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优秀的PK机制除了能调动学生的课堂学习积极性外，还能有效地服务于教师的课堂教学，提高学生的学习效果，这就要求教师在进行PK机制的设计时，应充分考虑该PK机制对高效的小学英语课堂教学的促进作用。在分析PK机制与小学英语课堂有效结合的基础上，对小学英语课堂PK机制的高效运用进行了探讨。
PK机制小学英语课堂有效结合教学效率一、PK机制与小学英语课堂的有效结合
（一）PK机制与课堂内容紧密结合
在课堂上，将教材内容与PK机制有效结合起来，要比以往的加加星或者红旗的PK机制教学模式有着更显著的教学效果。通过这种机制，能促进课堂效率进一步提高，同时还能让学生在更踊跃的融入英语课堂中去，与教师形成形成有效互动。例如，教师在讲授水果这一课时，可引用前面说的PK机制。对学生进行分组（A组、B组），在黑板上，在每组的区域范围内分别画上一家商店的图案。A＼＼B两组中表现最好、声音最明亮、最守纪律的孩子，教师应拿一个水果当作奖励。如此一来，就充分利用了课堂时间，教师还能及时跟学生们一起复习前面所学的知识，进一步提高英语教学课堂的效率，让每一位学生都能参与教学。
（二）PK机制与课堂上枯燥乏味地反复操练有效结合
小学生要掌握一个英文单词，通常需要多次训练、重复诵读、及时复习和巩固等多个步骤才行。在集体训练中，学生难免会感觉疲惫，参与训练的积极性低，训练中往往产生蒙混过关的消极心理。在这种操练中，教师也可以适当运用PK机制，来提高学生参与训练的兴趣与信心。例如，一场多次操练的课堂中，教师可安排学生一对一进行PK，经过多次训练，来查看哪个学生发音最到位，哪个学生听课最认真。发音最标准的那个学生，教师可将该单词的单词卡赠与他，最后获得最多单词卡的那个小组，成为PK赛的胜利者。如此一来，学生既可以复习他们之前学的单词，还能让部分学生在课堂上表现自我。
（三）课堂上PK机制的公平性和奖励方式的适度性
小学生拥有很强的好奇心，课堂上一旦出现了PK不合理的情况，小学生便会产生严重的愤慨情绪，甚至会丧失对课堂的信心。此时，PK机制对于管理纪律没实质性作用，甚至还可能带来负面影响。需要注意的是，教师不能让其中一个组远远落后于另一个组，这样容易使得分低的那组学生带来消极情绪，丧失对课堂的兴趣。课堂中，教师应有效运用PK机制，平衡两个小组获得单词卡的张数，拉近两组之间的距离。设立了PK机制后，教师还应适当运用PK机制来给予学生奖励，切勿让其出现只顾奖励，无需刻苦学习和上课的错误理解和念头。每赢一具，教师可奖励赢的那组贴纸一张，等到贴纸到了一定数量后，再给予该组相应的奖励，要让学生知道，想拿奖必须自己动手、努力学习。
二、小学英语课堂PK机制的高效运用
（一）用多样的PK形式来给学生约束与刺激
在平时的课堂中，教师往往会将学生分成几个小组，比如男生与女生、教师与男生等进行PK赛。小学五年级中，很多学生都愿意跟老师展开竞赛，在教学过程中，师生竞赛出现的较多。例如，教师在讲五年级第9单元（上册）“My father helps me.一课时”help是动词，它的第三人称单数形式是该堂课的重点，讲完这节课的语法部分后，教师可通过师生竞赛活动来实时训练这一语法点。竞赛规则是由教师先说出I make the bad这样的主语为第一人称的例句，学生听到后，应将该句子转为第三人称的语气，如将主语转换为She，整个句子就变成She makes the bad。这里考察的是动词的第三人称，也就是人称变成She后，学生能不能及时将make转为makes。针对回答正确的学生，教师可适当加分，而错了则应该不加或适当减分。教师首先可针对整个班级学生先进行提问，让其回答，而后可单独考察某一位学生，让其独立回答。
（二）用丰富多彩的PK内容来吸引学生的注意力
