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摘要：我国古人常用“书香门第”来称赞一个家族，并且指出“诗书是起家之本”。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。那么，读什么样的书才能给孩子的成长，提供最肥沃的土壤，让他们的心灵得到滋养？我认为，读书就像交朋友，非善勿近。一个最简单的方法就是：读经典。
关键词：读经典；背诵；海量
以诵读中华经典诗文为契机，遵循我国《全日制义务教育语文课程标准》，注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心、自豪感和爱国主义情感，让学生阅读名家名篇，诵读千古美文，丰厚学生的人文素养，拓宽语文学习天地，打下学生终身发展的基础[1]。我国古人常用“书香门第”来称赞一个家族，并且指出“诗书是起家之本”。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。那么，读什么样的书才能给孩子的成长，提供最肥沃的土壤，让他们的心灵得到滋养？我认为，读书就像交朋友，非善勿近。一个最简单的方法就是：读经典。
什么是经典呢？那些经久不衰的万世之作，以及具有典范性、权威性的著作。简而言之，经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。比如：《史记》《论语》《中庸》《老子》《庄子》《孟子》《大学》《世说新语》《古文观止》；《希腊神话》《圣经故事》《拉·封丹语言》；《爱的教育》《雾都孤儿》《骑鹅旅行记》《格列佛游记》；《唐诗300首》《爱莲说》《陋室铭》；《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《千家字》《千家诗》……这些都是经典。
孔子曾说：“不学诗，无以言”。
在听了陈琴老师和韩兴娥老师的课以后，我深感自己的责任巨大，虽然我在二十七年的教学生涯中也在不断向我的学生们推荐有益的课外书，每期为完成上级布置的任务而读几页论语，背十几句经典，但是，向两位老师那样在语文课上正儿八经地大量教经典的次数是屈指可数的，为他们能在六年时间让学生“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”而佩服。试想，假如一个人所背诵的这十来万字、所阅读的千百万字都是“永不会耗尽它要向读者说的一切东西”（卡位维诺语）经典作品，这个人的文学素养还会差吗[2]？为此，我在教学中也大胆地进行着改革。
一、一个月完成语文课本教学
我是个慢性子，面对北京师范大学出版社出版的四年级下册语文书，我把全书看了又看，整合又整合，怎么算也无法像陈琴、韩兴娥两位老师那样在两星期内把它教完。两星期教不完，那就教一个月吧。
这本书共12个单元，每个单元2至3篇课文，加上每个语文天地中的“开卷有益”推荐的1至2篇文章，总共有45篇，古诗共有9首，要求背的名言警句共14句，要求积累带“言”“词”“手”“指”“日”“看”字的成语和有关描写春天的词语以及有关“智谋”的故事。
我每个星期8节语文课，一个月约32节，开学第一天两节语文课完成书上的14句名言警句；第二天、第三天四节语文课完成9首古诗教学；要求积累带“言”“词”“手”“指”“日”“看”的成语和有关描写春天的词语以及有关“智谋”的故事在三节课完成；剩余的45篇课文在23节课内完成（每节课上2～3篇）。第二个月开始就进行经典海量閱读。
二、检查假期中布置的课外读物
