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【摘 要】高中地理教学的一个重中之重就是有效识记图表、运用图表，尤其是高考对学生这方面的要求很高，笔者将就地理教学中图表的有效运用和出现的问题展开探讨。
【关键词】地理 图表 应用 问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.210
说到地理，相信很多人都会想到地图。地图是地理图表的一部分，学地理离不开图表。作为地理学科的一项重要组成部分，图表是老师传授知识、学生获取知识的重要手段。在现今的高考中，地理学习能力的考察往往需要通过图表形式反映，高考考试说明也要求我们在教学中注重对学生图表能力的培养。那么学好地理应该如何有效的把握图表信息，怎么样去分析处理相关的问题呢？
一、图表对地理教学的意义
（一）更形象直观地表达地理事物和规律
高考对考生的空间思维能力的要求日益提高，图表题的比例也就越来越大，而地理学科的基本表达方式之一就是图表，图表作业效应也是文字无法取代的。地理区域特征的表现、情境设置，对于各种区域图、等值线图、景观图的依赖性非常强。例如，考到南亚时，我们会给出一张清真寺的图片，问这是哪种宗教建筑，给出几个备选答案，学生推断出伊斯兰教，那我们可以由此引出印度，考察印度的相关知识。但如果直接给出文字描述，对知识的考察难度就降低了。再比如考察世界地理时，我们一般会给出经纬度或者轮廓形状来辨认，直接给出文字描述，效果显然要差很多，也不有利于学生对世界版图的记忆和理解。
（二）提高学生解题能力
地理教学要重点培养学生读图的加强能力，形象记忆。地图上有成千上万个信息，如何快速有效的找到这些信息，就是我们教学的主要任务之一。如果给我们一个锋面示意图，我们可以引导学生多问问：锋面是怎么形成的？锋面有几种类型？锋面来临前后气温、气压、天气怎么变化？让学生带着这些问题去图表中找信息，效果会好很多。再比如，给出一个某地气温等温线分布图，指导学生观察图中等值线的数值、排列方向、疏密程度，由此可以推断出该地的季节和半球位置。再次，引導学生去思考图中等值线弯曲的地方是哪里？为什么？慢慢地，学生就会分析出影响等温线分布的因素有哪些。这样对提高学生的读图、解图能力有很大帮助，还可以渐渐地让学生养成独立思考的好习惯。
（三）便于对知识点的记忆
高中地理一直是文科中相对较难的学科，不仅表现在问题难度上，还表现在知识的零散、繁琐特点上，所以如何将地理知识有效理解记忆，是每个老师和学生都在探讨的问题，图表的表达、总结、归纳比文字更加简单明了。例如在记忆世界气候分布规律时，我们一般可以画一个图表，在赤道附近标上“热带雨林气候”，在南北纬10度至南北纬20度附近标上“热带草原气候”等，尤其在概括地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候和季风气候时，能够很直观的把前两者画到西边，大陆性气候摆中间，季风气候放东边。当这样一张图摆在学生面前时，他们很快就会明白大陆性气候的成因，也能很快记住地中海气候和温带海洋性气候要受盛行西风的影响，主要出现在大陆西海岸，这就不需要每天对着文字去死记硬背了，效果会好上很多，还不容易忘记。
二、图表应用的局限性
诚然，图表的优点还有很多，但它毕竟只是诸多好方法当中的一种形式，在某些方面还是会有它的局限性。例如文科生绝大多数还是喜欢靠死记硬背来帮助巩固已学知识，对于那些善于背书记忆的学生来说，往往不知道如何将图表转换成文字语言，这种情况下效果就不明显了，甚至还会落后于其他同学。
其次，图表作业对学生能力要求较高。地理这门学科，绝大多数学生是进入高中以后才开始接触，对一些基本要素的理解几乎为零，更别说对地理的解析能力了，很多概念都是头一次听说。在这种情况下，我们让学生读图，剖析图表中的有用信息来帮助我们解题，难度是非常大的。比如说等值线方面，学生不知道等值线是什么，有什么特点，有什么规律，那么在做这样的题目之前，我们老师往往要花费很长一段时间，来教会他们等值线的诸多理论和规律。这无形当中就对学生的能力有了更高层次的要求。
另外，图表作业对图示的清晰度要求也很高。图表是需要学生去挖掘信息，分析问题的，图示当中每个细节都需要我们认真把握。图表展示的大小、形状等往往对学生捕捉信息影响很大，如果在展示时，由于设计或者印刷等方面而影响图表质量，那么学生阅读起来就会非常不方便，甚至可能找不到信息或者误导读者，那接下来的解题过程和结果就大相径庭了。
所以，我们在教学时，要根据实际需要，有所取舍，不能一概选用图表方式来帮助我们教学，而是要多种教学方法相结合，使其达到一个最理想的成果，更有效地来帮助提高学生的能力。
参考文献
1.吴亚平.《如何做好高中地理图表教学》《新课程学习》 2012
