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英语课程是一门语言实践的科目。只有让学生在课堂教学中成为主体,成为课堂主角,发挥主角的作用,这样才能让学生学好英语。教师是外因,学生是内因,内因才是决定性的因素,外因只有通过内因才能起作用。现在就如何让学生成为课堂教学的主角从以下几个方面进行分析:
一、让学生感觉到自己在课堂中的重要性
当前,我们在英语教学中,仍然可以发现,不少教师依然采用“以讲为主”的传统教学模式。这一模式导致的后果就是教师讲得累,学生的收效却甚微,学生在课堂上的学习非常消极,教师在课堂上不能充分调动起学生学习的积极性、主动性和能动性。而英语教学的规律在于,要让学生在大量的英语教学实践中掌握英语知识和规律,习得英语口语及书写的技能。教师在课堂上真正要做的是,要让学生感觉到自己在课堂上是非常重要的,教师的教是围绕学生的学服务的,教师充分锻炼学生在英语学习中的听、说、读、写能力,这样,就一定能使学生的英语成绩有很大的提升。
二、多和学生沟通,让学生和老师成为好朋友
沟通是能够感染人、影响人的,使学生和教师平等的交谈,让学生和老师之间没有隔阂,没有思想负担,从而使学生在课堂上能愉快的上课,能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。优化师生关系,营造和谐课堂气氛。在新型的师生关系的构建中,教师要放下身子,在学生面前不要有“居高临下”的态度,要多和学生们沟通,让学生成为教师的好朋友。只有这样,走近学生,才能看到学生的真正能及他们的主动精神,发现他们身上的闪光点,从而让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位,发挥自我的潜能,学生自然就有了学习英语的兴趣。
三、以学生为主体,分层教学
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层等。教师应针对个体不同情况,在英语教学活动中采取相应策略,支持和鼓励学生更充分地发挥主体性,从而促进英语教学,促进学生的发展。例如:教师可以给每一位学生分配任务,让每一位学生都有参与学习活动的机会,如讲解词汇的时候,可以让中等生尝试在一定的语境中造句。如果中等生答对,且反应速度快,就马上可以让成绩差的学生造句。如果中等生反应困难,这样就可以让优等生试试。同时,设置问题的时候,既有面向全体学生的基础题,又有面向学习困难者的准备题,还有面向学有余力的学生的提高题,让每个学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习,获得成功的体验。
这样的话整个班各层次的学生都能够发挥他们的主观能动性,长期下去,整个班的学生就能够提高英语学习的兴趣,同时也会让学生认识到自己的重要性。
四、丰富课堂教学,提高学生学习兴趣
我们在课堂上可以借助多媒体课件、实物、挂图、模型等方法,充分发挥各种教学媒介的辅助教学作用,激起学生学习英语的兴趣。与此同时,教师在课堂上要充分尊重每一位学生,让学生积极参与到英语教学中,营造出一种和谐、轻松、平等的课堂教学氛围。那么,在课前,英语教师就应充分备好课,预设好课堂教学的各种环节;在课堂中,要充分激起学生的兴趣,让学生在学习中感到身心愉快;而在课后,要对课堂中发现的问题及时调整、反馈,与学生谈心,让学生愉快地学习英语。缩短师生间的距离,教师要多看学生优点,处理好师生关系。当学生出现知识上的错误时,我们应及时地引导他们、鼓励他们,让他们认识到错误,在错误的体验中增长知识、获得信心。
“兴趣是最好的老师。”英语教学同样如此,兴趣是学生在英语学习中内在的力量和强大动力。学生的英语兴趣越浓,他们对英语学习的积极性就越高,学习的效果就会越好,课堂教学的氛围就越浓厚。调动学生参与的积极性,使学习活动真正成为其主体活动。
例如:让学生来当小老师,把课堂交给学生,让学生自主的在课堂上上课。首先,你可以让学生在课前做好充分的预习,包括设置好一些预习问题。其次,你一上课就可以叫一些学生来当小老师,叫他们一个一个地给全班的学生上课,讲课本上的知识,同时,你可以在旁边指导,当遇到不会的知识时,你还可以叫程度较好的学生来讲解知识,这样直到学生完整的上完为止。最后,教师做总结,同时还要讲解学生没有讲的知识,或者不会的知识。如果这样长期一直长期坚持下去的话,就可以大大地提高学生的上课兴趣,让学生也可以成为课堂的主人。
五、积极创设语言情境,提高语言交际能力
英语教学的实际是交际,是师生间、学生间的交际,不是我教你学。例如:我们可以在课堂成立英语口语角,让学生分成几个小组,让学生们相互用英语口语交流,提高学生的英语语言交际能力。同时,分组的时候,教师可以把好生和进步生分在每一个组,这样也可以提高进步生的语言交际能力。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习和应用,采用各种手段,积极创设课堂真实交际的氛围,提高学生用英语进行交际的能力。
作为英语老师,我们的任务是教会学生如何学习英语,而不仅仅是教他们英语。学生是学习的主人,在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用。
总之,英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动,学生参与的程度如何,对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围,采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位,培养学生的主体意识,激发他们学习英语的积极性、主动性,从而提高教学质量,而且使教师教学真正服务于学生的学,学生真正成为课堂教学的主体。
