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常常有不少教师抱怨，现在的初中生太不懂得触类旁通、举一反三，上课时没讲到的，学生一概不懂。这是因为学生缺乏创造性的思维能力，其实教师不应该是知识的唯一来源，学生自己也可以做老师，教师应该在学生的学习中起协助、引导作用，应该让学生自己去摸索、去创新。
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。”二十一世纪要求人才具有终身学习的能力，创新能力以及自我发展的能力，所以培养创新精神和实践能力重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要求不断地通过自己实践去培养学生的创新精神和实践能力，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，又开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。现在就英语教学中学生创新能力的培养，粗略谈几点看法。
一、创造机会，让学生动脑、动口
我们已习惯了传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，这种方式最大特点，也是最大的缺点，那就是学生只被动地接受知识，无需进行太多的思考，动口也是全班一起，无需进行太多的思考，针对这种情况，在英语课堂上，教师应善于启发学生，善于提问题，以启发学生多思考。学生只有动脑了，才可能动口，可要让学生动口，却需费一番功夫。最好的方法是分成学习小组，且应根据学生不同的特点，把不同程度的学生分在同一小组。每组最好是四个人，这样每个学生都有发言的机会，而且在需要的时候可进行一对一的活动。在小组活动过程中，教师不必太在意学生的错误，因为我们主要的目的是让学生动口，学生开口了就是教师的成功。
二、注重培养学生敏锐的洞察力
众所周知，英语和汉语有很大的区别：英语的特点、英语的人文景观、交际习惯等和汉语有着天壤之别，这些也正是学生感兴趣的东西，教师不要直接介绍这些区别，而是在教学过程中有意地擦边介绍，更主要地让学生自己去观察、去领会它与汉语之间的区别，这些教师介绍，学生记得更牢。巴甫洛夫说过：”不学会观察，永远当不了科学家。“深入观察不仅仅是科学家的必备条件，更是学生的学习基础。教师要注意引导学生从最简单的观察开始，持之以恒，从而培养学生细心观察，久而久之，使学生具有较强、较敏锐的洞察力。
三、创造机会，让学生多提问题
学生开动了脑筋，有了较强的观察力，自然而然就会问“为什么”。作为教师，应该在课堂上多多地启发、诱导学生，并且留有余地让学生提问题。对学生提问题，不可能一步登天，刚开始时可引导学生从最简单的入手，如可直接针对课文内容提问题，然后再逐步过渡，如，对于刚接触英语的初一年级学生，他们若能对课文内容或图片资料做出相应的提问，已属不错了。例如，让学生回答“What sports do you like to play in different seasons？学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展。我又让学生说出了“Why？”。又如，在教Junior English for China 第二册下第24单元Lesson96时，本课主要是复习“过去进行时态”，在教学中，我先让学生说出不同的职业名称，根据不同的职业所做不同的事来回答这问题：What were you doing at 10∶00 yesterday morning？最后以一问一答的形式进行操练。以上的教学方法都是以学生为主，教师为辅。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。
四、留有余地，让学生有解决问题的机会
培养创新能力的目的之一就是让学生自主地解决问题、消除困惑。学生会提问题，说明他们对新知识有了一定的了解，所以教师要留出一定时间让学生进行思考，绝不要担心一节课上不完而很快地抛出问题的答案，磨刀不误砍柴功嘛，学生主动地思考、解决问题，效果肯定强于被动地接受。
五、在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。例如，在复习初一第一册上第4单元What is this in English？时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如梨、苹果等，要求学生看图做对话，如： S1：What is this in English？
S2：It is a pear.
S1： Can you spell this word ？
S2：Yes，p-e-a-r pear.
