CA125诊断子宫内膜异位症的意义及相关因素分析

来源 :标记免疫分析与临床 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xingxingshuaige
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的对CA125诊断子宫内膜异位症的临床意义进行分析并探讨可能影响CA125水平的相关因素。方法以2011年1月至2014年1月在我院诊断为卵巢囊肿或子宫腺肌病并进行手术治疗的150例患者为研究对象,其中卵巢异位囊肿或卵巢巧克力囊肿69例,设定为A组;卵巢囊肿52例,设定为B组;子宫腺肌病29例,设定为C组;对比分析CA125水平,并分析临床相关影响CA125水平的因素。结果血清CA125水平在A和C组明显高于B组,相比差异有统计学意义(t=24.55,P<0.01;t=21.11,P<0.01);A组及C组之间,CA125水平相比差异无统计学意义(t=-1.72,P=0.08);三组CEA及AFP水平相比差异无统计学意义(P>0.05);A组、B组和C组患者均检测CA125>35IU/m L,为阳性,A组及C组患者CA125阳性率明显高于B组,相比差异有统计学意义(P<0.05);CA125水平越高,r AFS分期越高,相比差异有统计学意义(P<0.05);采用Logistic多元回归分析筛选相关因素,发现CA125水平与r AFS分期粘连评分呈正相关性,但与痛经及不孕的发生率无明显相关性,分别在月经周期增生期及分泌期测定卵巢内异位囊肿组患者CA125水平,发现CA125水平与月经周期时段无明显相关性(P>0.05),不同流产和生育次数之间及是否合并子宫腺肌病的CA 125水平之间无明显差异(P>0.05)。结论血清CA125水平可以作为鉴别卵巢囊肿与子宫内膜异位囊肿及子宫腺肌病的一个指标,对于术前评估子宫内膜异位症的严重程度有重要的参考价值。
其他文献
目的 建立稳定表达FOXO1-GFP的人骨肉瘤U2OS细胞系,并验证U2OS-FOXO1-GFP细胞模型对氧化应激损伤的指示作用.方法 将pcDNA3-GFP-FOXO1质粒转染到U2OS细胞中,利用G418和FCM筛
去年我担任班主任,有位家长曾向我诉说,他儿子暑假一个星期花了一万元钱!我生在农村,父亲为了我能上学曾经乞讨过.钱--劳动的果实,我一直格外珍惜,即使是现在,也从不愿乱花一
幽默是生活的调味品.不论是应付尴尬局面,还是处理棘手的问题,它帮助我们得心应手,游刃有余.在交际过程中,它使人感到有趣,引人发笑或.本文拟从语用学角度分析、探求英语幽默
所谓创新思维,简单地说就是有创见的思维.如对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的组合,进行再创造.从而获得新颖独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果.学生
编辑的社会角色是通过作者和读者两个维度来定位的。从作者一方而言.编辑是作者作品的裁决和加工者,编辑的二度创作是作者作品走向社会读者的关键环节。在这个阶段,编辑意识或称
基质金属蛋白酶(MMPs)是一组在结构上具有极大同源性、活性依赖Zn2+和Ca2+的内肽酶,对维持正常组织结构和功能的细胞外基质(extracellular matrix,ECM)具有特异性的水解特性[1]。目
<正> 近些年来,在语文教学中对“讲”有些偏见,似乎从一个极端走向另一个极端,认为“讲”就是“注入式”,是“灌”的同义词。有的学校干脆规定每节课讲的时间不超过15分钟。
教学活动中,教是学习的外部条件,为学服务,离开了学,就没有教.若能采用各种方法、手段,促使教师和学生的思维活动趋于同步,就能收到较好的教学效果,完成预期的教学目标,如何
眉州文豪苏东坡在《答谢民师书》中提出了文学创作要解决“了然于心”和“了然于手”两个问题 ,这就是作文的构思与表达两个环节。学生在写作文时 ,常觉得无话可说 ,无处下手
设计好课堂提问,在教学中能变学生被动地"听"、消极地"学"为主动地"思考"、积极地"学",可培养学生各种思维能力及对知识的迁移、运用能力.课堂提问,可将教学中以教师为中心改