【摘 要】
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儿童早期语言能力的发展标志着其认知能力与元认知能力的发展,本研究采用分层随机抽取的方法从河南某幼儿园选取162名5～6岁儿童为研究对象,对其在小组合作过程中表现出来的元
【基金项目】
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教育部人文社会科学基金青年项目“学前儿童数学活动中的元认知发展及干预研究”(编号:14YJC880113);河南省教育科学“十二五”规划2014年度课题“5~6岁儿童数学活动中元语言发展特点研究”(编号:[2014]-JKGHC-0070)
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儿童早期语言能力的发展标志着其认知能力与元认知能力的发展,本研究采用分层随机抽取的方法从河南某幼儿园选取162名5～6岁儿童为研究对象,对其在小组合作过程中表现出来的元认知语言进行考察,结果表明从元认知知识来看,5～6岁儿童在小组合作过程中出现的任务知识语言最多,策略知识语言和个体知识语言较少;从元认知调节和监控来看,监控语言出现最多,其次是计划语言、策略选择语言及修正语言;6岁儿童的元认知语言水平高于5岁儿童;监控语言、任务知识语言、计划语言对儿童元认知语言具有显著的预测性,其中监控语言的预测力度最大。教师可通过创设小组合作情境、构建元认知活动模式促进儿童元认知能力与语言发展。
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