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摘要：核心素养是学生适应终身发展和社会性发展所必备的品格与能力。主要包括文化基础、自主发展和社会参与三方面。夯实文化基础离不开广泛而深入的阅读。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学语文;整本书阅读;教学探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-148
引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读素养不仅是学生语文学习成绩提升的重要保障，还是学生日后更好地在实际生活中获取自己想要的信息的必备能力。在做好语文阅读教学工作方法的研究与探讨中，众多先进的、科学的教育观念应运而生。其中，整本书阅读便是人们关注较多的一种教学方法。筆者在阅读教学中积极引进了整本书阅读的概念，结合自身实际情况指导学生高效地进行整本书的阅读，极大地推动了小学生语文阅读素养及能力的提升与发展。
一、整本书阅读的优势
（一）拓展学生的知识视野
小学语文教材中收录的文章通常为短篇或片段节选，知识内容相对较为简单，属于本文本身的阅读。学生通常难以从简短的文字中激发起阅读兴趣，更无法形成知识体系。整本书阅读弥补了课文阅读的局限，为学生提供了更加广阔的知识内容，拓展了小学生的知识视野，使学生在整本书阅读中获得了大量的知识积累。
（二）形成良好的阅读习惯
在小学语文整本书阅读教学中，教师要指导学生制定科学合理的阅读计划，学习多种阅读方法，鼓励学生边阅读边思考，整体把握整本书阅读内容，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，从不爱读转向爱读、会读，同时也提高学生的阅读效率和质量。
二、核心素养下得小学语文整本书阅读教学
（一）阅读评价
对整本书阅读进行评价，要以提高学生的阅读成效为根本性目的。一方面，教师应使整本书阅读评价内容多元化，学生阅读整本书的进度是评价的内容元素，也要多角度地对学生进行评价，如学生的阅读习惯、阅读策略与阅读方式等。另一方面，教师应使整本书阅读评价形式多样化，既有教师为主导的评价，又有学生自评与小组内的互评，还可在评价主体中融入家长元素，形成家校合育共同推进的效应。同时，教师应创设适宜整本书阅读的评价活动以发挥评价提高学生阅读成效的作用，如将整本书阅读阶段性评价与终结性评价相结合，充盈评价的方式如思维导图的绘制，以推动学生阅读能力的提升。
（二）设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待
只有对阅读充满兴趣，学生才愿意主动去阅读，这客观规律早已得到了充分的证明。同理，在整本书的阅读中，激发学生的整本书阅读兴趣，让学生对整本书阅读产生心理期待是非常重要的，是学生高效进行整本书阅读的基础。小学语文教师在阅读教学实践中有意识地设置疑问，能很好地激发学生对整本书阅读的兴趣与热情，从而促使他们主动阅读、高效阅读。
（三）家校合作指导，提高整本书阅读实效性
小学生年龄偏小，普遍活泼好动且自控能力较差，而整本书阅读通常需要学生用一周甚至更长的时间来逐渐完成。如果没有教师和家长的监督指导，学生常常容易半途而废，从而影响了整本书阅读的实效性，无法取得预期的教学效果。因此，在开展小学生整本书阅读时，教师要结合学生的学习规律和认知水平为学生推荐合适的书目，并指导学生制定详细的整本书阅读计划，然后将阅读内容和阅读计划发送给各位家长，由家长和教师配合指导学生按时、按量地完成整本书阅读任务，使小学生切实有效地完成整本书阅读。同时，学生也在阅读中完成了核心素养的培养，提高了阅读能力和阅读水平。
（四）重视阅读沉淀
整本书阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。一方面，在整本书的阅读中，教师可以引导学生做好阅读沉淀，旨在使学生得到整本书阅读的滋养，在感受阅读乐趣的同时受到人文涵养。另一方面，教师可以为学生整本书阅读沉淀创设多元化的活动。如阅读分享会，为学生交流与分享整本书阅读的收获与经验提供支持;组织学生创编课本剧，以社团的形式分工合作，通过肢体和语言表现人物形象，呈现文本情节，并对文本的内容进行创新，以感受阅读所带来的乐趣，便于学生将良好的阅读习惯建立在乐趣与享受的基础之上。
（五）落字成文，促使学生思维进一步发展、升华
小学语文教师应认识到阅读与写作是密不可分的两大有机体，阅读是积累的过程，写作则是输出的过程。基于此，小学语文教师在引导学生进行整本书阅读的过程中，必须将阅读与写作两大部分有机结合起来，引导学生边读边写，在深化学生阅读认知的同时，切实提升学生的写作水平及语文核心素养。这种一举两得的良好教学效果是小学语文教学活动追求的目标与意义所在。学生在书写文字的过程中，将会再次对整本书的细节进行梳理与归纳，对整本书的阅读感悟也会因此变得更为深刻。
结束语
整本书阅读模式的恰当应用，可以使小学语文教学活动呈现出蓬勃的生机与活力。为此，小学语文教师要立足实际情况、引导学生进行整本书阅读，让学生以整本书阅读为载体，朝着更好的方向进步与发展。
参考文献
[1]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）：116-117.
[2]朱曼，张庆，张琦.小学语文整本书阅读课堂教学模式的研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：506-508.
