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引言
网络时代的到来，逐渐改变了人们的沟通方式，不断体现出多元化的形态。因此，为了适应新课程改革的要求，存在于高中英语教学中的传统教学方式必须发生改变，多元读写教学法应运而生，这要求教师要改变教学思维，在实际的英语课堂中对多元读写教学法加以运用，通过不断努力，对学生多元读写能力进行提高。本文通过讲述多模态和多元读写能力的定义来探讨高中英语教学中培养多元读写能力的重要性，并分析在实际的高中英语课堂中培养多元读写能力的措施。
1. 多模态与多元读写模式定义
1.1多模态定义
社会符号学理论衍生出多模块理论，具体可以理解为在人们进行交流信息时不单纯依靠文字，更多地是将视觉味觉的融入其中，再加以声音视频处理。比如说，现在非常受欢迎的儿童绘本，这其中不仅包含视觉模态也加入了听觉模态，在图片上配上文字说明，使得绘本内容更加生动形象，可以说是儿童视觉和听觉的盛宴。
1.2多元读写模式定义
早在1994年多元读写模式就出现在国外教育领域中，我国学者对它进行了不同的研究。相关研究表明，时代发展的同时也印证了传统教学中读和写以无法共同进步，因此多元能力的培养并不是虚谈，是时代所需。简而言之，教师必须顺应时代发展，认同新时代，引导学生逐渐了解多元理论。
2. 高中英语教学中培养多元读写能力的重要性
2.1新时代信息迅速发展的需要
在生活中充斥着各种各样的信息，和以往信息传递方式不同，新型的信息传递方式，规避了传统方式的不足，减少了传单类传递方式，通过声音图像的多模态传递方式更受欢迎。因此，培養学生多元读写能力，不仅仅可以提高学习成绩，也为以后步入社会提供了保障。
2.2培养学生多元读写能力有利于提高学生理解能力
英语学习中有一大重点，就是阅读，阅读的目的很单纯，是为了获取有用的信息。高中英语教材为了能让学生更直观地理解教学内容，所以在教学方法上注意到了多元化这一点。比如说在人教版高中英语教材中有很多课文，不单纯是用文字来呈现的，在其中还穿插了很多图片。在一篇课文中，还出现了多种字体颜色，这也体现了多模态。学生在学习的过程中，如果仅仅理解了课文当中的文字，而忽略了课文中的图片，也不能真正地理解文章，所以要运用多元阅读方法。
2.3培养学生多元读写能力有利于培养学生阅读兴趣
如果教师教学方法过于古板，文章过于乏味，都会打消学生的学习念头。英语课堂本身是生动有趣的，但是如果教学模式呈现不出多元化，教师不积极，最终导致教学内容无法完成，课堂效果一差再差。
3. 高中英语课堂中多元读写能力的培养措施
3.1教师对学生加强指导
近几年高中英语教材都是视觉模态和听觉模态相结合的，其中视觉模态涵盖一些不同颜色不同字体的语言文字，图片，表格等，听觉模态包含了教材中出现的部分听力内容和课文朗读。教师在实际高中英语课堂上，要引导学生学会用不同的方式对视觉模态和听觉模态中不同的内容加以学习，让这两部分都发挥作用。通过这种方式，学生对多元读写模式的理解也会达到一个更高的层次。
3.2教师在教学中，注意理论与实践相结合
教师在讲授完相关教学理论以后，要给学生提供实践的机会，理论与实践二者完美结合，提升学生理解能力，在上阅读课时，当学生在做一些经济类的短文时，短文中可能会出现表格来呈现数据，这就要求学生需要运用多元阅读能力来理解文章。教师在讲解短文时，注意倾听学生对于表格的理解，再进行总结。通过这种方式，学生可以学会将文字和表格两种多元模态结合起来，提高多元阅读能力。
3.3制作多模态PPT
受欢迎指数最高的PPT教学在高中英语课堂中十分受用，大部分PPT中涵盖了声音，图像，文字等，在教学中显得十分方便。因此，在现代化高中英语课堂中，制作多模态的PPT也是迎合多元读写模式的一个重要方法。在呈现内容时，更直观，提高了英语课堂效率。
3.4充分挖掘教材外的多模态资源
若想挖掘教材以外的多模态学习资源，教师可以多组织一些实践活动，比如说，要求学生符号文章进行配乐朗读，根据课文主题办手抄报，通过某篇课文内容进行话剧表演等，这些活动都能激发学生多元读写能力的培养。
4. 结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教师要不断的改变自身教学方法才能适应时代的发展。通过对多元读写模式在高中英语课堂中的应用探究，寻找到适合的应用策略，最终培养学生的多元读写能力。
参考文献
[1] 俞海萍. 读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究， 2019（40）.
[2] 闫旭东. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 教学与管理， 2019（18）.
[3] 张曦. 读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 湖南师范大学， 2018.
[4] 石宏斌. 合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J]. 甘肃教育， 2016（17）.
