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摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”21世纪以高新技术为核心的知识经济发展，将使人类经济社会生活发生新的巨大的变化。因此。我们国家要发展，要赶上甚至超过发达国家。就必须培养具有创新素质的新一代。
关键词：创新精神；实践能力；模型制作
21世纪以高新技术为核心的知识经济发展，将使人类经济社会生活发生新的巨大的变化。因此，我们国家要发展，要赶上甚至超过发达国家，就必须培养具有创新素质的新一代。在初中劳动技术新课程改革中。新的教学理念、新的劳技实验教材从根本上改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，同时又对劳技教师提出了更高的要求。那种认为劳技只是学习简单的技术的说法已经被历史所淘汰，其实培养学生的创新精神和实践能力才是当务之急。“教具、学具的制作”是我校在2003年6月承担了全国教育科学“十五规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》子课题《中小学劳动技术课程资源规范研究》所选择的内容，经过近三年的实验，我校积累了许多经验，特别是在培养学生的创新精神和实践能力方面尤为突出。如何在“教具学具制作”中培养学生的创新精神和实践能力呢，下面就谈一谈我们的做法。
一、直观展示。拓展内容
1.展示作品，启发创造
创造起源于想象，想象不是无根据的幻想，而是有目标指向的幻想、设计，在“教具学具制作”教学中，引导学生结合作品进行新的构思、设计，创新出变式的作品，能更有效地发展学生创新的潜力。比如，在《制作地球仪》一课时，教师通过广泛搜集，课前准备了用五六种不同材料做成的地球仪在教室里展示，让学生细细观察、分析。通过观看实物，学生对材料、结构、造型等有了直接的感受，同时也产生了改进和创新的设想。因此学生在制作实践中，能广取材料，精雕细刻，制作出新颖别致很有创意的地球仪。
2.拓展内容，引导联想
在教学中，培养学生的发散性思维，能对使用的同一材料进行多种尝试，拓展制作内容，能有效地发展学生的想象，开发创新的潜能。
我在教学生制作《测定能量燃烧装置》这一课时，不仅把制作过程教给学生，还引导学生用易拉罐做其他的东西，比如十二生肖中的各种动物，又如桌子、椅子等家具。课堂制作按以下原则设计：一是要新奇，让学生有新鲜感，有兴趣，有想制作的冲动。二是要考虑学生的实际制作能力，控制难度，对于全班学生共做的作品不能太复杂。三是考虑学生制作的能力和速度，合理安排操作时问，作品的制作周期要短，构思要巧，能体现创造性思维，最好在一堂课内完成。我们在进行《模型制作》一课时，通过绘图、剪切、折叠、弯曲、嵌接、打孔和粘贴等工序，将由原来的平面加工成立体的作品，这样能较好地培养学生的空间构想能力，还可培养学生一定的识图、制图和设计能力。学生一看有这么多东西可做，一下子对“模型制作”有了极大的兴趣，并积极主动地投入到手工制作上，完成了各种各样的模型制品，不但提高了实践能力而且创新精神也得到了进一步的发展。
二、激励创造，重视实践
创造性思维不是模仿现有的方法，重复已有的结论，而是在此基础上进行新的独创，通过想象、推理、实践而得到再创造。我选择的学生自由创作课题正是训练学生创造性思维、培养创新能力的最好的形式。
1.营造宽松氛围，启发学生的创造性思维在教学时，应该创设这样的情境：教师尽量减少教学中的太多规定，包括过多、过深、过于整齐划一的限制，使用鼓励性的语言多表扬，让学生消除怕受批判的紧张情绪，在一种宽松和谐的氛围中，让他们毫无顾忌地自由创造。
2.重视实践，深化思维
在“教具学具制作”中，要培养学生的创造性思维和创造性才干，就必须重视实践操作训练，提高动手动脑的活动量，使学生在手脑并用的实践操作中，对所学的知识有一个全面理解，重新组合创新的实践过程，可以充分发挥学生的好奇、好玩、好胜的心理优势，加重实践操作训练，深化学生的创造性思维。劳技课本身就是一个运用已学的一般知识在具体动脑、动手过程中的应用。创新能力要有创新精神作依托。如果缺乏创新精神和毅力，即使任你走到了科学的大门口，你还是迈不进科学发现的宏伟殿堂。学生提高了创新思维和创新能力后，在教具学具作品中，就会出现许多五彩缤纷、出乎人们意料的好作品。
三、合作互助。综合探索
