随着当今时代经济以及社会的快速发展，英语作为现今世界中使用最为广泛的语言，伴随着国内外的经济文化交流日渐深入，这就对我国的英语教育提出了更高的要求，传统的英语教学模式越来越不适应当今时代的发展。同时，在数字化时代的不断发展中产生了“翻转课堂”这一新型的教学模式，改变了以往传统的教学模式，传统教育只是把信息传递放在第一位，而忽略了吸收内化，结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，常常只是教师一人传授知识，但是翻转课堂的模式能够让学生更加充分的利用互联网资源，将知识内化的过程放在教室内，与教师、学生互相讨论交流，将知识传授的阶段放在课堂外，使得英语的教学质量得到了有效的提高。和传统英语教学相比较，翻转课堂教学不仅可以对教学设计逻辑进行创新和完善，还可以更准确的进行教师以及学生的角色定位，从根本上满足新课改发展目标，促进学生的全方面可持续发展。
　　1. 翻转课堂的含义
　　翻转课堂这一教学模式的出现以及应用，颠覆了以往的教育教学模式，利用翻转课堂进行教学的过程中，教师可以把早已录制好的教学视频传输到互联网络当中，让学生能够利用课下的时间对课上所要讲的知识点进行有效的学习，使得学生能够对课上将要讲述的内容有一个充分的了解，并对重难点以及不懂之处做好标注，以便于在课堂中对教师进行有效的提问或者通过小组利用小组讨论进行解决。它颠倒了以往课堂讲授新课，课后复习巩固的模式。所以，“翻转课堂”的定义非常清晰。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
　　 2. 翻转课堂与传统教学模式相比的优势
　　2.1提高自主学习能力
　　自主学习指的是，学生在学习过程中能够就有主动性、积极性以及自发性，而不是由于受外界环境的压迫而被动的去学习。在翻转课堂之中，由于教学视频是教师提前传输到网络中，因此，学生在视频的学习过程中可以自由的安排时间。同时，一旦遇到不明白的知识点，可以重复的播放，从而把知识点掌握牢固，甚至如果有需要还可以利用视频进行知识点的复习。而在传统的教学模式中，学生主要是依靠纸笔对教师所讲的知识点进行记录，有时还会有漏记现象，根本无法全面对课堂内容进行理解掌握。此外，在翻转课堂中，一旦遇到自己难以解决的知识点，在没有教师的情况下，也可以利用互联网进行相关的查找，从而培养了学生自主发现问题，并解决问题的能力。随着学习时间的积累，这种能力也会得到加强，从而使得学生的自主学习意识逐步增加，进一步提高了学生的自主学习能力。
　　2.2建立和谐的师生关系
　　一般来说，教育教学活动是由教师以及学生共同构成，师生关系也是在教育教学中最为基础的关系。但是在传统的教育教学过程中，教师往往会忽视学生的主体地位，在上课的过程中很容易就会把课堂变成了“一言堂”，这样既影响了学生学习的主动性，也阻碍了师生关系的提升。而翻转课堂的教学中，教师变课堂中的掌控者为课堂的引导者，同时，突出了学生的主体地位，由于学生都能够在课下根据网络中的视频进行学习，课上有了极大的自主时间，能够把在课下学习中不懂的知识点整理出来，与教师进行交流讨论，极大地增加了教师与学生之间的亲密性，使得教师与学生之间的距离大大缩短，从而建立起一种和谐的师生关系，并且，这种和谐的师生关系又能够极大的促进学生学习的积极性，再加上教师对学生的耐心指导，从而形成了一种良性的循环，促使课堂的教学质量逐步提升。
　　2.3实现知识内化吸收
　　在传统的教学模式中，虽然英语教师在课堂中所讲授的内容都是相同的，但是，由于学生自身对于知识的掌握等方面存在着些许差异，导致在对英语知识的吸收方面存在着不同之处，并且，由于课堂时间的有限性，使得学生不得不在未完全吸收英语课堂知识的情况之下，就开始新知识的学习。然而，翻转课堂这一教学模式的出现有效的避免了这种情况的发生，利用翻转课堂进行英语教学，教师可以在课下把将要学习的教学视频制作好，并且传输到互联网络当中，从而使得学生对要学的知识能够有一个大致的掌握，把不懂的知识点记录下来，以便于学生在课堂中可以科学合理的安排学习时间，通过学生之间的讨论，或者是与英语教师的相互交流，把不懂之处弄清楚同时掌握好，从而实现了对所学知识的内化吸收，避免了课下学习时间的不足。
　　2.4实现教师学生身份的良好转变