（作者单位：山东省枣庄市第八中学南校区）
网络时代的到来，逐渐改变了人们的沟通方式，不断体现出多元化的形态。因此，为了适应新课程改革的要求，存在于高中英语教学中的传统教学方式必须发生改变，多元读写教学法应运而生，这要求教师要改变教学思维，在实际的英语课堂中对多元读写教学法加以运用，通过不断努力，对学生多元读写能力进行提高。本文通过讲述多模态和多元读写能力的定义来探讨高中英语教学中培养多元读写能力的重要性，并分析在实际的高中英语课堂中培养多元读写能力的措施。
1. 多模态与多元读写模式定义
1.1多模态定义
社会符号学理论衍生出多模块理论，具体可以理解为在人们进行交流信息时不单纯依靠文字，更多地是将视觉味觉的融入其中，再加以声音视频处理。比如说，现在非常受欢迎的儿童绘本，这其中不仅包含视觉模态也加入了听觉模态，在图片上配上文字说明，使得绘本内容更加生动形象，可以说是儿童视觉和听觉的盛宴。
1.2多元读写模式定义
早在1994年多元读写模式就出现在国外教育领域中，我国学者对它进行了不同的研究。相关研究表明，时代发展的同时也印证了传统教学中读和写以无法共同进步，因此多元能力的培养并不是虚谈，是时代所需。简而言之，教师必须顺应时代发展，认同新时代，引导学生逐渐了解多元理论。
2. 高中英语教学中培养多元读写能力的重要性
2.1新时代信息迅速发展的需要
在生活中充斥着各种各样的信息，和以往信息传递方式不同，新型的信息传递方式，规避了传统方式的不足，减少了传单类传递方式，通过声音图像的多模态传递方式更受欢迎。因此，培養学生多元读写能力，不仅仅可以提高学习成绩，也为以后步入社会提供了保障。
2.2培养学生多元读写能力有利于提高学生理解能力
英语学习中有一大重点，就是阅读，阅读的目的很单纯，是为了获取有用的信息。高中英语教材为了能让学生更直观地理解教学内容，所以在教学方法上注意到了多元化这一点。比如说在人教版高中英语教材中有很多课文，不单纯是用文字来呈现的，在其中还穿插了很多图片。在一篇课文中，还出现了多种字体颜色，这也体现了多模态。学生在学习的过程中，如果仅仅理解了课文当中的文字，而忽略了课文中的图片，也不能真正地理解文章，所以要运用多元阅读方法。
2.3培养学生多元读写能力有利于培养学生阅读兴趣
如果教师教学方法过于古板，文章过于乏味，都会打消学生的学习念头。英语课堂本身是生动有趣的，但是如果教学模式呈现不出多元化，教师不积极，最终导致教学内容无法完成，课堂效果一差再差。
3. 高中英语课堂中多元读写能力的培养措施
3.1教师对学生加强指导
近几年高中英语教材都是视觉模态和听觉模态相结合的，其中视觉模态涵盖一些不同颜色不同字体的语言文字，图片，表格等，听觉模态包含了教材中出现的部分听力内容和课文朗读。教师在实际高中英语课堂上，要引导学生学会用不同的方式对视觉模态和听觉模态中不同的内容加以学习，让这两部分都发挥作用。通过这种方式，学生对多元读写模式的理解也会达到一个更高的层次。
3.2教师在教学中，注意理论与实践相结合
教师在讲授完相关教学理论以后，要给学生提供实践的机会，理论与实践二者完美结合，提升学生理解能力，在上阅读课时，当学生在做一些经济类的短文时，短文中可能会出现表格来呈现数据，这就要求学生需要运用多元阅读能力来理解文章。教师在讲解短文时，注意倾听学生对于表格的理解，再进行总结。通过这种方式，学生可以学会将文字和表格两种多元模态结合起来，提高多元阅读能力。
3.3制作多模态PPT
受欢迎指数最高的PPT教学在高中英语课堂中十分受用，大部分PPT中涵盖了声音，图像，文字等，在教学中显得十分方便。因此，在现代化高中英语课堂中，制作多模态的PPT也是迎合多元读写模式的一个重要方法。在呈现内容时，更直观，提高了英语课堂效率。
3.4充分挖掘教材外的多模态资源
若想挖掘教材以外的多模态学习资源，教师可以多组织一些实践活动，比如说，要求学生符号文章进行配乐朗读，根据课文主题办手抄报，通过某篇课文内容进行话剧表演等，这些活动都能激发学生多元读写能力的培养。
4. 结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教师要不断的改变自身教学方法才能适应时代的发展。通过对多元读写模式在高中英语课堂中的应用探究，寻找到适合的应用策略，最终培养学生的多元读写能力。
参考文献
[1] 俞海萍. 读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究， 2019（40）.
[2] 闫旭东. 多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J]. 教学与管理， 2019（18）.
[3] 张曦. 读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 湖南师范大学， 2018.
[4] 石宏斌. 合作学习模式在高中英语读写一体化教学中的应用[J]. 甘肃教育， 2016（17）.
（作者单位：山东省枣庄市第八中学南校区）