假期中，孩子们背诵了陈琴主编的《中华经典素读范本》（一年级上）中的内容。上期末，我班加入了我校刚成立的“经典海读班”。本期一开学，学校进行了“寒假经典海读”汇报比赛，我班孩子集体背诵了《弟子规》《声律启蒙》《朱子家训》《春》，获得了一等奖的好成绩。开学第二周，我校大队部安排到我班进行国旗下演讲，我组织孩子们表演了《弟子规》中的《谨》。舞台上，孩子们一会儿吟诵，一会儿拍着节奏男女生对诵……他们的表演受到了我校领导和老师的一致好评。此后，孩子们背经典的热情也越来越高涨。
三、制定经典素读要求
加星鼓励：
孩子们在背诵韩兴娥老师创编的《成语接龙》时，每本书的最后一页专门设计有加星的表格。为了激励孩子们背成语的热情，我便规定凡是读准确一页便加一颗星，背一页便加两颗星。十五颗星可以换一天的同桌，五十颗星可以换和一位老师合影，一百颗星可以换和学校一位主任合影，二百颗星可以换和学校校长合影。这样一来，孩子们背书的热情便越来越高，每天一到校，孩子们便拿出书来背，琅琅的读书声从我班传出，连平时调皮的几个孩子也安下心来读着、背着。当然，为了激励孩子们，平时的小奖状不间断地发。这样，孩子们的热情就不会减弱。
四、经典海量素读
读书贵在读经典，读经典贵在素读。海读而后能悟，悟而后能用，用而后能巧，巧而后能出新。读经典贵在黄金期，此阶段的记忆将是孩子终生的财富！让孩子拥有“童子功”是负责任的父母给孩子最深沉的爱。
开学第二个月，我班孩子一边按我校经典海读班要求完成《中华经典素读范本》（一年级下），一边教学《中华经典素读范本》（四年级上）。教学中，我首先叫孩子们认真听陈琴老师制作的光碟吟诵和念诵三遍，然后开火车进行每人一句诵读，读得好的组当堂给这组加分，读漏读错的孩子也当堂给本组减分。孩子们害怕减分，都希望为本组加分，所以都会努力读好。诵读的方法也像陈琴老师一样一会儿引读，一会儿开火车读，一会儿快读，一会儿抢读……孩子们在多种形式的读中很快就会背了。直到今天，孩子们已经背完了《中华经典素读范本》（四年级上）的内容，正在完成《中华经典素读范本》（四年级下）的内容……
这种“不求甚解”“鲸吞牛食”的海量阅读在我班轰轰烈烈地展开了，我希望我校还有更多的班级也加入其中，让经典浸润孩子们。我也相信，在不久的一天，我的弟子们也会个个诗书满腹，出口成章。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].2011.
[2]陈琴，华一欣.经典即人生[M].北京：中华书局：2011.
关键词：读经典；背诵；海量
以诵读中华经典诗文为契机，遵循我国《全日制义务教育语文课程标准》，注重继承与弘扬中华民族优秀文化，增强学生的民族自尊心、自豪感和爱国主义情感，让学生阅读名家名篇，诵读千古美文，丰厚学生的人文素养，拓宽语文学习天地，打下学生终身发展的基础[1]。我国古人常用“书香门第”来称赞一个家族，并且指出“诗书是起家之本”。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。那么，读什么样的书才能给孩子的成长，提供最肥沃的土壤，让他们的心灵得到滋养？我认为，读书就像交朋友，非善勿近。一个最简单的方法就是：读经典。
什么是经典呢？那些经久不衰的万世之作，以及具有典范性、权威性的著作。简而言之，经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。比如：《史记》《论语》《中庸》《老子》《庄子》《孟子》《大学》《世说新语》《古文观止》；《希腊神话》《圣经故事》《拉·封丹语言》；《爱的教育》《雾都孤儿》《骑鹅旅行记》《格列佛游记》；《唐诗300首》《爱莲说》《陋室铭》；《弟子规》《三字经》《声律启蒙》《千家字》《千家诗》……这些都是经典。
孔子曾说：“不学诗，无以言”。