合作互助学习是指教师依据学生的动手能力、知识面、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法，小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励，主动积极地参与学习，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。在此期间，学生可以依据学习目标，独立寻找相关资料，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识，培养学生的合作精神、探究精神和创造精神。
四、运用多媒体技术，启发学生兴趣
在上“教具学具制作”的内容时，使用多媒体软件辅助教学，对提高学生的兴趣，帮助学生理解学习内容，帮助教师突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学，有很大作用。例如：在教学《初一几何模型制作》这一课时，我把与制作的每一步过程都用多媒体软件制作出来，使学生看了一目了然，一张普通的纸板，经过加工，就能制作出各式各样、形态万千的立体造型，如长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，各种各样用纸板制成的教具，特别是我做的三维立体图型，更吸引了学生的眼球，从而对纸板的制作产生浓厚的兴趣。
五、思考与讨论
自从我在“教具学具制作”中科学地运用以上方法来进行教学，教学效果上有了以下变化。
1.学生增强了对劳技课的兴趣。自从用多媒体教学后，同学们对某一材料可以做成各种各样的教具、学具大开眼界，有很强的欲望，想亲自动手实践，这说明：兴趣是最好的老师。
2.“合作互助教学法”不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让原本动手能力较差的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。另外，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。尤其值得注意的是，小组成果评比展示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
实践证明“教具学具制作”对学生创新精神和实践能力的培养是学习其他内容不可替代的。让我们都来关注学生的主体价值，努力构建新的教学观，注重创新精神和实践能力的培养，让我们的学生成为二十一世纪拥有智慧和能力的劳动者。
责任编辑 李雪虹
关键词：创新精神；实践能力；模型制作
21世纪以高新技术为核心的知识经济发展，将使人类经济社会生活发生新的巨大的变化。因此，我们国家要发展，要赶上甚至超过发达国家，就必须培养具有创新素质的新一代。在初中劳动技术新课程改革中。新的教学理念、新的劳技实验教材从根本上改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，同时又对劳技教师提出了更高的要求。那种认为劳技只是学习简单的技术的说法已经被历史所淘汰，其实培养学生的创新精神和实践能力才是当务之急。“教具、学具的制作”是我校在2003年6月承担了全国教育科学“十五规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》子课题《中小学劳动技术课程资源规范研究》所选择的内容，经过近三年的实验，我校积累了许多经验，特别是在培养学生的创新精神和实践能力方面尤为突出。如何在“教具学具制作”中培养学生的创新精神和实践能力呢，下面就谈一谈我们的做法。
一、直观展示。拓展内容
1.展示作品，启发创造
创造起源于想象，想象不是无根据的幻想，而是有目标指向的幻想、设计，在“教具学具制作”教学中，引导学生结合作品进行新的构思、设计，创新出变式的作品，能更有效地发展学生创新的潜力。比如，在《制作地球仪》一课时，教师通过广泛搜集，课前准备了用五六种不同材料做成的地球仪在教室里展示，让学生细细观察、分析。通过观看实物，学生对材料、结构、造型等有了直接的感受，同时也产生了改进和创新的设想。因此学生在制作实践中，能广取材料，精雕细刻，制作出新颖别致很有创意的地球仪。
2.拓展内容，引导联想
在教学中，培养学生的发散性思维，能对使用的同一材料进行多种尝试，拓展制作内容，能有效地发展学生的想象，开发创新的潜能。
