围，还能让教学取得更好的效果。
六、 结束语
总之，牛津初中英语教学中，应该坚持以问题为导向，发挥学生在课堂活动的主体地位和作用。通过问题的巧妙设置和问题的引导，有利于调动学生思考的兴趣和热情，积极融入思考和讨论活动当中。进而深化对课文内容的理解，把握文章大意，提高学习效率和牛津初中英语阅读课堂教学效果。
参考文献：
[1]程红敏.初中英语阅读教学的实践探究[J].英语教师，2016（8），151-152，155
[2]胡艳青.情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J].英语广场（学术研究），2012（11），146-147
[3]钟海琴.初中牛津英语“问题式阅读”教学初探[J].英语广场（学术研究），2013（7），109-110
[4]张娟.新课标理念下的牛津初中英语教材分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2010（3），158-160