制作各种各样的卡片，用以取代过去的简笔画，这样能让学生获得更直接的感官体验。如教师在教五年级第4单元（上册）“Can I have a puppy？”一课时，期间需要学习宠物及相关知识。讲课前，教师可制作跟宠物有关的各种小卡片，如课程会出现的猫咪、兔子、鹦鹉等。此外教师也可以制作各种色彩丰富，卡通、可爱的宠物卡片，如蛇、多来A梦、鸭子等。按照性别将学生分为男生与女生两组，两组之间展开竞赛，竞赛主题是哪座公寓中能养更多的宠物，教师在黑板上画两栋公寓，并标出公寓的英文单词flat）。竞赛前的卡片都放在宠物店（英文单词为pet shop）中。课程中，不管是纪律还是课堂竞争活动，表现好的那一组都能去选择他所喜爱的宠物进行领养。
（三）采用挑战型的PK来刺激学生的探索和好奇心
五年级的学生对新鲜的事物开始探索和追求，好奇心都非常的大。由此我们在教学的设计中可以增加一些挑战学生智力和好奇心的环节，在PK机制的设置中也同样。这里所说的智力型和挑战型的PK是指竞赛的难度可以加大，或者说更具有挑战。在第10单元What dose that sign mean？的教授中，我设置了“走迷宫”的竞赛方式，师生对抗，如果学生能走完迷宫到达电影院（cinema是本单元内容）则可以观看一段小短片作为奖励。在迷宫中设置了一些难关，通往电影院的路有几条，但走近路则会遇到不同的障碍（障碍都是本单元的标识，如staff only，don’t turn right， no way等）。如此一来，学生为了通过迷宫，得到观看小短片的奖赏，不仅按照老师的要求遵守纪律，而且参与各个环节的热情也很高。
三、结语
PK机制的设立方法多种多样，针对不同的课文内容，教师应该能够设立相应的新鲜的PK机制，从一定程度上保持小学生在英语课堂上的积极性和学习英语的兴趣。PK机制不仅要成为控制纪律约束学生行为的一种方式，也应该成为服务于课堂的工具，使其成为提高课堂效率的一种有效手段。
参考文献：
＼[1＼]杜春.浅谈运用竞争机制提高小学英语课堂评价实效性＼[J＼].校园英语（教研版），2010，（12）：54 57.
＼[2＼]潘仙奎.合理利用竞争机制，提升英语课堂效率＼[J＼].快乐阅读，2013，（15）：48.
＼[3＼]陈思君.浅论“学习竞争机制”在英语课堂教学中的应用＼[J＼].中国科教创新导刊，2012，（33）：97.
＼[4＼]贺雪薇.英语课堂应让学生“唱主角”——试谈“竞争”在小学英语课堂教学中的运用＼[J＼].基础教育论坛，2013，（01）：57-58.2013
PK机制小学英语课堂有效结合教学效率一、PK机制与小学英语课堂的有效结合
（一）PK机制与课堂内容紧密结合
在课堂上，将教材内容与PK机制有效结合起来，要比以往的加加星或者红旗的PK机制教学模式有着更显著的教学效果。通过这种机制，能促进课堂效率进一步提高，同时还能让学生在更踊跃的融入英语课堂中去，与教师形成形成有效互动。例如，教师在讲授水果这一课时，可引用前面说的PK机制。对学生进行分组（A组、B组），在黑板上，在每组的区域范围内分别画上一家商店的图案。A＼＼B两组中表现最好、声音最明亮、最守纪律的孩子，教师应拿一个水果当作奖励。如此一来，就充分利用了课堂时间，教师还能及时跟学生们一起复习前面所学的知识，进一步提高英语教学课堂的效率，让每一位学生都能参与教学。
（二）PK机制与课堂上枯燥乏味地反复操练有效结合
小学生要掌握一个英文单词，通常需要多次训练、重复诵读、及时复习和巩固等多个步骤才行。在集体训练中，学生难免会感觉疲惫，参与训练的积极性低，训练中往往产生蒙混过关的消极心理。在这种操练中，教师也可以适当运用PK机制，来提高学生参与训练的兴趣与信心。例如，一场多次操练的课堂中，教师可安排学生一对一进行PK，经过多次训练，来查看哪个学生发音最到位，哪个学生听课最认真。发音最标准的那个学生，教师可将该单词的单词卡赠与他，最后获得最多单词卡的那个小组，成为PK赛的胜利者。如此一来，学生既可以复习他们之前学的单词，还能让部分学生在课堂上表现自我。
（三）课堂上PK机制的公平性和奖励方式的适度性
