一、小学语文学困生的主要表现
　　 ⒈课前准备不充分
　　课前不预习是大多数语文学困生的“通病”，甚至有的学生把老师之前对他们安排的课前任务忘得一干二净。
　　⒉课堂精力不集中
　　大部分学困生上课时注意力分散、走神严重，人在课堂而心在四方，回答问题时常常茫然失措，答非所问。
　　⒊课后作业不到位
　　这部分学生课后作业潦草，拖拖拉拉，有的甚至逃避不做，使老师精心安排的学习巩固环节缺失，课堂知识就很难内化为自身的基本能力。
　　⒋课外补给不主动
　　大多数语文学困生集中表现为平时贪玩多，课外用于语文的学习阅读时间甚少，这样孩子很难从课外得到对课堂知识的有效巩固和补充。
　　二、小学语文学困生形成的原因
　　⒈智力障碍型
　　这类学困生是为数极少的，即由智力因素决定了的智力障碍型学困生。其形成主要是父母遗传或者在母亲怀孕期间受到某些对胎儿智力发育不利的影响或者孩子在婴幼儿期受药物影响等因素造成的结果。
　　⒉学法不当型
　　这类学困生是由于学习方法不当致使学习成绩不理想。他们主要表现为纪律表现好，学习比较认真，但自信心差，自认为比较笨，对于老师教授的知识只是被动地接受，而不是主动地钻研。
　　 ⒊成长缺失型
　　这类学困生在现在的农村较为普遍，即家庭结构和成员的关系失衡所致，最为典型的就是隔代教育。有的因为父母外出打工成为留守儿童，有的因为父母离异成为单亲子女，不得不由爷爷奶奶隔代进行教育，这些孩子在成长过程中因长期缺少父母的关爱和相对理性的教育，而爷爷奶奶又过度溺爱，导致教育方式方法不当，造成学习、纪律不理想。
　　 三、小学语文学困生转化的主要方法和措施
　　转化学困生的关键和重点在于准确分析掌握造成学困的主要原因，因人而宜，有针对性地综合运用多种转化策略和措施，坚持长期不懈，注重平时，关心细节地开展帮助教育，促其转化。
　　⒈用一颗爱心重塑他们的自信
　　在老师的眼中对学困生的平时表现总觉得这样那样地不如意，作为老师绝不能因为这些不如意而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助，用一颗爱心重塑他们的自信心。有一位学生，本来一直学习很认真，特别是家庭作业完成得很好，但后来突然变得沉默寡言，经常迟到、早退甚至旷课，作业一塌糊涂，学习成绩也一落千丈。通过侧面调查得知他母亲在上学期末的时候跟一个做工程的小老板跑了，父亲因此而经常酗酒，家里乱成一团糟，孩子根本就没人管教了，甚至连吃饭穿衣都成了问题。我先找孩子的父亲谈话，做通了家长的思想工作之后，我又发动全班同学团结互助奉献爱心，大家一起来帮助他。这样没多久，孩子变得自信了，学习上去了，也给全班孩子上了一节生动的思想道德教育课。
　　⒉多一份鼓励送给他们快乐的阳光
　　“严厉”的教育方式通常只会造成学困生的困扰，其实他们更需要“阳光”的“照耀”。给他们一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光的温暖，多一份鼓励就可以带给他们快乐的阳光。班上有一位女生，平时表现很守纪律，作业很认真，性格内向，上课很少举手发言，学习效果一般，还老被同学们“欺负”。究其原因是这孩子在家中被父母管教太严格，心理压力太大，学习方法又欠妥当造成的。针对这种情况我做的第一件事是家访，找到孩子的父母，一是证明孩子学习已经很认真了，二是指出他们在子女教育上的错误之处，并提出改进方法。然后我找孩子来谈心，肯定了她的优点之后并指出她学习方法上的不足，指导她如何改进。后来她学习成绩也上去了，还被选上了学习委员。
　　 ⒊多一个策略让家长变成“学生”
　　当前，贫困山区农村小学学困生的主体是成长缺失型的，这类学困生的形成是复杂的社会问题的集结，归根结底是家庭教育不到位、缺位甚至错位造成的恶果。要从根本上解决这部分孩子的问题就是想办法解决这些“畸形”家庭教育的问题。我们提出了把家长请进学校，让他们也当几天学生，体味他们辛辛苦苦所供给的“小皇帝”在学校最客观、最真实的一面是什么样子？而他们将来会向哪些方向发展？让他们从内心深处感受到自己不良教育态度和方法带给孩子们的究竟会是怎样的后果。通过家校互动，大“学生”理解了转变了，小学生也转化了。这个转化，转化的不光是孩子的学习态度和成绩，更让我们看到了素质教育的明天。
　　
　　（作者单位：甘肃省会宁县太平店镇中心小学）