在听了陈琴老师和韩兴娥老师的课以后，我深感自己的责任巨大，虽然我在二十七年的教学生涯中也在不断向我的学生们推荐有益的课外书，每期为完成上级布置的任务而读几页论语，背十几句经典，但是，向两位老师那样在语文课上正儿八经地大量教经典的次数是屈指可数的，为他们能在六年时间让学生“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”而佩服。试想，假如一个人所背诵的这十来万字、所阅读的千百万字都是“永不会耗尽它要向读者说的一切东西”（卡位维诺语）经典作品，这个人的文学素养还会差吗[2]？为此，我在教学中也大胆地进行着改革。
一、一个月完成语文课本教学
我是个慢性子，面对北京师范大学出版社出版的四年级下册语文书，我把全书看了又看，整合又整合，怎么算也无法像陈琴、韩兴娥两位老师那样在两星期内把它教完。两星期教不完，那就教一个月吧。
这本书共12个单元，每个单元2至3篇课文，加上每个语文天地中的“开卷有益”推荐的1至2篇文章，总共有45篇，古诗共有9首，要求背的名言警句共14句，要求积累带“言”“词”“手”“指”“日”“看”字的成语和有关描写春天的词语以及有关“智谋”的故事。
我每个星期8节语文课，一个月约32节，开学第一天两节语文课完成书上的14句名言警句；第二天、第三天四节语文课完成9首古诗教学；要求积累带“言”“词”“手”“指”“日”“看”的成语和有关描写春天的词语以及有关“智谋”的故事在三节课完成；剩余的45篇课文在23节课内完成（每节课上2～3篇）。第二个月开始就进行经典海量閱读。
二、检查假期中布置的课外读物
假期中，孩子们背诵了陈琴主编的《中华经典素读范本》（一年级上）中的内容。上期末，我班加入了我校刚成立的“经典海读班”。本期一开学，学校进行了“寒假经典海读”汇报比赛，我班孩子集体背诵了《弟子规》《声律启蒙》《朱子家训》《春》，获得了一等奖的好成绩。开学第二周，我校大队部安排到我班进行国旗下演讲，我组织孩子们表演了《弟子规》中的《谨》。舞台上，孩子们一会儿吟诵，一会儿拍着节奏男女生对诵……他们的表演受到了我校领导和老师的一致好评。此后，孩子们背经典的热情也越来越高涨。
三、制定经典素读要求
加星鼓励：
孩子们在背诵韩兴娥老师创编的《成语接龙》时，每本书的最后一页专门设计有加星的表格。为了激励孩子们背成语的热情，我便规定凡是读准确一页便加一颗星，背一页便加两颗星。十五颗星可以换一天的同桌，五十颗星可以换和一位老师合影，一百颗星可以换和学校一位主任合影，二百颗星可以换和学校校长合影。这样一来，孩子们背书的热情便越来越高，每天一到校，孩子们便拿出书来背，琅琅的读书声从我班传出，连平时调皮的几个孩子也安下心来读着、背着。当然，为了激励孩子们，平时的小奖状不间断地发。这样，孩子们的热情就不会减弱。
四、经典海量素读
读书贵在读经典，读经典贵在素读。海读而后能悟，悟而后能用，用而后能巧，巧而后能出新。读经典贵在黄金期，此阶段的记忆将是孩子终生的财富！让孩子拥有“童子功”是负责任的父母给孩子最深沉的爱。
开学第二个月，我班孩子一边按我校经典海读班要求完成《中华经典素读范本》（一年级下），一边教学《中华经典素读范本》（四年级上）。教学中，我首先叫孩子们认真听陈琴老师制作的光碟吟诵和念诵三遍，然后开火车进行每人一句诵读，读得好的组当堂给这组加分，读漏读错的孩子也当堂给本组减分。孩子们害怕减分，都希望为本组加分，所以都会努力读好。诵读的方法也像陈琴老师一样一会儿引读，一会儿开火车读，一会儿快读，一会儿抢读……孩子们在多种形式的读中很快就会背了。直到今天，孩子们已经背完了《中华经典素读范本》（四年级上）的内容，正在完成《中华经典素读范本》（四年级下）的内容……
这种“不求甚解”“鲸吞牛食”的海量阅读在我班轰轰烈烈地展开了，我希望我校还有更多的班级也加入其中，让经典浸润孩子们。我也相信，在不久的一天，我的弟子们也会个个诗书满腹，出口成章。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].2011.
[2]陈琴，华一欣.经典即人生[M].北京：中华书局：2011.