小学生拥有很强的好奇心，课堂上一旦出现了PK不合理的情况，小学生便会产生严重的愤慨情绪，甚至会丧失对课堂的信心。此时，PK机制对于管理纪律没实质性作用，甚至还可能带来负面影响。需要注意的是，教师不能让其中一个组远远落后于另一个组，这样容易使得分低的那组学生带来消极情绪，丧失对课堂的兴趣。课堂中，教师应有效运用PK机制，平衡两个小组获得单词卡的张数，拉近两组之间的距离。设立了PK机制后，教师还应适当运用PK机制来给予学生奖励，切勿让其出现只顾奖励，无需刻苦学习和上课的错误理解和念头。每赢一具，教师可奖励赢的那组贴纸一张，等到贴纸到了一定数量后，再给予该组相应的奖励，要让学生知道，想拿奖必须自己动手、努力学习。
二、小学英语课堂PK机制的高效运用
（一）用多样的PK形式来给学生约束与刺激
在平时的课堂中，教师往往会将学生分成几个小组，比如男生与女生、教师与男生等进行PK赛。小学五年级中，很多学生都愿意跟老师展开竞赛，在教学过程中，师生竞赛出现的较多。例如，教师在讲五年级第9单元（上册）“My father helps me.一课时”help是动词，它的第三人称单数形式是该堂课的重点，讲完这节课的语法部分后，教师可通过师生竞赛活动来实时训练这一语法点。竞赛规则是由教师先说出I make the bad这样的主语为第一人称的例句，学生听到后，应将该句子转为第三人称的语气，如将主语转换为She，整个句子就变成She makes the bad。这里考察的是动词的第三人称，也就是人称变成She后，学生能不能及时将make转为makes。针对回答正确的学生，教师可适当加分，而错了则应该不加或适当减分。教师首先可针对整个班级学生先进行提问，让其回答，而后可单独考察某一位学生，让其独立回答。
（二）用丰富多彩的PK内容来吸引学生的注意力
制作各种各样的卡片，用以取代过去的简笔画，这样能让学生获得更直接的感官体验。如教师在教五年级第4单元（上册）“Can I have a puppy？”一课时，期间需要学习宠物及相关知识。讲课前，教师可制作跟宠物有关的各种小卡片，如课程会出现的猫咪、兔子、鹦鹉等。此外教师也可以制作各种色彩丰富，卡通、可爱的宠物卡片，如蛇、多来A梦、鸭子等。按照性别将学生分为男生与女生两组，两组之间展开竞赛，竞赛主题是哪座公寓中能养更多的宠物，教师在黑板上画两栋公寓，并标出公寓的英文单词flat）。竞赛前的卡片都放在宠物店（英文单词为pet shop）中。课程中，不管是纪律还是课堂竞争活动，表现好的那一组都能去选择他所喜爱的宠物进行领养。
（三）采用挑战型的PK来刺激学生的探索和好奇心
五年级的学生对新鲜的事物开始探索和追求，好奇心都非常的大。由此我们在教学的设计中可以增加一些挑战学生智力和好奇心的环节，在PK机制的设置中也同样。这里所说的智力型和挑战型的PK是指竞赛的难度可以加大，或者说更具有挑战。在第10单元What dose that sign mean？的教授中，我设置了“走迷宫”的竞赛方式，师生对抗，如果学生能走完迷宫到达电影院（cinema是本单元内容）则可以观看一段小短片作为奖励。在迷宫中设置了一些难关，通往电影院的路有几条，但走近路则会遇到不同的障碍（障碍都是本单元的标识，如staff only，don’t turn right， no way等）。如此一来，学生为了通过迷宫，得到观看小短片的奖赏，不仅按照老师的要求遵守纪律，而且参与各个环节的热情也很高。
三、结语
PK机制的设立方法多种多样，针对不同的课文内容，教师应该能够设立相应的新鲜的PK机制，从一定程度上保持小学生在英语课堂上的积极性和学习英语的兴趣。PK机制不仅要成为控制纪律约束学生行为的一种方式，也应该成为服务于课堂的工具，使其成为提高课堂效率的一种有效手段。
参考文献：
＼[1＼]杜春.浅谈运用竞争机制提高小学英语课堂评价实效性＼[J＼].校园英语（教研版），2010，（12）：54 57.
＼[2＼]潘仙奎.合理利用竞争机制，提升英语课堂效率＼[J＼].快乐阅读，2013，（15）：48.
＼[3＼]陈思君.浅论“学习竞争机制”在英语课堂教学中的应用＼[J＼].中国科教创新导刊，2012，（33）：97.
＼[4＼]贺雪薇.英语课堂应让学生“唱主角”——试谈“竞争”在小学英语课堂教学中的运用＼[J＼].基础教育论坛，2013，（01）：57-58.2013