随着新课标的落实，师生间平等对话的格局正逐渐形成，学生们的个性逐步凸现，课上敢说真话、实话的显著增多。这本是一件好事。但伴随着个性的张扬，学生出现了一些矫枉过正的任性现象，遇到不顺心的事时耍耍小脾气．拒绝老师读书、板演之类合理要求的现象也时有发生。面对学生的拒绝，笔者认为应该做到以下两点，以妥善解决。
　　
　　一、冷静处理，巧妙设防
　　
　　当我微笑着满怀期待地请学生读书、板演，学生却以“我现在不想读”、“我现在不想做”之类的话拒绝我的要求时，我会收敛起笑容，用饱含关切、理解和信任的眼神注视着那个孩子，微微颔首并真诚地说：“老师深知，我们班的孩子都是乖巧、懂事的。我相信，你拒绝老师的要求一定有着非常特殊的情况。下面谁来帮他完成这个任务?”不管那个孩子是出于什么原因，这样的表达都足以使他(她)感化。
　　这样的处理。一是可以避免强逼学生尴尬局面的出现，节省宝贵的教学时间；二是可以提防调皮学生的跟风模仿。笔者曾看过一篇文章，介绍一位老师遇到这种情况时的做法——老师微笑着说：“你有权保持沉默。”我认为这种处理方法欠妥，因为当老师以这类略带调侃味道的方法处理这一突发事件时，足以激活部分调皮孩子的模仿神经，要是再出现一两个学生跟你开个小小的玩笑，也来个“不想读”，则有引起课堂哄笑、影响正常教学秩序的风险。而在肯定全班孩子“乖巧、懂事”的基础上，又“明示”那位同学有“非常特殊的情况”，这样就降低了“不乖巧、不懂事，没有特殊情况”的孩子跟风模仿的可能性。
　　
　　二、事后追踪，摸清真相
　　
　　拒绝老师要求的孩子当堂还能“将功补过”的案例能碰上实属不易。笔者有过被拒的遭遇。但却没有那么幸运。
　　一次，笔者请一个上课走神的孩子板演，本意是想集中他的注意力，没想到他却伏在桌子上抽泣起来。于是我采取了上面的方法作了冷处理。化解了危机，避免了课堂的冷场。经事后了解，孩子的父母闹离婚。孩子正在为此事伤感。
　　不过，如果是因为同学争吵之类的事情闹情绪而拒绝老师的要求，则必须本着惩前毖后、治病救人的原则采取相应的补救措施了。
　　一天，佳佳和小霞闹翻了。课堂上佳佳拒绝了我的读书要求，事后我了解了其中原委，与两个孩子作了一次长谈，使她们和好如初。至此我没有放手，接着单独和佳佳又谈了一次。
　　“现在同学们在私下议论你今天在课上的反常表现，你有没有勇气澄清一下?”
　　佳佳顿了一下：“嗯。”
　　“你打算怎么办呢?”
　　“在班会上我把事情讲清楚，告诉大家我们和好了。再向您道歉。”
　　“没那么严重吧?!向我道歉就不用了，你现在的态度比什么道歉都强!”
　　“这样吧，老师出个主意供你参考：明天，上新课前我们要复习一下今天的学习内容，当我提问时，你不妨主动请战——老师，给我一个机会吧!昨天我和小霞闹别扭，课上没能控制好自己的情绪，失去了一次练习的机会。现在我们和好了，我要把失去的损失夺回来!老师相信，同学们一定会佩服你的勇敢、坦诚和好学上进的精神的。”佳佳同意了。
　　面对拒绝，冷静处理，体现了教师对学生的尊重，也为事后追踪作了良好的情感铺垫。
　　事后追踪时，教师有针对性地对学生采取相应的帮扶措施，关键处支招——让孩子自己澄清一下事情真相。佳佳在大家敬佩的目光里作了一次“体面”的检讨，在这几乎不留斧凿痕迹的检讨里，我相信所有学生都应明白：要学会控制情绪，遵守规则，尊重他人。
　　(作者单位：滨海县东坎实验小学)