　　在传统的英语课堂教学当中，英语教师仅仅是知识传授者以及课堂管理人员，但在翻身课堂教学当中，英语教师更是课堂教学的引导者，发挥出了比较显著的引导作用和促进作用。在传统英语课堂教学当中，教师是核心主体人员，学生是被动人员，但在翻转课堂教学当中，学生是学习的核心主体和主动研究人员，可以有效凸显出学生的主体作用，也可以从根本上提升学生学习积极性。在实际的翻转课堂教学当中，学生应当在掌握学习知识的基础上，加强和教师之间的沟通交流，加大知识研究和分析力度，针对翻转教学课堂来说，其也属于知识构建课堂，主角是学生。
　　2.5课堂教学内容和方式的良好转变
　　在英语课堂教学当中，传统课堂教学知识的传播者是教师，但在翻转课堂教学当中，教师也可以发挥问题探究的作用。在实际的翻转课堂教学当中，教师大力应用网络信息化技术和多媒体进行教学，在播放网络相关视频等的基础上，拓展学生的百科知识，丰富学生的学习资源。针对学生自身来说，也可以通过网络学习新知识和课外知识，在结合自身情况的基础上，制定学习计划和学习时间。另外相对于传统课堂教学来说，翻转课堂教学更加注重学生之间的讨论和研究，课堂教学方式和角度都比较多样化。
　　3. 翻转课堂在英语教学中的应用
　　由于信息网络的发展普及，互联网络中的教育教学资源为教师教学的开展以及学生有效的学习提供了极大地便利，能够使得教学活动更加的科学合理。而在英语教学中应用翻转课堂，就要在上课之前、上课之时以及上课之后做好合理的安排。 　　3.1上课之前
　　在英语教学中使用翻转课堂教学模式，一方面，英语教师要把上课所要用到的教学视频以及课件制作出来，且传输到网络中供学生下载学习，其中，鉴于当今时代发展的要求，教师在进行视频制作的过程中，应当多重视听、说环节的设计，提供给学生更多英语听、说练习的机会。同时，为了能够把英语教学的质量提升上来，教师在进行教学内容设计的时候，要制定出具体的教学目标，并根据教学的重难点有针对性的设置一些练习题，并让学生按照相关要求独立完成。
　　另一方面，学生可以把教师上传的英语教学视频下载下来，进行自主的学习，并通过暂停或者回放去发现问题、解决问题，从而实现对知识点的有效掌握。一旦遇到难以解决的知识点，可以记录在笔记本上，在课堂中与其他学生进行讨论或者向教师请教。同时，由于学生在家观看教师教学的视频，可以大胆练习英语的听说读写，避免了因发音错误，而引起学生嘲笑的现象。
　　3.2上课之时
　　在上课之时，由于学生都已在课下进行了英语知识的学习，并记录下了重难点以及不懂之处，因此，教师可以让学生之间采用分组合作的学习形式进行疑难点问题的解决，这主要由于学生之间存在着差异性，通过小组合作学习，能够实现不同成绩之间学生的相互合作，既提高了学习较差学生的知识掌握情况，又能够使得学习较好学生的知识得到巩固，通过学生之间的相互帮助，实现了共同进步。同时，教师也应当融入到学生中去，与学生进行平等的交流，针对学生的不足之处，对学生进行因材施教，充分挖掘每一位学生的学习潜力，使得学生放下对教师的戒备之心，从而得到学生的尊重与支持，与学生建立和谐的师生关系，此外，教师在与学生的交流过程中，尽可能使用英语，逐步培养学生的英语的听说能力。
　　3.3上课之后
　　通过课上学生之间以及教师的帮助指导，学生应当把所学知识点进行再次的巩固记忆，若对某些知识点仍存在着疑惑，要再次对视频进行观看学习，根据课上的学习自主的进行解决，无法解决应当及时的向学生或者教师进行请教，争取尽快的掌握。同时，英语教师在课后也应当根据课上教学目标的完成状况，以及根据在学生讨论中出现的新问题，对教学活动进行总结，并对教学过程中存在的不足之处进行反思，从而防止在以后的教学过程中再次出现类似的问题。此外，英语教师也应当定期与学生进行交流，了解学生对于学习的要求，鼓励学生对于英语的教学工作提出自己的看法，并且酌情考虑。
　　4. 结语
　　综上所述，随着信息技术的不断发展普及，翻转课堂作为一种与时代同步发展的新型教学模式，打破教学领域中一个长期存在的积习，通过课前、课中以及课后三者之间的相互协作，使得学生能够把互联网络与日常学习充分联系起来，有利于建立起和谐的师生关系，把知识的掌握由以往的课下转移到课上，从单向的讲授，改成通过在课堂上发问与小组互动，避免了因时间不足导致知识得不到吸收的现象，翻转课堂这一新型的教学模式在英语的教学中必将得到广泛应用。
　　（作者单位：福建浦城第一中学）