[3]杨春梅.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文世界（教师之窗），2018（12）：71.
关键词：核心素养下;小学语文;整本书阅读;教学探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-148
引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读素养不仅是学生语文学习成绩提升的重要保障，还是学生日后更好地在实际生活中获取自己想要的信息的必备能力。在做好语文阅读教学工作方法的研究与探讨中，众多先进的、科学的教育观念应运而生。其中，整本书阅读便是人们关注较多的一种教学方法。筆者在阅读教学中积极引进了整本书阅读的概念，结合自身实际情况指导学生高效地进行整本书的阅读，极大地推动了小学生语文阅读素养及能力的提升与发展。
一、整本书阅读的优势
（一）拓展学生的知识视野
小学语文教材中收录的文章通常为短篇或片段节选，知识内容相对较为简单，属于本文本身的阅读。学生通常难以从简短的文字中激发起阅读兴趣，更无法形成知识体系。整本书阅读弥补了课文阅读的局限，为学生提供了更加广阔的知识内容，拓展了小学生的知识视野，使学生在整本书阅读中获得了大量的知识积累。
（二）形成良好的阅读习惯
在小学语文整本书阅读教学中，教师要指导学生制定科学合理的阅读计划，学习多种阅读方法，鼓励学生边阅读边思考，整体把握整本书阅读内容，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，从不爱读转向爱读、会读，同时也提高学生的阅读效率和质量。
二、核心素养下得小学语文整本书阅读教学
（一）阅读评价
对整本书阅读进行评价，要以提高学生的阅读成效为根本性目的。一方面，教师应使整本书阅读评价内容多元化，学生阅读整本书的进度是评价的内容元素，也要多角度地对学生进行评价，如学生的阅读习惯、阅读策略与阅读方式等。另一方面，教师应使整本书阅读评价形式多样化，既有教师为主导的评价，又有学生自评与小组内的互评，还可在评价主体中融入家长元素，形成家校合育共同推进的效应。同时，教师应创设适宜整本书阅读的评价活动以发挥评价提高学生阅读成效的作用，如将整本书阅读阶段性评价与终结性评价相结合，充盈评价的方式如思维导图的绘制，以推动学生阅读能力的提升。
（二）设疑激趣，让学生对整本书阅读产生心理期待
只有对阅读充满兴趣，学生才愿意主动去阅读，这客观规律早已得到了充分的证明。同理，在整本书的阅读中，激发学生的整本书阅读兴趣，让学生对整本书阅读产生心理期待是非常重要的，是学生高效进行整本书阅读的基础。小学语文教师在阅读教学实践中有意识地设置疑问，能很好地激发学生对整本书阅读的兴趣与热情，从而促使他们主动阅读、高效阅读。
（三）家校合作指导，提高整本书阅读实效性
小学生年龄偏小，普遍活泼好动且自控能力较差，而整本书阅读通常需要学生用一周甚至更长的时间来逐渐完成。如果没有教师和家长的监督指导，学生常常容易半途而废，从而影响了整本书阅读的实效性，无法取得预期的教学效果。因此，在开展小学生整本书阅读时，教师要结合学生的学习规律和认知水平为学生推荐合适的书目，并指导学生制定详细的整本书阅读计划，然后将阅读内容和阅读计划发送给各位家长，由家长和教师配合指导学生按时、按量地完成整本书阅读任务，使小学生切实有效地完成整本书阅读。同时，学生也在阅读中完成了核心素养的培养，提高了阅读能力和阅读水平。
（四）重视阅读沉淀
整本书阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。一方面，在整本书的阅读中，教师可以引导学生做好阅读沉淀，旨在使学生得到整本书阅读的滋养，在感受阅读乐趣的同时受到人文涵养。另一方面，教师可以为学生整本书阅读沉淀创设多元化的活动。如阅读分享会，为学生交流与分享整本书阅读的收获与经验提供支持;组织学生创编课本剧，以社团的形式分工合作，通过肢体和语言表现人物形象，呈现文本情节，并对文本的内容进行创新，以感受阅读所带来的乐趣，便于学生将良好的阅读习惯建立在乐趣与享受的基础之上。
（五）落字成文，促使学生思维进一步发展、升华
小学语文教师应认识到阅读与写作是密不可分的两大有机体，阅读是积累的过程，写作则是输出的过程。基于此，小学语文教师在引导学生进行整本书阅读的过程中，必须将阅读与写作两大部分有机结合起来，引导学生边读边写，在深化学生阅读认知的同时，切实提升学生的写作水平及语文核心素养。这种一举两得的良好教学效果是小学语文教学活动追求的目标与意义所在。学生在书写文字的过程中，将会再次对整本书的细节进行梳理与归纳，对整本书的阅读感悟也会因此变得更为深刻。
结束语
整本书阅读模式的恰当应用，可以使小学语文教学活动呈现出蓬勃的生机与活力。为此，小学语文教师要立足实际情况、引导学生进行整本书阅读，让学生以整本书阅读为载体，朝着更好的方向进步与发展。
参考文献
[1]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）：116-117.
[2]朱曼，张庆，张琦.小学语文整本书阅读课堂教学模式的研究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：506-508.
[3]杨春梅.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].语文世界（教师之窗），2018（12）：71.