我在教学生制作《测定能量燃烧装置》这一课时，不仅把制作过程教给学生，还引导学生用易拉罐做其他的东西，比如十二生肖中的各种动物，又如桌子、椅子等家具。课堂制作按以下原则设计：一是要新奇，让学生有新鲜感，有兴趣，有想制作的冲动。二是要考虑学生的实际制作能力，控制难度，对于全班学生共做的作品不能太复杂。三是考虑学生制作的能力和速度，合理安排操作时问，作品的制作周期要短，构思要巧，能体现创造性思维，最好在一堂课内完成。我们在进行《模型制作》一课时，通过绘图、剪切、折叠、弯曲、嵌接、打孔和粘贴等工序，将由原来的平面加工成立体的作品，这样能较好地培养学生的空间构想能力，还可培养学生一定的识图、制图和设计能力。学生一看有这么多东西可做，一下子对“模型制作”有了极大的兴趣，并积极主动地投入到手工制作上，完成了各种各样的模型制品，不但提高了实践能力而且创新精神也得到了进一步的发展。
二、激励创造，重视实践
创造性思维不是模仿现有的方法，重复已有的结论，而是在此基础上进行新的独创，通过想象、推理、实践而得到再创造。我选择的学生自由创作课题正是训练学生创造性思维、培养创新能力的最好的形式。
1.营造宽松氛围，启发学生的创造性思维在教学时，应该创设这样的情境：教师尽量减少教学中的太多规定，包括过多、过深、过于整齐划一的限制，使用鼓励性的语言多表扬，让学生消除怕受批判的紧张情绪，在一种宽松和谐的氛围中，让他们毫无顾忌地自由创造。
2.重视实践，深化思维
在“教具学具制作”中，要培养学生的创造性思维和创造性才干，就必须重视实践操作训练，提高动手动脑的活动量，使学生在手脑并用的实践操作中，对所学的知识有一个全面理解，重新组合创新的实践过程，可以充分发挥学生的好奇、好玩、好胜的心理优势，加重实践操作训练，深化学生的创造性思维。劳技课本身就是一个运用已学的一般知识在具体动脑、动手过程中的应用。创新能力要有创新精神作依托。如果缺乏创新精神和毅力，即使任你走到了科学的大门口，你还是迈不进科学发现的宏伟殿堂。学生提高了创新思维和创新能力后，在教具学具作品中，就会出现许多五彩缤纷、出乎人们意料的好作品。
三、合作互助。综合探索
合作互助学习是指教师依据学生的动手能力、知识面、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法，小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励，主动积极地参与学习，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。在此期间，学生可以依据学习目标，独立寻找相关资料，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识，培养学生的合作精神、探究精神和创造精神。
四、运用多媒体技术，启发学生兴趣
在上“教具学具制作”的内容时，使用多媒体软件辅助教学，对提高学生的兴趣，帮助学生理解学习内容，帮助教师突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学，有很大作用。例如：在教学《初一几何模型制作》这一课时，我把与制作的每一步过程都用多媒体软件制作出来，使学生看了一目了然，一张普通的纸板，经过加工，就能制作出各式各样、形态万千的立体造型，如长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等，各种各样用纸板制成的教具，特别是我做的三维立体图型，更吸引了学生的眼球，从而对纸板的制作产生浓厚的兴趣。
五、思考与讨论
自从我在“教具学具制作”中科学地运用以上方法来进行教学，教学效果上有了以下变化。
1.学生增强了对劳技课的兴趣。自从用多媒体教学后，同学们对某一材料可以做成各种各样的教具、学具大开眼界，有很强的欲望，想亲自动手实践，这说明：兴趣是最好的老师。
2.“合作互助教学法”不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让原本动手能力较差的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，提高了课堂效率，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。另外，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中。尤其值得注意的是，小组成果评比展示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。
实践证明“教具学具制作”对学生创新精神和实践能力的培养是学习其他内容不可替代的。让我们都来关注学生的主体价值，努力构建新的教学观，注重创新精神和实践能力的培养，让我们的学生成为二十一世纪拥有智慧和能力的劳动者。
责任编辑 李雪虹