2.肖波.《高中地理教学中图表的有效运用》《都市家教月刊》 2014
3.陈小健.《人教社高中地理教材统计图表学与教的研究》上海师范大学 2014
【关键词】地理 图表 应用 问题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.210
说到地理，相信很多人都会想到地图。地图是地理图表的一部分，学地理离不开图表。作为地理学科的一项重要组成部分，图表是老师传授知识、学生获取知识的重要手段。在现今的高考中，地理学习能力的考察往往需要通过图表形式反映，高考考试说明也要求我们在教学中注重对学生图表能力的培养。那么学好地理应该如何有效的把握图表信息，怎么样去分析处理相关的问题呢？
一、图表对地理教学的意义
（一）更形象直观地表达地理事物和规律
高考对考生的空间思维能力的要求日益提高，图表题的比例也就越来越大，而地理学科的基本表达方式之一就是图表，图表作业效应也是文字无法取代的。地理区域特征的表现、情境设置，对于各种区域图、等值线图、景观图的依赖性非常强。例如，考到南亚时，我们会给出一张清真寺的图片，问这是哪种宗教建筑，给出几个备选答案，学生推断出伊斯兰教，那我们可以由此引出印度，考察印度的相关知识。但如果直接给出文字描述，对知识的考察难度就降低了。再比如考察世界地理时，我们一般会给出经纬度或者轮廓形状来辨认，直接给出文字描述，效果显然要差很多，也不有利于学生对世界版图的记忆和理解。
（二）提高学生解题能力
地理教学要重点培养学生读图的加强能力，形象记忆。地图上有成千上万个信息，如何快速有效的找到这些信息，就是我们教学的主要任务之一。如果给我们一个锋面示意图，我们可以引导学生多问问：锋面是怎么形成的？锋面有几种类型？锋面来临前后气温、气压、天气怎么变化？让学生带着这些问题去图表中找信息，效果会好很多。再比如，给出一个某地气温等温线分布图，指导学生观察图中等值线的数值、排列方向、疏密程度，由此可以推断出该地的季节和半球位置。再次，引導学生去思考图中等值线弯曲的地方是哪里？为什么？慢慢地，学生就会分析出影响等温线分布的因素有哪些。这样对提高学生的读图、解图能力有很大帮助，还可以渐渐地让学生养成独立思考的好习惯。
（三）便于对知识点的记忆
高中地理一直是文科中相对较难的学科，不仅表现在问题难度上，还表现在知识的零散、繁琐特点上，所以如何将地理知识有效理解记忆，是每个老师和学生都在探讨的问题，图表的表达、总结、归纳比文字更加简单明了。例如在记忆世界气候分布规律时，我们一般可以画一个图表，在赤道附近标上“热带雨林气候”，在南北纬10度至南北纬20度附近标上“热带草原气候”等，尤其在概括地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候和季风气候时，能够很直观的把前两者画到西边，大陆性气候摆中间，季风气候放东边。当这样一张图摆在学生面前时，他们很快就会明白大陆性气候的成因，也能很快记住地中海气候和温带海洋性气候要受盛行西风的影响，主要出现在大陆西海岸，这就不需要每天对着文字去死记硬背了，效果会好上很多，还不容易忘记。
二、图表应用的局限性
诚然，图表的优点还有很多，但它毕竟只是诸多好方法当中的一种形式，在某些方面还是会有它的局限性。例如文科生绝大多数还是喜欢靠死记硬背来帮助巩固已学知识，对于那些善于背书记忆的学生来说，往往不知道如何将图表转换成文字语言，这种情况下效果就不明显了，甚至还会落后于其他同学。
其次，图表作业对学生能力要求较高。地理这门学科，绝大多数学生是进入高中以后才开始接触，对一些基本要素的理解几乎为零，更别说对地理的解析能力了，很多概念都是头一次听说。在这种情况下，我们让学生读图，剖析图表中的有用信息来帮助我们解题，难度是非常大的。比如说等值线方面，学生不知道等值线是什么，有什么特点，有什么规律，那么在做这样的题目之前，我们老师往往要花费很长一段时间，来教会他们等值线的诸多理论和规律。这无形当中就对学生的能力有了更高层次的要求。
另外，图表作业对图示的清晰度要求也很高。图表是需要学生去挖掘信息，分析问题的，图示当中每个细节都需要我们认真把握。图表展示的大小、形状等往往对学生捕捉信息影响很大，如果在展示时，由于设计或者印刷等方面而影响图表质量，那么学生阅读起来就会非常不方便，甚至可能找不到信息或者误导读者，那接下来的解题过程和结果就大相径庭了。
所以，我们在教学时，要根据实际需要，有所取舍，不能一概选用图表方式来帮助我们教学，而是要多种教学方法相结合，使其达到一个最理想的成果，更有效地来帮助提高学生的能力。
参考文献
1.吴亚平.《如何做好高中地理图表教学》《新课程学习》 2012
2.肖波.《高中地理教学中图表的有效运用》《都市家教月刊》 2014
3.陈小健.《人教社高中地理教材统计图表学与教的研究》上海师范大学 2014