一、让学生感觉到自己在课堂中的重要性
当前,我们在英语教学中,仍然可以发现,不少教师依然采用“以讲为主”的传统教学模式。这一模式导致的后果就是教师讲得累,学生的收效却甚微,学生在课堂上的学习非常消极,教师在课堂上不能充分调动起学生学习的积极性、主动性和能动性。而英语教学的规律在于,要让学生在大量的英语教学实践中掌握英语知识和规律,习得英语口语及书写的技能。教师在课堂上真正要做的是,要让学生感觉到自己在课堂上是非常重要的,教师的教是围绕学生的学服务的,教师充分锻炼学生在英语学习中的听、说、读、写能力,这样,就一定能使学生的英语成绩有很大的提升。
二、多和学生沟通,让学生和老师成为好朋友
沟通是能够感染人、影响人的,使学生和教师平等的交谈,让学生和老师之间没有隔阂,没有思想负担,从而使学生在课堂上能愉快的上课,能够促进情感态度的积极发展,而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。优化师生关系,营造和谐课堂气氛。在新型的师生关系的构建中,教师要放下身子,在学生面前不要有“居高临下”的态度,要多和学生们沟通,让学生成为教师的好朋友。只有这样,走近学生,才能看到学生的真正能及他们的主动精神,发现他们身上的闪光点,从而让学生在课堂上充分发挥自己的主体地位,发挥自我的潜能,学生自然就有了学习英语的兴趣。
三、以学生为主体,分层教学
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层等。教师应针对个体不同情况,在英语教学活动中采取相应策略,支持和鼓励学生更充分地发挥主体性,从而促进英语教学,促进学生的发展。例如:教师可以给每一位学生分配任务,让每一位学生都有参与学习活动的机会,如讲解词汇的时候,可以让中等生尝试在一定的语境中造句。如果中等生答对,且反应速度快,就马上可以让成绩差的学生造句。如果中等生反应困难,这样就可以让优等生试试。同时,设置问题的时候,既有面向全体学生的基础题,又有面向学习困难者的准备题,还有面向学有余力的学生的提高题,让每个学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习,获得成功的体验。
这样的话整个班各层次的学生都能够发挥他们的主观能动性,长期下去,整个班的学生就能够提高英语学习的兴趣,同时也会让学生认识到自己的重要性。
四、丰富课堂教学,提高学生学习兴趣
我们在课堂上可以借助多媒体课件、实物、挂图、模型等方法,充分发挥各种教学媒介的辅助教学作用,激起学生学习英语的兴趣。与此同时,教师在课堂上要充分尊重每一位学生,让学生积极参与到英语教学中,营造出一种和谐、轻松、平等的课堂教学氛围。那么,在课前,英语教师就应充分备好课,预设好课堂教学的各种环节;在课堂中,要充分激起学生的兴趣,让学生在学习中感到身心愉快;而在课后,要对课堂中发现的问题及时调整、反馈,与学生谈心,让学生愉快地学习英语。缩短师生间的距离,教师要多看学生优点,处理好师生关系。当学生出现知识上的错误时,我们应及时地引导他们、鼓励他们,让他们认识到错误,在错误的体验中增长知识、获得信心。
“兴趣是最好的老师。”英语教学同样如此,兴趣是学生在英语学习中内在的力量和强大动力。学生的英语兴趣越浓,他们对英语学习的积极性就越高,学习的效果就会越好,课堂教学的氛围就越浓厚。调动学生参与的积极性,使学习活动真正成为其主体活动。
例如:让学生来当小老师,把课堂交给学生,让学生自主的在课堂上上课。首先,你可以让学生在课前做好充分的预习,包括设置好一些预习问题。其次,你一上课就可以叫一些学生来当小老师,叫他们一个一个地给全班的学生上课,讲课本上的知识,同时,你可以在旁边指导,当遇到不会的知识时,你还可以叫程度较好的学生来讲解知识,这样直到学生完整的上完为止。最后,教师做总结,同时还要讲解学生没有讲的知识,或者不会的知识。如果这样长期一直长期坚持下去的话,就可以大大地提高学生的上课兴趣,让学生也可以成为课堂的主人。
五、积极创设语言情境,提高语言交际能力
英语教学的实际是交际,是师生间、学生间的交际,不是我教你学。例如:我们可以在课堂成立英语口语角,让学生分成几个小组,让学生们相互用英语口语交流,提高学生的英语语言交际能力。同时,分组的时候,教师可以把好生和进步生分在每一个组,这样也可以提高进步生的语言交际能力。英语教学就是通过这些交际活动,使学生形成运用英语的能力。为了培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习和应用,采用各种手段,积极创设课堂真实交际的氛围,提高学生用英语进行交际的能力。
作为英语老师,我们的任务是教会学生如何学习英语,而不仅仅是教他们英语。学生是学习的主人,在英语教学中,我们应充分发挥学生的主体作用。
总之,英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动,学生参与的程度如何,对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围,采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位,培养学生的主体意识,激发他们学习英语的积极性、主动性,从而提高教学质量,而且使教师教学真正服务于学生的学,学生真正成为课堂教学的主体。