在思想政治课教学中，课堂提问是启发学生思考，激发学生兴趣，提高教学质量的重要手段，也是组织课堂教学的一个重要环节和不可缺少的内容。课堂提问可以用来检查已学过的知识，引出新的课题，展开教材内容，并能开阔学生的思路，启迪学生思维，活跃课堂气氛。课堂提问水平的高低，直接影响着课堂教学质量。在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问，并适时提出，是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题
　　一、围绕中心，突出重点，难易适度
　　“万山磅礴，必有主峰”。教师要善于围绕教学的中心，解决教学的重点和难点，抓住主干，设疑问难，引导学生不断地发现问题，分析问题和解决问题。课堂提问时，教师所提问题必须目的明确、重点突出，有思考的价值。
　　课堂提问要难易适度，繁简得当。教师提问时要从实际出发，遵循由浅入深、由具体到抽象的教学规律，提出有一定难度和深度的适宜问题。如果教师提出的问题过于简单，就不能促使学生积极思考并开发其智力；难度过大，超越学生现有的知识基础和智力范围，就会使学生丧失信心，降低学习兴趣。课堂提问要“让学生跳起来摘到苹果”，不仅能培养学生的最佳思维，而且能调动学生的积极性、主动性，激发学生学习思想政治的热情。如在讲授《经济生活》中有关市场经济的知识时，笔者进行了这样的课堂提问设计：1.市场经济时期，人们看重市场调节的原因是什么？2.在社会主义市场经济条件下，人们为什么既找市场又找市长？第一个问题是全课的中心内容，它说明市场是有效的资源配置方式，充满无边的魔力，体现了各种社会条件下的市场经济的共性。第二个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作用，但市场的调节作用并不是万能的，市场存在着固有的弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控。这两个问题紧密相连，第一个问题易于回答，而第二个问题是在第一个问题基础上的深入和应用，学生必须经过认真思考和总结，才能得出比较完善的答案。学生在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳小结，加深了对重点内容的理解和认识。
　　二、面向多数，以点带面
　　教师提问应面向全体学生，然后精选提问对象。所谓面向全体学生，是调动全体学生使其处于精神高度集中和准备回答问题的状态，然后再点名回答。教师面向多数学生的提问，可以吸引所有的学生都积极参加思维活动，从而收到以点带面的良好效果。在思想政治课堂上，教师可以这样提问：“现在，我们一起来检查一下复习情况，请个别同学回答下列问题……”这时，同学们精神上高度紧张，等待回答问题，但教师没有立即点名，而是让同学们思索了一会儿，教师接着说：“点到名字的同学请站起来回答问题，没有点到名字的，要注意听他们回答的是否正确，是否完整，待会儿请大家指出需要完善的地方。”结果，在被点到名字的学生回答问题时，教室里静悄悄的，其他学生都在专心致志地听，待发言的学生回答完毕，同学们都争先恐后发言表态。这样的课堂提问调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效果。
　　三、启发诱导，保护学生回答问题的积极性
　　教师所提问题，要能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索欲望，并在探索中培养创造能力。教师提问时，要注意保护学生回答问题的积极性，力求做到提出问题后，态度和蔼亲切，用热情、信任的目光期待学生回答。当学生回答问题遇到困难时，教师要投以鼓励的目光和期望，不要轻易否定学生的答案。即使在学生答错或答非所问的情况下，教师也要因势利导，对于学生敢于回答问题的精神给予鼓励，决不求全责备，更不能讽刺挖苦。教师要和颜悦色地启发诱导，谆谆善诱，让他们自己修正补充，从而得出正确的答案。对有创见，敢于发表不同意见的学生，教师要给予表扬和鼓励。
　　四、正确评价，适当鼓励
　　教育心理学认为：正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心、集体荣誉感等。提问结束后，教师要对学生的回答给予及时的正确评价，并适当地给予表扬和鼓励。如果教师提问结束后不作评价，那么学生答对了得不到鼓励，答错了也不知道错在何处，就会使提问流于形式。因此，学生答完问题后，教师要及时进行评价，可以给予充分肯定，同时也要指出不足，提出今后努力的方向。对于回答错误的学生，教师也要用鼓励的口吻和语言，帮助其改正错误。
　　总之，良好的课堂提问，能使学生在思考、讨论中温故而知新，开阔视野；能促进师生情感的沟通，增强民主合作的学习气氛；还能及时反馈教学信息，发现教学中存在的问题，并予以纠正或完善。[S]