……
利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
当然，学生创新能力的培养不是一朝一夕的事，也不是今天投资，明天见效，更不是一个教师能够培养出来的，它是一个系统工程，需要长期的投入。也许学生身上潜在的创新能力要五年、十年，甚至更长时间才能显露出来，但作为初中教师，要甘当“铺路石”，甘当“无名英雄”，顺应时代潮流，虽然一个教师培养不出创新型人才，但我们要为他人培养创新型人才扫清尽可能多的“拦路虎”，这正是我们大力提倡的素质教育的内容之一。坚定地实施素质教育，突出创新教育，是关系到国家命运和民族前途的大事，是竞争日趋激烈的时代赋予教育事业的迫在眉睫的使命。对此，我们每一个基础教育工作者责无旁贷。
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创新和创造精神。”二十一世纪要求人才具有终身学习的能力，创新能力以及自我发展的能力，所以培养创新精神和实践能力重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要求不断地通过自己实践去培养学生的创新精神和实践能力，如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础，有创新精神，又开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。现在就英语教学中学生创新能力的培养，粗略谈几点看法。
一、创造机会，让学生动脑、动口
我们已习惯了传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，这种方式最大特点，也是最大的缺点，那就是学生只被动地接受知识，无需进行太多的思考，动口也是全班一起，无需进行太多的思考，针对这种情况，在英语课堂上，教师应善于启发学生，善于提问题，以启发学生多思考。学生只有动脑了，才可能动口，可要让学生动口，却需费一番功夫。最好的方法是分成学习小组，且应根据学生不同的特点，把不同程度的学生分在同一小组。每组最好是四个人，这样每个学生都有发言的机会，而且在需要的时候可进行一对一的活动。在小组活动过程中，教师不必太在意学生的错误，因为我们主要的目的是让学生动口，学生开口了就是教师的成功。
二、注重培养学生敏锐的洞察力
众所周知，英语和汉语有很大的区别：英语的特点、英语的人文景观、交际习惯等和汉语有着天壤之别，这些也正是学生感兴趣的东西，教师不要直接介绍这些区别，而是在教学过程中有意地擦边介绍，更主要地让学生自己去观察、去领会它与汉语之间的区别，这些教师介绍，学生记得更牢。巴甫洛夫说过：”不学会观察，永远当不了科学家。“深入观察不仅仅是科学家的必备条件，更是学生的学习基础。教师要注意引导学生从最简单的观察开始，持之以恒，从而培养学生细心观察，久而久之，使学生具有较强、较敏锐的洞察力。
三、创造机会，让学生多提问题
学生开动了脑筋，有了较强的观察力，自然而然就会问“为什么”。作为教师，应该在课堂上多多地启发、诱导学生，并且留有余地让学生提问题。对学生提问题，不可能一步登天，刚开始时可引导学生从最简单的入手，如可直接针对课文内容提问题，然后再逐步过渡，如，对于刚接触英语的初一年级学生，他们若能对课文内容或图片资料做出相应的提问，已属不错了。例如，让学生回答“What sports do you like to play in different seasons？学生说出自己的所爱后，为了丰富问题的回答，让学生思维的严密性与灵活性促进创造思维的发展。我又让学生说出了“Why？”。又如，在教Junior English for China 第二册下第24单元Lesson96时，本课主要是复习“过去进行时态”，在教学中，我先让学生说出不同的职业名称，根据不同的职业所做不同的事来回答这问题：What were you doing at 10∶00 yesterday morning？最后以一问一答的形式进行操练。以上的教学方法都是以学生为主，教师为辅。在教学中多让学生开动脑筋，踊跃发言，积极参与，培养学生的自觉性与创造性。
四、留有余地，让学生有解决问题的机会
培养创新能力的目的之一就是让学生自主地解决问题、消除困惑。学生会提问题，说明他们对新知识有了一定的了解，所以教师要留出一定时间让学生进行思考，绝不要担心一节课上不完而很快地抛出问题的答案，磨刀不误砍柴功嘛，学生主动地思考、解决问题，效果肯定强于被动地接受。
五、在课堂教学过程中要合理运用多媒体、网络教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。例如，在复习初一第一册上第4单元What is this in English？时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如梨、苹果等，要求学生看图做对话，如： S1：What is this in English？
S2：It is a pear.
S1： Can you spell this word ？
S2：Yes，p-e-a-r pear.
……
利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
当然，学生创新能力的培养不是一朝一夕的事，也不是今天投资，明天见效，更不是一个教师能够培养出来的，它是一个系统工程，需要长期的投入。也许学生身上潜在的创新能力要五年、十年，甚至更长时间才能显露出来，但作为初中教师，要甘当“铺路石”，甘当“无名英雄”，顺应时代潮流，虽然一个教师培养不出创新型人才，但我们要为他人培养创新型人才扫清尽可能多的“拦路虎”，这正是我们大力提倡的素质教育的内容之一。坚定地实施素质教育，突出创新教育，是关系到国家命运和民族前途的大事，是竞争日趋激烈的时代赋予教育事业的迫在眉睫的使命。对此，我们每一个基础教育工作者责无旁贷。